敎師期待知覺.學問自我槪念.試驗不安과 學業成就간의 分析硏究

국문 초록 (Abstract)

1. 연구목적
학교교육의 중요한 목적중의 하나는 아동의 학업성취를 도와주는 것이다. 그러나 아동들의 학업성취는 어느 한가지 요인보다는 여러가지 요인들이 복합적으로 작용되어 결정된다. 본 연구는 교사의 기대지각, 학문자아개념, 시험불안을 선정하여 학업성취에 미치는 영향정도를 규명하는데 그 목적이있다. 이 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구가설을 설정하였다.
<가설 1> 교사기대지각의 정도에 따라 학업성취에는 차이가 있을 것이다.
<가설 2> 학문자아개념의 정도에 따라 학업성취에는 차이가 있을 것이다.
<가설 3> 시험불안의 정도에 따라 학업성취에는 차이가 있을 것이다.
<가설 4> 교사기대지각, 학문자아재념, 시험불안이 학업성취에 대해 가지는 기여도는 다를 것이다.
2. 연구방법
1) 연구대상
본 연구의 대상은 서울시내에 소재한 공립국민학교 6학년 남여 학생을 무선표집하였으며, 연구에 활용된 대상은 남자 256명, 여자 223명으로 총 479명이다.
2) 측정도구
연구의 측정도구는 설문지 형식으로 백영배가 제작한 교사기대지각검사와 송인섭의 자아개념 진단검사 그리고 Spielberger가 개발한 시험불안 검사가 이용되었다. 또한 학업성취는 아동의 국어, 산수 총점의 평균점수를 활용하였다.
3) 통계분석
본 연구의 수집된 자료는 코딩(Coding)작업후 SPSS프로그램을 이용하여 전산처리 되었으며 분석방법은 Cronbach-α계수, 요인분석, 적율상관계수와 T검증, 중다회귀분석등이 사용되었다.
3. 연구결과
본 연구의 자료를 기초로하여 가설을 검증한 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사기대지각은 학업성취에 영향을 미치는 변인으로 밝혀졌다. 즉, 교사기대지각에 따라 학업성취는 상관이 있는 것으로 나타나 교사기대지각이 학업성취에 영향을 주었다.
둘째, 학문자아개념이 학업성취에 영향을 미치는 중요한 변인임이 밝혀졌다.
셋째, 시험불안은 학업성취에 부적영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 즉, 시험불안이 높은집단의 아동은 낮은집단의 아동에 비해 학업성취가 낮았다.
넷째, 학문자아개념은 교사기대지각, 시험불안보다 학업성취에 대해 상대적으로 높은 기여도를 나타내는 것으로 밝혀졌다.
이와같은 연구결과로 볼때, 지각된 환경변인으로서의 교사기대지각과 정의적 특성인 학문자아개념, 시험불안은 학업성취에 영향을 미치는 중요한 변인임을 밝혀졌다.
따라서 학업성취 향상은 자신에 대한 지각인 자아개념은 긍정적인 수준으로 유지·고양시키는 일이며, 시험불안의 비효과적인 측면은 교육적 상황에서 최소화할 수 있는 방안을 모색하는 일이라 생각한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Ⅰ. Purpose
One of the important purpose of school's education is to help pupils' intellectual and/or academic achievement. The pupils' academic achievement in school is, however, too complex to point out any single factor making effect on it. The purpose of this study is to analyze the relationships among children's perception of teacher expectation, academic self-concept, test anxiety and academic achievement of elementary school children.
In proceeding this study, research hypothesis established as follows :
<Hypothesis 1 >
There might be difference in the degree of academic achievement according to the degree of children's perception of teacher expectation.
<Hypothesis 2>
There might be difference in the degree of academic achievement according to the degree of academic self - concept.
<Hypothesis 3>
There might be difference in the degree of academic achievement according to the degree of Test anxiety.
<Hypothesis 4>
Children's perception of teacher expectation, academic self concept and test anxiety Will differ relative importance on academic achievement.
Ⅱ. Method
1) Sampling
The subjects for this study was 479 boys and girls of the sixth grade of elementary school located in seoul.
2) Instruments
The instruments used for this study were the children's perception of teacher expectation test of Paick Young Bae, The academic self-concept test of song In-sub, and the "Test Anxiety Inventory" devised and standardized by Spielberger. Also academic achievement used children's national language and mathematic by average score.
3) Analysis of data
The collected data are analyzed by T-Test, Pearson's correlation, and multiple Regression Analysis through SPSS program.
Ⅲ. Results
The result of this study were as follows :
1. Children's perception of teacher expectation is influenced from achievement of studies that makes relationship between Children's perception of teach expectation and academic achievement of study. Consequently achievement of Study has been influenced from expectation of teacher perception.
2. One of important thing was achievement of study was influenced from academic self conception.
3. Achievement of Study bas bad influenced from test-Anxiety and also high group of test-Anxiety's Children was more worse than low group about achievement of study.
4. Academic self-concept is contributed to the academic achievement more than Children's perception of teacher expectation and test anxiety.
According to the result of research, academic achievement was depend on children's self-concept and test anxiety as changing environment.
Therefore, academic achievement is getting improved that is also improving self-conception continuously as well as test anxiety is getting disappear for academic situation.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 문제의 제기 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 개념 = 5
• 1) 교사기대지각 = 5
• 2) 학문자아개념 = 8
• 3) 시험불안 = 11
• 2. 변인들간의 관계 = 15
• 1) 교사기대지각과 학업성취와의 관계 = 15
• 2) 학문자아개념과 학업성취와의 관계 = 17
• 3) 시험불안과 학업성취와의 관계 = 20
• 3. 연구의 모형과 가설 = 23
• III. 연구방법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 측정도구 = 29
• 3. 통계분석 = 32
• IV. 연구결과 = 33
• 1. 도구의 타당화 = 33
• 2. 가설의 검증 = 36
• V. 연구의 통합 = 45
• VI. 요약 및 결론 = 51
• 1. 요약 = 51
• 2. 결론 = 53
• *참고문헌 = 56
• *부록 = 62
• *영문초록 = 69