靑少年 進路發達 프로그램의 開發 및 效果 = (A) study on the development of an adolescents' career program and its effectiveness

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전인교육의 차원에서 청소년의 자아실현이라는 교육목적의 달성과 청소년 문제의 예방과 해결을 위한 한 가지 방법으로, 청소년들에게 합리적인 진로선택과 결정을 돕기 위한 진로발달 프로그램을 개발하여 실제 적용해 보고 그 효과를 검증하는 데 목적이 있다.
본 진로발달 프로그램은 여러 진로발달 이론들을 고찰하고 최근의 프로그램 모형들을 검토한 후, 진로발달 관련변인 가운데 주요 심리적 요인인 진로성숙도, 자아정체감, 내외통제성 등의 수준을 향상시키는 데 초점을 두고 구안하였다. 본 프로그램의 목표는 자기이해, 일과 직업세계의 탐색, 진로선택과 결정을 위한 조력 등에 있으며, 그 내용은 크게 자기이해, 직업세계의 탐색, 진로선택 및 생애설계의 3개 영역으로 구분되고 구체적으로는 8단계로 구성되어 있다.
본 프로그램의 효과를 검증하기 위한 피험자는 광고 안내를 통해 신청 모집한 중·고등학생 60명이었다. 이들을 3집단으로 나누어 20명씩 무선 배치하였는데, 그 가운데 프로그램에 1회 이상 불참한 학생을 제외시키고 실험집단 I 12명, 실험집단 II 13명, 통제집단 20명을 실험대상으로 하였다.
프로그램 실시시간은 1회에 100분씩, 8회 실시하여 800분이었다. 실시기간은 실험지단 I은 매일 마라톤 방식으로 진행하였고, 실험집단 II는 주 2회씩 4주간에 걸쳐 일정 간격을 두고 프로그램을 실시하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해 사용된 검사도구는 진로성숙도, 자아정체감, 내외 통제성 검사의 3가지이다. 진로성숙도 검사는 한국교육개발원에서 제작한 것으로 그중 태도검사 36문항을 사용하였으며, 자아정체감 검사는 서봉연이 제작하고 박아청이 개편한 것으로 48문항, 그리고 내외통제성 검사는 Rotter가 제작한 것으로 29개의 문항으로 되어 있는 검사도구를 사용되었다. 이상 3개 검사의 문항내적합치도는 각각 Cronbach α계수가 0.83, 0.73, 0.75 이었다.
본 연구에서는 프로그램의 효과를 알아보기 위해 다음과 같은 가설을 세워 검증하고자 하였는데, 이를 요약 제시하면 다음과 같다.
첫째, 프로그램 실시 후 진로성숙도 점수에 있어서 3집단(실험집단 I, 실험집단 II, 통제집단)간에, 시간(측정시기)에 따라 의의 있는 차이가 있으며, 그리고 3집단과 시간 간에 의의 있는 상호작용 효과가 있을 것이다.
둘째, 프로그램 실시 후 자아정체감 점수에 있어서 3집단(실험집단 I, 실험집단 II, 통제집단)간에, 시간(측정시기)에 따라 의의 있는 차이가 있으며, 그리고 3집단과 시간 간에 의의 있는 상호작용 효과가 있을 것이다.
셋째, 프로그램 실시 후 내외통제성 점수에 있어서 3집단(실험집단 I, 실험집단 II, 통제집단)간에, 시간(측정시기)에 따라 의의 있는 차이가 있으며, 그리고 3 집단과 시간 간에 의의 있는 상호작용 효과가 있을 것이다.
연구 설계는 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사전-사후 검사에 의한 혼합요인 설계를 하였고, 자료의 처리는 다변인 변량분석을 실시하였고 개별 종속변인별 차이를 검증하기 위해 반복측정 변량분석을 실시하였으며, 구체적으로 평균의 개별적 비교를 위해서 단순 주효과분석을 하였다.
이상과 같은 연구의 결과를 토대로 도출된 결론은 다음과 같다.
첫째, 실험집단 I과 실험집단 II 모두 사전-사후 진로성숙도 점수 간에 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 이는 본 프로그램이 진로성숙도의 향상에 효과가 있다는 것을 보여 주었다.
둘째, 자아정체감 점수에서 실험집단 I과 실험집단 II 모두 유의미한 향상을 보인 것으로 나타났다. 이는 본 프로그램이 자아정체감 형성에 효과가 있음을 보여 주었다.
셋째, 내외통제성 점수에 있어서는 측정시기별 차이만 있었을 뿐 집단별 차이는 보이지 않았다. 측정시기별 차이에 있어서 실험집단 I은 사전-사후 검사 점수에 유의한 차이가 있었고, 나머지 집단은 차이가 없었다.
전반적으로 진로발달프로그램의 실시 결과 진로성숙도, 자아정체감, 내외통제성 점수의 사전-사후 점수에 유의한 향상을 보임으로써, 본 프로그램이 청소년의 진로성숙수준, 자아정체감 수준 및 내적 통제적신념 수준을 높이는 데 효과가 입증되었다.
이 연구의 문제점을 토대로, 후속되어야 할 연구 과제와 이 연구의 결과 활용을 위해 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 피보호적 과도단계인 청소년의 건전한 성장과 장래의 생애설계를 돕기 위한 진로교육과 진로상담의 의의와 중요성에 대한 새로운 인식과 각성이 요구된다.
둘째, 청소년의 진로의식의 성숙과 진로선택능력의 향상을 위해서는 무엇보다도 진로교육의 효과를 높일 수 있는 전인적, 체계적 진로발달 프로그램의 모형개발을 위한 더 많은 연구와 이러한 프로그램의 적극적인 도입과 실시가 절실히 요망된다.
셋째, 본 연구에서는 실시기간의 차이를 두고 두 개의 집단을 구성하여 실험을 하였는데, 집단별, 요인별로 다른 결과를 보여 주었다. 따라서 프로그램의 실시기간을 좀더 늘려서 주 1회씩 장기간 프로그램을 실시하여 매일 실시하는 방법과의 효과를 비교해 볼 필요가 있고, 또 프로그램의 내용을 보다 구체화하여 장기간 실시해 볼 필요도 있다.
넷째, 본 연구에서는 진로발달과 관련된 심리적 변인의 변화에 중점을 두었으나, 앞으로 남녀, 학년 그리고 사회경제적 수준 등의 다양한 차이를 고려하여 집단간 프로그램 효과의 차이를 비교해 보는 것도 의의가 있을 것이다.
다섯째, 프로그램 실시 후 장기적인 지속효과에 대한 후속연구도 이루어질 필요가 있다.
여섯째, 이러한 프로그램의 전문적이고 조직적인 개발 및 운영을 위해서는 진로교육이나 상담관련 전문지도자의 양성은 물론, 실시 효과를 높이기 위해 지역사회와의 연관, 컴퓨터 진로중재 프로그램의 활용 등이 요망된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop an adolescents' career development program and to examine its effectiveness. This career development program was based on career developmental theories and laid emphasis on developmental tasks of the adolescence.
The subjects were 60 middle and high school volunteer students in Kwangju, Korea. Each 20 students were randomly allocated 20 students each to two experimental groups and one control group. Finally three groups were composed of 12, 13, 20 students each except drop-outs during the experiment. The program consisted of 8 steps and each step took about two hours, and so all steps took about 16 hours. The experimental group I received the program every day and the experimental group II received it twice a week for four weeks. The control group did not receive any treatment. In order to measure the effects of the program, Career Marutiry Inventory, Internal-External Locus of Control Scale, and Self Identity Scale were used both before and after the program. This study analized the results of the experiment with Repeated Measures ANOVA in order to test the differences among groups and times, and the interaction effects.
The results of the study could be summarized as follows ;
(1) In the Career Marutiry Inventory, both the Experimental group I and the experimental group II showed significant progress, compared with the control group.
(2) In the level of Self Identity, there was no statistically significant difference beteen the Experimental group I and the control group. But the experimental group II showed significant progress.
(3) In the Internal-External Locus of Control Scale, the Experimental group I showed significant difference beteen before and after the tests. But there was no statistically significant difference in other groups.
In conclusion, as the scores of Career Marutiry Inventory, Internal-External Control Scale and Self Concept Scale revealed significant progress after this career development program, it was proved to be effective in raising the levels of career marutiry, internal control, and self identity.
Based on the above study, the further research and educational implications were proposed :
(1) To enhance the career maturity, it is needed to introduce the career development program and put it into practical use in schools. And more efforts should be made to run the program effectively by teachers and counselors.
(2) It is needed to study the effectiveness of the career development program with more great time intervals. Also, it is needed to study the effectiveness of the program with more concrete contents other than this program.
(3) It is needed to study the effectiveness of this program according to such variables as sex, school year, socio-economic status and so on in the future.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• (국문초록) = v
• I. 서론 = 1
• 1. 문제의 제기 = 1
• 2. 연구의 목적 및 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 진로와 직업 = 5
• 2. 진로발달이론 = 13
• 3. 진로교육과 진로상담 = 25
• III. 진로발달 프로그램의 개발 = 38
• 1. 진로발달 프로그램의 의의 = 38
• 2. 진로발달 관련변인 = 40
• 3. 진로발달 관련 프로그램 모형 = 50
• 4. 프로그램 개발 = 54
• IV. 연구 가설 = 61
• V. 연구 방법 = 63
• 1. 연구 대상 = 63
• 2. 측정 도구 = 63
• 3. 설계 및 자료처리 = 66
• 4. 연구 절차 = 67
• VI. 결과 및 해석 = 68
• VII. 논의 = 75
• VIII. 결론 및 제언 = 79
• 1. 결론 = 79
• 2. 제언 = 81
• 참고문헌 = 83
• (Abstract) = 93
• 부록 = 95