국어과 '쓰기'의 평가 기준에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

'쓰기'는 문자 언어를 통하여 의사를 소동하고 복잡한 사고 과정을 통해 문제 해결을 하는 고등 정신 기능으로서, 국어과 교육의 최종 단계이며, 또한 현대 정보화 사회에서 자신의 의사를 보다 명확히 전달하고, 창조적인 삶을 살아가기 위한 필수적 분야로서 그 중요성이 강조되어 왔다. 그럼에도 불구하고 '쓰기'는 그 지도 방법과 평가의 어려움 등으로 인해 실제 교육 현장에서는 부진함을 면치 못하고 있다. 그리하여 '쓰기'의 난점 중에 하나인 평가에 있어 쓰기의 평가 기준을 구체적이고 분석적인 항목으로 구분하여 제시하고자 한다.
먼저 평가 이론 정립을 위해 쓰기 평가의 방법론과 평가 기준의 요건을 살펴 보고, 제6차 국어과 교육 과정의 쓰기 영역과 작문 과목의 지도 목표 및 내용을 비판적 안목으로 검토해 봄으로써 쓰기 평가의 목표 및 내용을 설정해 보고자 한다.
그런데 그 동안의 쓰기 평가에 대한 연구가 평가 적용의 용이성만을 강조하여 지극히 단순화되고 획일화되는 현상을 보였다. 그래서 본 연구는 씌어진 결과물에 대한 평가뿐만 아니라 글을 쓰는 과정의 각 단계를 평가해야 함을 지적하고 쓰기 단계를 쓰기 준비 단계, 쓰기 과정 단계, 쓰기 결과로 나누어 평가 기준을 마련하고자 한다. 또한 평가 기준은 글의 유형이나 글을 쓰는 목적에 따라 각기 달리 설정되어야 함을 들고, 정보 전달을 위한 글쓰기와 논증 및 설득을 위한 글쓰기에 한정하여 평가 기준을 각기 설정하려 한다. 그리고 쓰기 결과에 대한 평가와 논증 및 설득을 위한 쓰기 평가 단계에서 실제 학생 작품을 선정하여 평가해 봄으로써 어떻게 평가 기준을 적용하여 평가할 수 있는가를 예시한다.
즉, 본 연구에서는 국어과 교육의 최종 단계요, 효과적인 의사 소통을 위한 필수적 분야인 쓰기의 중요성을 인식하고, 글쓰기의 각 단계와 쓰기 목적을 고려하여 평가 기준을 분석적인 항목으로 세분하여 제시하는 데 그 의의를 둔다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Writing is a higher mental function to communicate by letters and to solve the problems through complex process of thinking, the final step of the Korean language teaching and indispensable part to express oneself more clearly and to live a creative life in the present information-oriented society. So the importance of writing has been stressed.
But writing is not freed from the lack of writing training at the actual place of education on account of the difficulty in the method of teaching and assessing. So this paper intends to present the criteria of writing assessing, classifying into concrete and analytical items.
First of all, in order to advance an assessing theory, the methodology of writing assessing and the requisites of assessing criteria are surveyed. And through the investigation into the teaching objectives and contents of the writing part and composition of the 6th curriculum of the Korean language in the critical view, the objectives and contents of writing assessing is set up.
By the way the previous studies of writing assessment have showed the phenomenon of oversimplification and uniformity owing to the emphasis on convenience of assessing application. In this study it is pointed out that we must assess not only product of writing but also each step of writing process, So the assessing criteria are arranged, deviding the process of writing into the step of prewriting and writing, and the product of writing. In the point of view that the assessing criteria must be set up differently from one another according to the type of writing or the aim of writing, the assessing criteria are set up limited to writing for delivery of information, demonstration and persuasion And in the assessing of writing product and writing for demonstration and persuasion, real student's works are selected and assessed to show example of application of this assessing criteria.
So, it is appreciated that writing is important as the final step of the Korean language teaching and indispensable part for effective communication. And it has a meaning that this paper intends to present the assessing criteria subdevided into analytical items considering each step of writing and the aim of writing.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = ii
• abstract = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구목적 = 1
• 2. 연구사 = 5
• 3. 연구 방법 및 절차 = 8
• II. '쓰기'의 평가 이론 정립 = 10
• 1. 평가 이론 탐색의 필요성 = 10
• 2. '쓰기' 평가의 방법론 = 13
• 3. '쓰기' 평가 기준의 요건 = 17
• III. 국어과 교육 과정의 '쓰기' 평가 목표 = 26
• 1. '쓰기'의 지도 목표 및 내용 = 26
• (1) 국어 과목 '쓰기'의 목표 및 내용 = 27
• (2) 작문 과목의 목표 및 내용 = 32
• 2. '쓰기'의 평가 목표 및 내용 = 38
• (1) 내용과 조직 측면 = 41
• (2) 표현 측면 = 43
• IV. '쓰기'의 평가 기준 마련 = 46
• 1. '쓰기' 절차상 평가 기준 = 46
• (1) '쓰기' 준비 단계 평가 = 48
• (2) '쓰기' 과정 단계 평가 = 51
• (3) '쓰기' 결과의 평가 = 56
• 2. '쓰기' 목적에 따른 평가 기준 = 69
• (1) 정보 전달을 위한 글쓰기 = 70
• (2) 논증 및 설득을 위한 글쓰기 = 73
• V. 결론 = 85