기후변화 교육에 대한 유아교사의 인식 및 요구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 기후변화 교육에 대한 유아교사의 인식과 요구를 심층적으로 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 통해 유아교육 현장에서 유아교사의 기후변화 교육 운영을 지원하고 추후 교사 교육 방안을 모색하는 데 기초자료가 되고자 한다.

본 연구의 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 기후변화 교육에 대한 유아교사의 인식은 어떠한가?
2. 기후변화 교육에 대한 유아교사의 요구는 무엇인가?

이를 위해 연구자는 유아교육 현장에서 근무하는 9명의 유아교사를 연구참여자로 선정하여 심층면담을 실시하였다. 연구 기간은 2023년 6월부터 8월까지 진행되었으며 수집된 자료는 반복적 비교분석법을 활용하여 질적연구를 실시하였다.

본 연구의 주요 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 기후변화 교육에 대한 유아교사의 인식을 살펴본 결과 ‘기후변화의 개념 및 문제에 대한 인식’, ‘기후변화 교육의 의미와 필요성’, ‘유아 기후변화 교육의 내용’, ‘기후변화 교육의 실행 경험’으로 인식하는 것으로 나타났다.
둘째, 기후변화 교육에 대한 유아교사의 요구를 살펴본 결과 ‘기후변화 교육 실행의 어려움’, ‘다양한 내용과 형태의 교사 연수 지원’, ‘기후변화 교육자료의 지원’, ‘유아교육기관의 지원’, ‘국가 정책 차원의 지원’의 요구가 있는 것으로 나타났다.

이상의 결과를 바탕으로 기후변화 교육에 대한 유아교사의 인식과 요구를 구체적으로 살펴볼 수 있었다. 이러한 결과는 유아교사의 기후변화 교육 운영을 원활하게 지원하기 위한 기초자료를 제공할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to discuss in depth early childhood teachers’ perceptions and demands regarding climate change education, and therethrough, support early childhood teachers in operating climate change education in the early childhood education field and provide basic data for preparing teacher education plans.

The research questions set according to the purpose of this study are as follows.

1. What is the perception of early childhood teachers regarding climate change education?
2. What is the demand of early childhood teachers regarding climate change education?
In order to find the answers to the above questions, the researcher selected 9 early childhood teachers working in early childhood education fields as research participants and conducted in-depth interviews. The research period was conducted from June to August 2023, and qualitative research was conducted on the collected data using an constant comparison analysis method.

The main research results of this study are as follows.
First, as a result of reviewing early childhood teachers’ perceptions of climate change education, it was found that they perceived it as ‘awareness of the concept and problems of climate change’, ‘meaning and necessity of climate change education’, ‘content of early childhood climate change education’, and ‘experience of implementing climate change education’.
Second, as a result of reviewing the demands of early childhood teachers for climate change education, it was found that they needed ‘difficulties in implementing climate change education’, ‘support for teacher training in various contents and forms’, ‘support for climate change education materials’, ‘support for early childhood education institutions’, and ‘national policy level support’.

Based on the above results, we were able to examine in detail the perceptions and demands of early childhood teachers regarding climate change education. These results will provide basic data to smoothly support early childhood teachers’ climate change education operations.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• A. 기후변화 7
• 1. 기후변화의 개념 7
• 2. 기후변화 현황 9
• B. 유아 기후변화 교육 12
• 1. 유아 기후변화 교육의 개념 및 필요성 12
• 2. 유아 기후변화 교육방법 17
• C. 선행연구 21
• Ⅲ. 연구방법 27
• A. 연구자 27
• B. 연구 참여자 28
• C. 자료 수집 34
• D. 자료 분석 40
• E. 연구의 윤리성 55
• Ⅳ. 연구결과 56
• A. 기후변화 교육에 대한 유아교사의 인식 56
• 1. 기후변화의 개념 및 문제에 대한 인식 56
• 2. 기후변화 교육의 의미와 필요성 59
• 3. 유아 기후변화 교육의 내용 65
• 4. 기후변화 교육의 실행 경험 68
• B. 기후변화 교육에 대한 유아교사의 요구 75
• 1. 기후변화 교육 실행의 어려움 75
• 2. 다양한 내용과 형태의 교사 연수 지원 84
• 3. 기후변화 교육자료의 지원 93
• 4. 유아교육기관의 지원 99
• 5. 국가 정책 차원의 지원 103
• Ⅴ. 논의 및 결론 111
• A. 요약 111
• B. 논의 및 결론 115
• C. 제언 122
• 참고문헌 123
• 국문초록 130
• Abstract 132