SDG 15에 기반한 초등학교 1학년 ESD 프로그램 개발 및 적용 - 통합교과를 중심으로 - = The Development and Application of ESD Program for the First Grade Based on SDG 15 - Focus on the Integrated Curriculum -

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is about development and application of ESD program based on SDG 15 in connection with 2015 revised integrated curriculum for first-year elementary school students. After that, I looked at how ESD program changes students' perceptions and behaviors of conserving the land ecosystem and looked at the meaning and effect of the SDG program based on the SDG 15.
From the perspective of sustainable development education as lifelong education, it can be said that ESD for low-grade elementary school students is essential. The integrated curriculum has many similarities to the approach pursued by ESD. Therefore, ESD program was developed using the integrated curriculum. Accordingly, this study analyzed the 2015 revised integrated curriculum and looked for contents related to SDGs within the curriculum. Based on the derived results, a program for first graders in elementary school was developed by extracting parts related to SDG 15 in the integrated curriculum. The developed program was applied to 13 classes for one class students in the first grade of public S elementary school located in Gyeonggi-do.
Among the integrated curriculum, the main theme of the <Spring> textbook was selected and the class was organized. 13 classes were divided into 3 classes, and each class focuses on system thinking, emotion, ethics, and value competency. Considering the characteristics of the lower grades of elementary school, the effect of the class was maximized through experiences and topics related to daily life. After each program, the class was reflected and the next class guidance plan was supplemented. After class, the results were analyzed by conducting a pre-post study paper to confirm changes in students' perceptions and behaviors about conservation of the land ecosystem. In addition, qualitative data were collected and analyzed through methods such as learning outcomes, in-depth interviews, and observations.
The conclusions obtained from this study are as follows. First, the ESD Program for the First grade of elementary school based on SDG 15 expanded students' awareness of the land ecosystem. Second, the ESD Program in the First grade of elementary school based on SDG 15 changed students' behavior to preserve the land ecosystem in a positive direction. Third, teachers were able to grow as researchers in ESD and improved their ability to teach lower grades. Fourth, it was confirmed that the integrated curriculum of elementary school could be an efficient approach to conducting sustainable development education.
The sustainable development education program for the First grade of elementary school developed in this study will be used in conjunction with integrated subjects at school sites to arouse learners' interest in preserving the land ecosystem and contribute to fostering three major capabilities of ESD.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 1학년 학생들을 대상으로 2015 개정 통합교과 교육과정과 연계하여 지속가능발전목표 15에 기반한 지속가능발전교육 프로그램을 개발하고 적용하였다. 이후 지속가능발전교육 프로그램이 육상생태계 보전에 대한 학생들의 인식 및 행동에 어떠한 변화가 있는지 살펴보며 지속가능발전목표 15에 기반한 지속가능발전교육 프로그램의 의미와 효과를 알아보았다.
지속가능발전교육이 평생교육이라는 관점에서 볼 때, 초등학교 저학년 학생을 대상으로 한 지속가능발전교육은 반드시 필요하다고 할 수 있다. 통합교과 교육과정은 지속가능발전교육이 추구하는 접근법과 유사한 점이 많다. 따라서 통합교과 교육과정을 활용하여 지속가능발전교육을 개발하였다. 이에 따라 본 연구는 2015 개정 통합교과 교육과정을 분석하여 교육과정 내에 지속가능발전목표와 관련된 내용을 찾아보았다. 도출한 결과를 바탕으로 통합교과 교육과정에서 지속가능발전목표 15와 연관성 있는 부분을 추출하여 초등학교 1학년을 대상으로 한 프로그램을 개발하였다. 개발한 프로그램을 경기도에 위치한 공립 S 초등학교 1학년 1개 반 학생들을 대상으로 13차시 수업을 적용하였다.
통합교과 교육과정 중 <봄> 교과서의 대주제 ‘봄’을 선정하여 수업을 구성하였다. 13차시의 수업은 3차에 나누어 실행하였으며 각 차시는 시스템사고, 감성, 윤리·가치 역량이 중점이 된다. 초등학교 저학년의 특성을 고려하여 체험, 일상생활과 연계한 주제 등을 통해 수업의 효과를 극대화하고자 하였다. 각 프로그램이 끝난 후에는 수업을 분석하여 성찰하고, 다음 차시 수업 지도안을 수정 및 보완하였다. 수업 이후 육상생태계 보전에 대한 학생들의 인식 및 행동 변화를 확인하기 위해 사전-사후 학습지를 실시하여 결과를 분석하였다. 또한 학습 결과물, 심층면담, 관찰 등의 방법을 통해 질적 자료를 수집하여 분석하였다.
이 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 지속가능발전목표 15에 기반한 초등학교 1학년 지속가능발전교육 프로그램은 육상생태계에 대한 학생들의 인식을 확장하였다. 둘째, 지속가능발전목표 15에 기반한 초등학교 1학년 지속가능발전프로그램은 육상생태계 보전을 위한 학생들의 행동을 긍정적인 방향으로 변화시켰다. 셋째, 교사가 지속가능발전교육의 연구자로서 성장할 수 있게 하였으며 저학년 수업 역량을 증진시켰다. 넷째, 초등학교 통합교과 교육과정이 지속가능발전교육을 진행하는 데에 효율적인 접근 방법이 될 수 있다는 것을 확인하였다.
본 연구에서 개발한 초등학교 1학년 대상의 지속가능발전교육 프로그램은 학교 현장에서 통합교과와 연계하여 활용함으로써 육상생태계 보전에 대한 학습자의 흥미를 유발하고 지속가능발전교육의 3가지 주요 역량 함양에 기여할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 내용 4
• 3. 선행 연구 검토 5
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 지속가능발전교육과 지속가능발전목표의 이해 12
• 가. 지속가능발전과 지속가능발전교육의 개념과 특성 12
• 나. 지속가능발전목표(SDGs)의 개념과 의의 15
• 2. 지속가능발전목표(SDG) 15에 근거한 지속가능발전교육 18
• 가. SDG 15의 이해 18
• 나. SDG 15 달성을 위한 학습 목표 23
• 3. 초등학교 1학년에서 지속가능발전교육의 방법과 내용 26
• 가. 초등학교 1학년에서 지속가능발전교육의 접근법 26
• 나. 초등학교 1학년 통합교과에서 지속가능발전교육의 내용 분석 29
• Ⅲ. 연구 방법 38
• 1. 연구 대상 및 실태 분석 38
• 2. 실행연구의 의미와 절차 38
• 3. 실행연구의 신뢰도와 타당도 확보 방안 42
• Ⅳ. 연구 결과 45
• 1. SDG 15에 기반한 초등학교 1학년 지속가능발전교육 프로그램 개발 45
• 가. 프로그램 개발 방향 45
• 나. 프로그램의 목표 46
• 다. 프로그램의 내용 및 계획 48
• 2. SDG 15에 기반한 초등학교 1학년 지속가능발전교육 수업 실천 50
• 가. 1차 프로그램: 시스템사고 역량 50
• 나. 2차 프로그램: 감성 역량 61
• 다. 3차 프로그램: 윤리·가치 역량 71
• 3. SDG 15에 기반한 초등학교 1학년 지속가능발전교육 수업 분석 87
• 가. 교사 측면 87
• 나. 학생 측면 90
• Ⅴ. 결론 100
• 참고문헌 104
• ABSTRACT 108
• 부록 111