VR 기반 교수역량 탐색적 연구 : 생존수영 교육과정을 중심으로 = Exploring Virtual Reality-based Teaching Capacities: Focusing on Survival Swimming Education

국문 초록 (Abstract)

최근에 학생의 건강과 안전을 보장하면서 원활한 생존수영 교육을 위하여 가상현실(VR) 하드웨어 및 소프트웨어를 활용한 교육방식에 관심이 높아지고 있다. 본 연구는 기관, 학생 및 교사들에게 그 지도능력을 인정받아 자신의 영역을 확장해 나가고 있는 생존수영 지도자들의 VR 기반 생존수영 지도자로서 지니고 있는 교수역량을 탐구하고 연구의 결과가 VR 기반 수업의 실효성을 위해 인프라 조성 뿐만 아니라 교수자의 교수역량 개발을 위한 이론적 배경을 구축하는 데 일조할 것으로 기대된다.
생존수영교육 의무화가 실시됨에 따라 생존수영 관련 여러 민간단체 등이 창설되고, 공공 및 사설 수영장을 중심으로 생존수영이 실시되고 있으나, 교육부의 방침에 따라 초등학생 생존수영 의무교육은 정부의 방역지침에 따른 공공수영장 운영중단, 개장을 반복하는 현실과 학생들의 감염병 안전을 위해 이론교육으로 전환하여 시행하고 있다. 이에 대한 대안으로 최근에 학생의 건강과 안전을 보장하면서 원활한 생존수영 교육을 위하여 가상현실(VR) 하드웨어 및 소프트웨어를 활용한 교육방식이 활용되고 있다.
연구 대상자는 수도권에서 VR 기반 생존수영 지도자 11명을 대상으로 선정하였다. 본 연구는 심층면담을 통해 연구 참여자들이 지니고 있는 테크놀로지 교수내용 지식(TPACK) 역량을 중심으로 교수 역량을 조사하려 시도하였다. 본 연구의 자료는 2022년 9월부터 10월 사이에 수집되었다. 연구 참여자를 대상으로 연구자료의 범주화 및 개념화 결과, VR 기반 생존수영 지도자의 교수역량은 테크놀로지 지식(콘텐츠 활용법, 장비 준비, 어지럼증에 대한 대응), 교수지식(학습 분위기 조성, 학습자의 집중도 높이는 방법), 내용지식(알맞은 학습목표 및 가이드 라인 제시, 교육평가)으로 TPACK 역량에 맞춰 제시되었다. 뿐만 아니라, VR 기반 생존수영 지도자로서 연구 참여자들의 반성적 태도와 교수 경험 또한 교수역량의 요소로 도출되었다.
연구 참여자들은 테크놀로지 콘텐츠 활용법, 테크놀로지 교육 장비를 준비하고 VR 사용 시 어지럼증 대처에 해당하는 테크놀로지 지식에 대한 능력을 갖추고 있었다. 또한, 학습 분위기를 조성하고 학습자의 집중도를 높이기 위한 전략에 해당하는 교수 지식 능력을 교육현장에서 발휘하고 있었다. 더불어 VR체험을 통한 학습내용을 학습자의 눈높이에 맞게 설명하고 학습내용을 평가하는 내용지식 능력과 자신의 지도방법에 대해 끊임없이 반성하고 이를 개선하고자 하는 노력과 풍부한 교수경험은 교수역량 요인으로 포함되었다.
이는 현재 경험하고 있는 코로나 19 상황에서 뿐만 아니라 이후의 생존수영 교육에서도 다양한 차원에서 적용될 수 있는 테크놀로지 생존수영 수업 관련 요인에 대한 이해와 함께 미래의 생존수영 지도자 전문성 요소로서 교수역량에 대한 시각을 넓히는데 기여할 것으로 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• 제2절 연구의 범위 및 방법 3
• 제2장 이론적 배경 4
• 제1절 교육분야에서의 가상현실 4
• 1. 경험의 정의와 분류 4
• 2. 가상현실을 통한 경험 6
• 3. 직접경험으로서의 가상현실 6
• 4. 가상현실의 개념 및 특성 7
• 5. 가상현실의 교육적 활용 9
• 6. 교육영역에서 가상현실 시뮬레이션의 설계 요인 11
• 제2절 교수역량 12
• 1. 교수역량의 개념 12
• 2. 교수역량 구성요소 13
• 3. 새로운 테크놀로지의 등장과 교육적 활용 17
• 4. TPACK 개념 및 재개념화 20
• 제3절 생존수영의 의의와 전개과정 29
• 1. 국내 생존수영 교육의 문제점 29
• 2. 생존수영 해외 교육 현황 35
• 3. 코로나 19 상황에서의 생존수영 38
• 제3장 연구방법 42
• 제1절 자료수집 42
• 1. 연구 참여자 44
• 2. 자료수집 절차 47
• 제2절 자료분석방법 50
• 제3절 연구의 진실성 52
• 1. 삼각검증법 52
• 2. 검토 작업 52
• 제4절 연구의 윤리 53
• 제4장 연구결과 54
• 제1절 TPACK 역량 55
• 1. 테크놀로지 지식 55
• 2. 교수 지식 64
• 3. 내용 지식 73
• 제2절 반성적 태도와 교수경험 81
• 1. 반성적 태도 81
• 2. 교수경험 83
• 제5장 결론 89
• 제1절 연구의 결론 89
• 제2절 연구의 논의 및 시사점 90
• 제3절 연구의 한계 및 제언 95
• 참고문헌 98
• ABSTRACT 112
• 부록 115

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