학교상담자의 자기돌봄을 위한 오픈스튜디오 집단미술치료 경험에 대한 해석학적 현상학 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교상담자가 내담자에게 안전한 공간을 제공하고 치료적 관계를 형성할 수 있는 건강한 학교상담자를 유지하기 위해 오픈스튜디오 집단미술치료 과정에서 자신의 핵 심감정을 인식하고 제거하는 수도(修道)의 과정을 거치며 어떻게 자기돌봄을 경험할 수 있는지를 연구할 것이다. 연구의 과정에서 학교상담자의 경험과 그 본질적 의미를 이해하 는 것을 목적으로 한다. 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 학교상담자는 자기돌봄을 위한 오 픈스튜디오 집단미술치료 과정에서 무엇을 경험하는가? 둘째, 학교상담자의 자기돌봄을 위 한 오픈스튜디오 집단미술치료 경험의 의미는 무엇인가? 본 연구의 연구참여자는 학교 전문상담교사 5명으로 진행되었다. 먼저 A지역 내 공모형 직무연수 형태로 ‘학교상담자의 자기돌봄을 위한 오픈스튜디오 집단미술치료’를 개설하였 다. 연구내용과 관련하여 연구의 목적, 진행방식, 연구 과정에서 있을 수 있는 이득 및 위 험성에 대해 정확히 기술하여 A지역 교육연수원 홈페이지에 등록하여 전체 교사에게 알리 고, 학교상담자의 자발적 참여로 신청을 받았다. 학교상담자의 자기돌봄을 위한 집단미술 치료 회기는 4일간 총 12회기로 구성하였으며 전체 32시간으로 진행하였다. 장소는 A지역 교육연구정보원 세미나실에서 이루어졌다. 집단촉진자는 한국미술치료학회에서 인증한 수 련감독미술치료전문가(SATR) 자격소지자로 30년 이상 미술치료 임상가이다. 자료 수집 기간은 2023년 7월부터 2023년 9월까지이다. 집단미술치료와 개별 심층 면 담은 전체 녹음하였으며 축어록, 경험보고서, 추가 미술작업, 미술작품 및 활동사진을 연구 참여자의 동의를 얻어 연구자료로 수집하였다. 개별 심층 면담은 연구참여자 1인에 총 3 회, 1회에 약 90분 동안 이루어졌다. 그리고 연구자는 집단미술치료에서 참여 관찰을 통해 연구참여자들의 경험을 내부자적 관점에서 한층 더 이해하고 경험의 의미에 다가가도록 하였다. 수집한 자료들은 학교상담자의 자기돌봄을 위한 오픈스튜디오 집단미술치료 경험 에 대해 풍부하고 심층 깊은 이해를 할 수 있는 Van Manen의 해석학적 현상학 연구방법 을 적용하였다. 그 결과 경험의 본질적 상위주제 5개와 하위주제 17개가 도출되었다. 상위 주제 5개는 다음과 같다. ‘학교상담자는 자기돌봄의 초대에 응하다’, ‘매체에 존중받다’, ‘자 유자재로 이미지의 변형이 일어나다’, ‘학교상담자 서로는 오픈스튜디오에서 ‘제3의 손’이 되다‘, ‘집단미술치료는 관계를 담는 그릇이 되다’. 다음으로 의미의 본질적 상위주제 3개와 하위주제 12개가 도출되었다. 상위주제 3개는 다음과 같다. ‘미술과의 노작은 봄(春)이다’, ‘학생과의 만남에 진정성을 더하다’, ‘동료의 깊은 공감은 치유의 여정이었다.’ 이와 같은 본질적 경험과 의미 주제를 기반으로 한 본 연구의 논의는 다음과 같다. 첫 째, 학교상담자에게 예술로 자기돌봄은 필요하고 가치 있다. 둘째, 학교상담자에게 오픈스튜디오 집단미술치료는 안전한 상담의 경계를 넓히는 경험을 제공하다. 셋째, 집단촉진자와 함께하는 과정이 학습이다. 넷 째, 미술매체는 학교상담자에게 유희와 용기가 되다. 본 연구는 학교현장에서 학교상담자 및 교육관계자의 정신건강에 실질적 도움이 될 수 있는 예술치료를 위한 기초자료로 유용 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 경험 속으로 들어가며 1
• 1. 학교상담자의 자기돌봄을 위한 탐구를 시작하며 · 1
• 2. 연구의 필요성과 목적 · 4
• 3. 연구문제 · 11
• Ⅱ. 경험의 전경(全景) 12
• 1. 학교상담자의 자기돌봄 12
• 1) 학교상담자 12
• 2) 상담자의 자기돌봄 · 14
• 2. 돌봄을 위한 오픈스튜디오 집단미술치료 17
• 1) 오픈스튜디오(Open Studio) 17
• 2) 오픈스튜디오 집단미술치료(Open Studio Group Art Therapy) 21
• Ⅲ. 경험을 엮어내는 방식과 절차 · 25
• 1. 해석학적 현상학 연구방법 25
• 1) 현상학적 질적연구 · 25
• 2) Van Manen의 해석학적 현상학 연구방법론의 적용 · 29
• 2. 연구자의 현상지향 · 34
• 3. 연구자의 가정과 선이해 · 36
• 4. 연구참여자 38
• 1) 집단촉진자 소개 38
• 2) 연구참여자 선정기준과 선정과정 38
• 3) 연구참여자 기본 정보 · 41
• 5. 오픈스튜디오 집단미술치료 구성 45
• 6. 자료 수집 방법 · 52
• 7. 자료 분석 55
• 8. 연구 참여자에 대한 윤리적 고려 57
• 9. 질적 연구의 평가 58
• Ⅳ. 오픈스튜디오 집단미술치료 경험을 해석학적 현상학의 눈으로 바라보기 · 61
• 1. 학교상담자의 오픈스튜디오 집단미술치료 경험 63
• 1) 학교상담자는 ‘자기돌봄’의 초대에 응하다 63
• 2) 매체에 존중받다 71
• 3) 자유자재로 ‘이미지의 변형’이 일어나다 · 78
• 4) 학교상담자 서로는 오픈스튜디오에서 ‘제3의 손’이 되다 · 86
• 5) 집단미술치료는 관계를 담는 그릇이 되다 · 94
• 2. 학교상담자의 오픈스튜디오 집단미술치료 경험의 의미 105
• 1) 미술과의 노작은 봄(春)이다 · 105
• 2) 학생과의 만남에 진정성을 더하다 · 119
• 3) 동료의 깊은 공감은 치유의 여정이었다 127
• Ⅴ. 해석학적 현상학 글쓰기 135
• Ⅵ. 경험을 통한 발견 149
• 1. 논의 · 149
• 2. 선이해의 변화 · 158
• 3. 연구의 의의와 제언 160
• 참고문헌 163
• 부 록 170
• 영문초록 175