유치원과 초등학교 음악교육과정의 연계성 분석 = (An)analysis of transitional articulation in music curriculum between kindergarten and primary school

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유치원과 초등학교 1학년 음악교육의 연계성을 분석하는 것이다. 연구의 대상은 유치원의 '표현생활', 초등학교 1학년 '즐거운 생활'('우리들은 1학년' 포함)의 음악활동을 선정하였다.
연구의 방법은 다음과 같다.
고찰된 이론을 배경으로 음악교육의 범주를 감상하기, 노래 부르기, 악기 다루기, 신체 표현으로 구분하였다. 통합교육 형태로 제시되고 있는 양기관의 음악활동의 형태가 연계성을 갖는지 보기 위하여 각 범주가 차지하는 전체 비율을 비교하고, 음악교육의 범주별 연계성과 교수 방법의 연계성을 평가하였다.
통합교육 형태의 연계성 분석을 위하여 1가지 항목, 음악교육의 범주별 연계성 분석을 위하여 9가지 항목, 교수방법의 연계성 분석을 위하여 2가지 항목이 선정되었다. 이와같은 12가지 분석항목은 연구대상에 제시된 내용중 비교가 가능한 항목으로 선정되었으며, 각 항목별로 분석된 내용을 중심으로 연구자가 개발한 준거 모형에 따라 연계성의 정도를 평가하였다.
준거모형은 교육과정의 음악교육 내용을 범위와 수준의 차원에서 4가지 유형으로 분류하여 도표화하였다. 4가지 유형은 다음과 같다.
1) 연계: 범위가 넓어지고 수준이 높아진 경우
2) 비연계 I: 범위가 좁아지고 수준이 낮아진 경우
3) 비연계 II: 수준이 높아지나 범위가 좁아지는 경우
4) 비연계 III: 범위가 넓어지나 수준이 낮아지는 경우
본 연구의 결과에 의하면 유치원과 초등학교 1학년의 음악교육은 비연계적인 것으로 분석되었다. 연계성 분석을 위해 선정된 항목 중 75%에 해당하는 9개 항목이 범위와 수준에서 심한 격차를 보이고 있다. 분석 항목의 해당 유형은 다음과 같다.
1) 연계: 노래의 박자
2) 비연계 I: 범주별 분포, 감상하기의 곡목과 내용, 노래의 내용, 노래의 조성, 노래의 형식, 악기의 종류, 교수 자료, 신체 표현의 유형, 동기 유발의 방법
3) 비연계 II: 해당사항 없음
4) 비연계 III: 노래의 음역, 악기 다루기 활동의 유형
이상의 결과를 토대로 우리 나라 유치원과 초등학교 1학년 음악교육 내용에서 수정 보완되어야 할 것은 다음과 같다.
1) 유치원과 초등학교 1학년의 옴악활동은 통합 교육의 형태에서 감상하기, 노래부르기, 악기 다루기, 신체 표현 등의 각 범주가 고르게 포함되어야 한다.
2) 음악 활동에 감상하기가 더 다양하게 포함되어야 한다. 특히 초등학교 1학년은 유치원에 비해 감상 활동의 범위와 수준에서 심한 격차를 보이고 있으므로 감상곡의 선택 및 활동 제시에 많은 관심을 가져야 한다.
3) 유치원 노래는 초등학교 1학년의 노래보다 단순한 조성, 짧은 형식, 축소된 음역으로 구성된 곡이 선정되어야 한다.
4) 음악적 기호의 기초가 형성되는 유치원과 초등학교 1학년 시기의 유아들이 경험해야 할 악기의 종류가 좀 더 다양해져야 한다.
5) 신체 표현 활동에서는 양 기관 모두 유아가 자유롭게 표현하는 유형의 활동이 보다 풍부하게 포함되어야 한다.
6) 초등학교 1학년의 학습에서 유치원과 유사한 동기 유발의 방법과 교수 자료를 다양하게 사용할 필요가 있으며 유치원 시기는 초등학교 1학년의 시기보다 구체적인 자료와 방법을 사용해야 한다.
7) 양 기관의 교육과정은 상호간의 장점을 수용할 필요가 있다. 유치원의 다양성, 초등학교의 발달적 적합성과 내용 제시의 명료한 진술 등은 바람직한 교육과정 모색에 상호 보완되어야 할 측면이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the transitional articulation in music curriculum between kindergarten and the first grade of primary school. For the analysis of this curriculum, three kinds of textbooks were selected: "The Expressive Life", "We are First-Graders", and "The Pleasent Life".
The analyzer selected 12 items for the analysis and the level of articulation is evaluated according to a conformity model. The conformity model designed by the analyzer is diagrammed as follows:
The four groups in diagram represent:
1. Articulation: Becoming wide scope & promoted level
2. Non-articulation I: Becomig narrow scope & low level
3. Non-articulation II: Becoming narrow scope & promoted level
4. Non-articulation III : Becoming wide scope & low level
As a result of this study, it can be summerized that the majority of music education between kindergarten and primary school is not connected transitionally. The twelve items are divided into four groups as follows:
1. Articulation: Beat of songs
2. Non-articulation I: Number of musical textbook activities, Subjects of Listening to music, Content of songs, Tonality of songs, Form of songs, Times in using instrument, Patterns of Movement, Motivation for music activity, Teaching materials
3. Non-articulation II: None
4. Non-articulation III: Vocal range, Patterns of playing
The music curriculum of kindergarten and the first grade must be amended as follows:
1. Each category of music education should receive equal emphasis.
2. More listening activities are needed.
3. The kindergarten curriculum must have songs with simpler tonality, shorter form, and those are designed for a more limited vocal range.
4. More various kinds of musical instrument are needed.
5. More creative movements are needed for the children in both education facilities.
6. Motivation methods and teaching materials must be used more variously in the first grade and those must be used more concretely in kindergarten.
7. The future curriculum needs to accept the variety in kindergarten curriculum & developmental appropriateness, clearness in primary school curriculum.

목차 (Table of Contents)

• <국문 초록> = v
• I. 서론 = 1
• 1. 문제의 제기 = 1
• 2. 연구의 목적 및 문제 = 3
• 3. 연구의 방법 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 4
• 5. 용어의 정의 = 5
• II. 유치원과 초등학교 1학년 교육의 연계성 = 6
• 1. 연계 교육의 정의 및 원리 = 7
• 1) 연계성의 정의 = 7
• 2) 연계성의 원리 = 9
• 2. 유치원과 초등학교 1학년 시기의 음악교육 = 11
• 1) 음악적 특성 = 11
• 2) 발달에 적합한 음악 활동 = 14
• 3) 교수 방법 = 30
• 3. 외국의 연계 교육과 한국의 실정 = 35
• 1) 외국의 연계 교육 = 35
• 2) 한국의 실정 = 41
• III. 연구의 방법 = 46
• 1. 연구의 대상 = 46
• 2. 연계성 분석의 항목과 분석의 방법 = 46
• 1) 통합교육 형태의 연계성 = 47
• 2) 음악교육의 범주별 연계성 = 48
• 3) 교수 방법의 연계성 = 49
• 3. 연계성 분석의 준거 모형 = 49
• IV. 교육과정 연계성 분석의 결과 및 해석 = 51
• 1. 연계성 분석의 결과 = 51
• 1) 통합교육형태의 연계성 = 51
• 2) 음악교육의 범주별 연계성 = 51
• 3) 교수 방법의 연계성 = 70
• 2. 준거 모형에 의한 종합적 평가 = 73
• 1) 연계 = 74
• 2) 비연계 I = 74
• 3) 비연계 II = 75
• 4) 비연계 III = 75
• V. 요약 및 결론 = 77
• <참고문헌> = 82
• = 119
• <부록 1> 표현생활의 목표와 내용 = 122
• <부록 2> 우리들은 1학년의 목표와 내용 = 126
• <부록 3> 즐거운 생활의 목표와 내용 = 128
• <부록 4> 표현생활의 음악활동 = 136
• <부록 5> 우리들은 1학년의 음악활동 = 142
• <부록 6> 즐거운 생활의 음악활동 = 145