부모의 스마트미디어 제공의도가 만 5세 유아의 스마트미디어 과의존에 미치는 영향 : 부모의 스마트미디어 중재와 유아의 자기조절력의 이중매개효과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 부모의 중재 변인인 스마트미디어 제공의도, 스마트미디어 중재와 유아의 개인역량 변인인 자기조절력이 만 5세 유아의 스마트미디어 과의존에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보는 데 있어, 부모의 스마트미디어 제공의도의 하위유형인 편의적 제공의도와 교육적 제공의도 각각이 유아의 스마트미디어 과의존에 미치는 영향력을 부모의 스마트미디어 중재(적극적 안내, 교육적 중재, 감독, 기술적 제한, 공동시청)와 유아의 자기조절력이 이중매개하는지 파악하고자 하는 목적으로 실시되었다.
본 연구를 위해 스마트미디어 사용경험이 있는 만 5세 유아 자녀를 둔 부모 총 514명을 대상으로 연구의 목적과 필요성에 대해 안내한 후 연구 참여에 대한 동의를 받아 온라인 질문지 조사를 실시하였다. 부모의 스마트미디어 제공의도는 이은영(2020)이 제작한 ‘스마트미디어 제공의도’ 척도를 사용하여 측정하였고, 부모의 스마트미디어 중재를 측정하기 위해 Valkenburg 등(1999)이 개발한 ‘텔레비전 중재’ 척도, Nikken과 Schols(2015)의 ‘미디어 중재’ 척도, Nikken과 Jansz(2014) ‘인터넷 중재’ 척도를 번안해 타당화 작업을 거쳐 사용하였다. 유아의 자기조절력은 Kendall과 Wilcox(1979)의 ‘자기조절력 척도(Self-Control Ration Scale: SCRS)’를 국내에서 타당화한 척도(김경철, 오아름, 2014)를 사용하여 측정하였으며, 유아의 스마트미디어 과의존은 한국정보화진흥원(2016)이 개발한 ‘스마트폰 과의존 통합척도’를 사용하였다. 회수된 질문지 중 불성실한 응답이 있는 질문지를 제외한 504부에 대해 R Studio와 Jasp를 이용하여 유아의 스마트미디어 사용시간, 부모와 유아의 성별 변인을 통제한 상태에서 부모의 스마트미디어 제공의도의 유형에 따라 편의적 제공의도를 포함하는 [구조모형 1]과 교육적 제공의도를 포함하는 [구조모형 2]로 구분하여 분석을 실시하였다. 각 구조모형에서 다시 부모의 스마트미디어 중재(적극적 안내, 교육적 중재, 감독, 기술적 제한, 공동시청)를 각각 투입한 세부 구조모형으로 나누어 분석하였다.
연구결과, 부모의 스마트미디어 제공의도(편의적 제공의도, 교육적 제공의도)에 따라 만 5세 유아의 스마트미디어 과의존에 미치는 영향이 달랐다. 부모의 편의적 제공의도는 높을수록 유아의 스마트미디어 과의존이 높게 나타나 직접적인 관계를 보였지만, 부모의 교육적 제공의도는 유아의 스마트미디어 과의존과 유의한 직접적 관계를 보이지 않았다. 두 구조모형 모두에서 부모의 스마트미디어 중재(적극적 안내, 교육적 중재, 감독, 기술적 제한, 공동시청)는 유아의 스마트미디어 과의존에 유의한 영향을 보이지 않았다. 그러나 두 구조 모형 모두에서 유아의 자기조절력은 스마트미디어 과의존에 직접적인 영향을 보였다.
또한 두 구조모형 모두에서 부모의 스마트미디어 중재는 부모의 스마트미디어 제공의도와 유아의 스마트미디어 과의존 사이를 단독으로 매개하지 못하였다. 유아의 자기조절력은 부모의 스마트미디어 제공의도와 유아의 스마트미디어 과의존 사이를 단독으로 매개하였는데, 이는 부모의 편의적 제공의도와 교육적 제공의도에서 모두 나타났다. 최종적으로 부모의 스마트미디어 제공의도가 유아의 스마트미디어 과의존에 미치는 영향을 부모의 스마트미디어 중재 유형 일부와 유아의 자기조절력이 이중매개 하였다. 부모의 편의적 제공의도를 중심으로 한 [구조모형 1]에서는 부모의 스마트미디어 중재 유형 중 적극적 안내와 유아의 자기조절력이 부모의 편의적 제공의도와 유아의 스마트미디어 과의존 사이를 이중매개하는 부분매개효과가 나타났다. 부모의 교육적 제공의도를 중심으로 한 [구조모형 2]에서는 부모의 스마트미디어 중재 유형 중 적극적 안내, 교육적 중재, 감독이 각각 유아의 자기조절력과 함께 부모의 교육적 제공의도와 유아의 스마트미디어 과의존 사이를 이중매개하는 완전매개효과가 나타났다.
결론적으로, 만 5세 유아의 스마트미디어 과의존을 낮추기 위해서 부모는 스스로 어떤 제공의도를 가지고 자녀에게 스마트미디어를 제공하는지 인식하여 편의적 제공의도를 줄이고, 교육적 제공의도가 실제적인 교육적 사용으로 이어질 수 있도록 해야한다. 동시에 적절한 스마트미디어 중재 방식(적극적 안내, 교육적 중재, 감독)을 사용하여 유아가 학령기로 넘어가며 부모의 지도와 중재의 영향력이 약해지더라도 능동적이고 주체적인 스마트미디어 사용이 가능하도록 자기조절력의 발달을 도모하여 스마트미디어 과의존을 낮춰야 한다. 이를 위해 부모는 자녀와 함께 스마트미디어 사용과 관련한 규칙, 부정적 상황, 올바른 사용법 등에 대해 대화를 나누는 ‘적극적 안내’, 자녀가 시청한 스마트미디어 콘텐츠 내용의 실제적 의미, 등장인물 행동의 이유 등에 대해 설명을 제공하는 ‘교육적 중재’, 원거리에서 자녀의 스마트미디어 사용을 지켜보며 자녀가 스마트미디어 사용시 도움을 청할 수 있도록 하는 ‘감독’의 스마트미디어 중재 방식을 지향해야 한다. 본 연구결과가 유아기 자녀를 둔 부모에게 자녀의 건강하고, 주체적인 스마트미디어 사용을 위한 스마트미디어 사용지도의 방향성에 대한 근거를 제공하고 부모의 스마트미디어 중재 프로그램 개발에 있어 기초 자료로 활용될 수 있기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to identify the influence of parents’ intention to provide smart media to their children, 5-year-old’s smart media overdependence. And to examine the dual mediating effect of parents’ smart media mediation and children’s self-regulation in the relationship between parents’ intention to provide smart media and 5-year-old children’s smart media overdependence.
This study was conducted on 514 parents with 5-year-old children. The parents responded to online questionnaires on parents’ intention to provide smart media, their smart media mediation, their children’s self-regulation and smart media overdependence. The data collected were analyzed in descriptive statistics, partial correlations using Jasp. Bootstrapping was used to examine the mediation effect, while the Structural Equation Model(SEM) analysis was performed using R studio.
First, the effect on children’s overdependence on smart media different depending on the type of parents’ intention to provide smart media. Second, parents’ smart media mediation did not show a direct effect on their children’s smart media overdependence. Third, the self-regulation of children was negatively associated with their smart media overdependence. Forth, there was a difference in the type of parents’ smart media mediation according to their intentions for providing smart media. But parents’ smart media mediation could not independently mediate between parents’ intention to provide smart media and their children’s smart media overdependence. Fifth, both types of parents’ intention to provide smart media were negatively associated with self-regulation of children. And self-regulation mediated between parents’ intention to provide smart media and their children’s smart media overdependence, which was shown in both parents’ convenience intention and educational intention. Sixth, there was a difference in effect on the self-regulation of children according to type of parents’ smart media mediation of parents.
Finally, parents’ smart media mediation and self-regulation had dual mediating effect on the relationship between parents’ intention to provide smart media and 5-year-old’s smart media overdependence. In detail, parents’ smart media mediation (active mediation) and their children’s self-regulation partially mediated the relationship between parents’ convenient intention to provide smart media and children’s smart media overdependence. Parents’ smart media mediation (active mediation, instructive mediation, supervision) and their children’s self-regulation completely mediated the relationship between parents’ educational intention to provide smart media and children’s smart media overdependence.
In conclusion, there was a difference in the structural path to parental smart media mediation according to type of parents’ intention to provide smart media, and children’s overdependence on smart media was closely related to self-regulation of children. In order to reduce children’s overdependence on smart media from a long-term perspective, it is important to develop self-regulation that enables active and independent use of smart media even if the influence of parental guidance and intervention weakens as the school age progresses. To this end, parents need to recognize their own intention to provide smart media to their children, reduce parental convenient intention, increase educational intention, and at the same time develop their child’s self-regulation through appropriate smart media mediation. In particular, to minimize overdependence on smart media by promoting their children’s self-regulation needs to increase active mediation that parents and children actively have conversations about rules, negative situation, and correct use of smart media, instructive mediation that parents provide their children with various explanations about the smart media contents and supervision that parents monitor their child’s use of smart media from distance and provided assistance if necessary. The results of this study are meaningful in that it provides the basis of the direction of mediation for healthy and independent smart media uses for children, and to be used as basic data in the development of smart media intervention programs for parents.

목차 (Table of Contents)

• 그림목차 iv
• 표목차 v
• 국문초록 vii
• I. 문제제기 1
• II. 이론적 배경 및 선행연구의 고찰 11
• 1. 유아의 스마트미디어 과의존 11
• 1) 유아의 스마트미디어 과의존의 개념 및 구성요인 11
• 2) 유아의 스마트미디어 과의존 실태 14
• 2. 부모의 스마트미디어 제공의도, 스마트미디어 중재, 유아의 자기조절력과 스마트미디어 과의존 간의 관계 15
• 1) 부모의 스마트미디어 제공의도와 유아의 스마트미디어 과의존 15
• 2) 부모의 스마트미디어 중재와 유아의 스마트미디어 과의존 19
• 3) 유아의 자기조절력과 유아의 스마트미디어 과의존 29
• 3. 부모의 스마트미디어 제공의도가 유아의 스마트미디어 과의존에 미치는 영향에 대한 부모의 스마트미디어 중재와 유아의 자기조절력의 매개효과 32
• 1) 부모의 스마트미디어 제공의도, 스마트미디어 중재, 유아의 스마트미디어 과의존 간의 관계 32
• 2) 부모의 스마트미디어 제공의도, 유아의 자기조절력, 유아의 스마트미디어 과의존의 관계 33
• 3) 부모의 스마트미디어 제공의도, 스마트미디어 중재, 유아의 자기조절력, 유아의 스마트미디어 과의존의 관계 34
• III. 연구문제 및 용어의 정의 35
• 1. 연구문제 35
• 2. 용어의 정의 37
• IV. 연구방법 39
• 1. 연구대상 39
• 2. 연구도구 43
• 3. 연구절차 54
• 4. 자료분석 55
• V. 연구결과 57
• 1. 측정변인들의 기술통계 및 상관관계 분석 57
• 1) 기술통계 및 자료의 정규성 분석 57
• 2) 상관관계 분석 58
• 2. [구조모형 1]의 분석: 부모의 편의적 제공의도, 스마트미디어 중재, 유아의 자기조절력과 스마트미디어 과의존의 구조적 관계 60
• 1) [구조모형1-1]의 분석: 부모의 편의적 제공의도, 스마트미디어 중재(적극적 안내), 유아의 자기조절력과 스마트미디어 과의존의 구조적 관계 60
• 3. [구조모형 2]의 분석: 부모의 교육적 제공의도, 스마트미디어 중재, 유아의 자기조절력과 스마트미디어 과의존의 관계 68
• 1) [구조모형2-1]의 분석: 부모의 교육적 제공의도, 스마트미디어 중재(적극적 안내), 유아의 자기조절력과 스마트미디어 과의존의 관계 68
• 2) [구조모형2-2]의 분석: 부모의 교육적 제공의도, 스마트미디어 중재(교육적 중재), 유아의 자기조절력과 스마트미디어 과의존의 관계 75
• 3) [구조모형2-3]의 분석: 부모의 교육적 제공의도, 스마트미디어 중재(감독), 유아의 자기조절력과 스마트미디어 과의존의 관계 81
• VI. 결론 및 논의 90
• 참고문헌 108
• 부록 118
• Abstract 141

참고문헌 (Reference)

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15. 부모의 양육행동, 미디어 사용 유형, 유아의 정서 및 행동 문제의 구조 관 계., 김수정, 육아정책연구소. 10(1). 73-93., , 2016

16. 부모의 미디어중재 유형과 미디어 컨텐츠에 대한 아동의 폭력성 지각의 관 계, 양효현, 국내석사학위논문, , 2005

17. 아동 청소년의 스마트폰 중독 수준에 영향을 미치는 개인적 및 사 회환경적 예측요인에 관한 연구, 신하나, 정세훈, 사이버커뮤니케이션학보, 35(3), 5-50, , 2018

18. 부모의 미디어 리터러시, 스마트미디어 중재, 유아의 스마트미디어 사용시간, 사회적 유능감의 구조적 관계, 이강이, 김지선, 아동학회지, 40(6), 63-76, , 2019

19. 어머니의 스마트폰 중독 경향성이 유아의 스마트폰 중독 경향성에 미치는 영향: 유아의 자기조절능력의 매개효과, 조윤미, 이형선, 한국아동심리치료학회지, 11, 1-16, , 2016

20. 어머니의 스마트폰 과의존이 유아의 문제행동에 미치는 영 향: 유아의 의도적 통제와 스마트폰 과의존의 이중매개효과, 전정은, 김나리, 김정민, 아동학회지, 40(4), 95-107, , 2019