현실 발음에 대한 한국어 교사 및 학습자의 인식과 한국어 교재 비교 연구 = A Comparative Study of Korean Teachers and Learner’s Perception and Korean Textbooks about Real Pronunciation

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to examine whether the Korean language textbooks contain any content on real pronunciation. To this end, the definition of real pronunciation was first presented. This study reviewed previous studies on real pronunciation to define the concept of real pronunciation and classify the educational contents of real pronunciation by type. In addition, a survey was conducted of the perception of twenty Korean language teachers and thirty Korean learners regarding real pronunciation education. This study also intended to investigate the necessity of teaching real pronunciation and the future direction of real pronunciation education by identifying how it is used in everyday life, as well as the current status of real pronunciation education in Korean language classes.

Next, 34 textbooks of seven types were analyzed, with a focus on the contents related to real pronunciation. This study aimed to investigate whether the Korean language textbooks contained a sufficient amount of educational content on real pronunciation by comparing the textbook analysis results and the survey results of the perception of teachers and learners. The results of this study are as follows.

First, compared to the amount of real pronunciation that Korean learners are faced with in their everyday lives, Korean language textbooks present a lesser number of rules on real pronunciation. According to the survey results of the perception of learners, the participants were confronting a larger amount of real pronunciation in everyday life than the teacher thought they experienced. Therefore, they had difficulties in communicating with Korean speakers as they could not fully understand real pronunciation. However, the amount of educational content on real pronunciation in Korean language textbooks was much less than compared to the amount of real pronunciation that Korean learners are faced with in their everyday lives.

Second, although both Korean language teachers and learners considered it necessary to provide education on real pronunciation, Korean language textbooks were not sufficiently constructed. The perception survey results showed that the percentage of both the teachers and learners who thought that they needed to teach and learn real pronunciation was higher than that of those who did not. Additionally, however, the textbooks did not contain a sufficient composition of content on real pronunciation. The area of real pronunciation education was presented in less than 1/2 page, and some of the textbooks for intermediate and advanced learners did not even provide any content on real pronunciation.

Third, most of the Korean language teachers and learners responded that it was necessary to teach standard pronunciation too when to teach real pronunciation. However, the textbooks did not present any items on standard pronunciation along with those on real pronunciation. When the textbooks presented a real pronunciation rule, they simply explained rules on real pronunciation but did not teach any rules on standard pronunciation.

This study reviewed and compiled previous studies on real pronunciation, thereby presenting the significance of education on this subject. In addition, it confirmed the necessity for real pronunciation education by surveying the perception of Korean language teachers and learners regarding such education, while exploring the educational content on real pronunciation contained in Korean language textbooks. Therefore, the results of this study are expected to be utilized as basic data for further research on Korean language education as well as for teachers in the practical situation.

However, this study has limitations in that it did not examine in what order educational content on real pronunciation should be offered. Few people would deny the importance of teaching real pronunciation. Without a specific and systematic plan for real pronunciation education, however, it would be impossible to teach real pronunciation on a consistent basis. Consequently, it is required to analyze the types of real pronunciation by specific criteria, determine the order of presenting and teaching it. In this study, this is left as a follow-up task.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 현실 발음 교육 내용이 한국어 교재에 반영되어 있는지 살펴보는 데 있다. 이를 위하여 먼저 현실 발음의 의미를 정리하였다. 선행 연구를 검토하여 지금까지 논의된 현실 발음에 관한 연구를 살펴보고 이를 바탕으로 현실 발음의 개념을 정의하고 교육 내용을 유형화하였다. 또한, 한국어 교사 20명과 학습자 30명을 대상으로 현실 발음 교육에 대한 인식을 조사하였다. 실생활에서의 현실 발음 사용 양상과 한국어 수업에서의 현실 발음 교육 양상 등을 확인하여 현실 발음 교육의 필요성과 방향을 확인하고자 하였다.
다음으로 현실 발음 교육 내용을 중심으로 한국어 교재 7종 34권을 분석하였다. 교재를 분석한 결과와 한국어 교사와 학습자의 인식을 조사한 결과를 비교하여 한국어 교재에 현실 발음 교육 내용이 충분히 제시되어 있는지 확인하고자 하였다. 본 연구를 통해 확인한 내용은 다음과 같다.
첫째, 일상생활에서 한국어 학습자가 접하는 현실 발음의 양에 비해 한국어 교재에 제시된 현실 발음 규칙의 수가 적었다. 인식 조사에 따르면 학습자는 교사가 사용한다고 생각하는 현실 발음의 정도에 비해 많은 양의 현실 발음을 접하고 있었고 이를 이해하지 못하여 의사소통에 어려움을 겪고 있었다. 그러나 교재에는 이에 비해 훨씬 적은 양의 현실 발음 교육 내용이 제시되어 있었다.
둘째, 한국어 교사와 학습자 모두 현실 발음 교육이 필요하다고 생각하지만, 한국어 교재에는 현실 발음 교육 내용이 충분히 구성되어 있지 않았다. 인식 조사에 따르면 교사와 학습자 모두 현실 발음 교육이 필요하다고 생각하는 비율이 그렇지 않다고 생각하는 비율에 비해 더 높았다. 그러나 교재에는 현실 발음 교육 내용의 구성이 충분히 제시되어 있지 않았다. 현실 발음 교육의 영역은 1/2페이지 보다 적은 분량으로 제시되었고 중·고급 단계의 교재 중 현실 발음 교육 내용을 다루지 않는 교재도 있었다.
셋째, 대부분의 한국어 교사와 학습자가 현실 발음을 교육할 때 표준 발음도 같이 교육할 필요가 있다고 답하였지만, 한국어 교재에는 표준 발음에 대한 내용을 함께 제시하지 않고 있었다. 하나의 현실 발음 규칙을 제시할 때 현실 발음에 대한 내용만 제시하고 표준 발음에 대한 내용은 제시하지 않았다.
본 연구에서는 지금까지 논의된 현실 발음에 관한 연구를 종합하여 현실 발음의 의미를 정리하였다. 또한, 현실 발음 교육에 대한 한국어 교사와 학습자의 인식을 조사하여 현실 발음 교육의 필요성을 확인하고, 한국어 교재를 분석하여 교재에 반영된 현실 발음 교육 내용을 확인하였다. 이는 한국어 교육 연구와 현장에 기초 자료로 기여될 것으로 본다.
그러나 본 연구에서는 현실 발음 규칙의 제시 및 교육 순서를 다루지 못한 점에서 연구의 한계가 있다. 현실 발음 교육의 의미에 대한 이견은 없을 것이다. 그러나 구체적이고 체계적인 교육 방안이 마련되지 않는다면 효율적인 현실 발음 교육이 지속적으로 이루어질 수 없을 것이다. 이를 위해서 일정한 기준을 두고 현실 발음의 유형을 분석하여 현실 발음 규칙의 제시 및 교육 순서를 정할 필요가 있다. 본 연구에서는 이를 후속 과제로 남긴다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 2
• 1.3. 연구 내용 5
• 2. 현실 발음의 교육적 의의 7
• 2.1. 현실 발음의 의미 7
• 2.1.1. 현실 발음의 개념 7
• 2.1.2. 현실 발음의 유형 9
• 2.2. 언어 교육에서의 현실 발음 15
• 2.2.1. 한국어 교육에서의 표준 발음과 현실 발음 15
• 2.2.1.1. 모국어로서의 한국어 교육에서의 표준 발음과 현실 발음 15
• 2.2.1.2. 외국어로서의 한국어 교육에서의 표준 발음과 현실 발음 17
• 2.2.2. 외국의 언어 교육에서의 표준 발음과 현실 발음 19
• 2.3. 현실 발음 교육의 필요성 22
• 3. 연구 방법 25
• 3.1. 연구 절차 25
• 3.2. 설문 조사 26
• 3.2.1. 조사 대상 26
• 3.2.2. 조사 도구 29
• 3.3. 분석 대상 자료 32
• 3.3.1. 교재 목록 32
• 3.3.2. 분석 항목 33
• 4. 연구 결과 35
• 4.1. 설문 조사 결과 35
• 4.1.1. 한국어 교사 대상 설문 조사 35
• 4.1.2. 한국어 학습자 대상 설문 조사 39
• 4.1.3. 조사 결과 분석 43
• 4.2. 교재 분석 결과 46
• 4.2.1. 교재별 발음 교육 내용의 구성 46
• 4.2.2. 한국어 통합 교재와 발음 교재에 반영된 현실 발음 교육 내용 49
• 4.2.3. 현실 발음의 제시가 가능한 발음 교육 내용 56
• 4.2.4. 분석 결과 정리 60
• 4.3. 설문 조사와 교재 분석 결과 비교 64
• 5. 교재의 현실 발음 교육 내용의 제시 방향 69
• 6. 결론 75
• 참고 문헌 78
• 부록 82
• Abstract 91