초등학교 고학년을 위한 성장 마인드셋 증진 프로그램 개발 및 효과성 검증 = Development and The Effects of Growth Mindset Fostering Program for Korean Elementary School Students in Upper Grade|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to development growth mindset fostering program for Elementary School students in upper grade by ADDIE model and test the effects of the developed program on students’ mindset, academic self-efficacy and grit by quantitative and qualitative research. To achieve this purpose, the following research questions were established.
Research Question 1. What is the effect of the growth mindset promotion program on the mindset of upper elementary school students?
Research Question 2. What is the effect of the growth mindset promotion program on the academic self-efficacy of upper elementary school students?
Research Question 3. What is the effect of the growth mindset promotion program on the grit of upper elementary school students?
This program was conducted on 6th grade students who were in the upper grades of D Elementary School in Gyeonggi-Do. 18 students in the intervention group had 10 lessons in total for 5 weeks and one class time was 40 minutes. 18 students in the comparison group had lessons such as reading education, safety education and disability awareness education.
In order to examine the quantitative effects of the program, both groups performed a pre-test consisting of self-report questionnaire before the program launch one week. One week after the end of the program, both groups performed a post-test consisting of the same questions as the pre-test. In order to examine the qualitative effects of the program, intervention group write the review about the program of good things, bad things and hopes in the last lessons. And when comparing pre-test and post-test, 3 students with the highest change in growth mindset and 2 students with the lowest participated in one-on-one interviews after the end of the program two weeks.
For analysis of the quantitative data, research performed independent sample t-test and one-way analysis of variance(ANCOVA). On the quantitative results, the experiment group not showed a statistically significant difference from the comparison group in the pre- and post-test results of mindset, academic self-efficacy, and grit. Reasons for not showing a significant difference may be the insufficient number of samples and the difficulty of inducing changes in a short period of time due to the characteristics of the dependent variables.
And for analysis of the qualitative data, research performed open type of coding through the TAGETTE program. On the qualitative results, the experiment group showed the responses such as ‘I thought that if I worked hard, my abilities would increase.’, ‘I got the mindset that I can do it.’, ‘I am not easily discouraged when difficulties arise while solving problems.’ after participating in this program. Through these qualitative research results, It can be confirmed that the students participating in the program generally showed positive changes in their mindset, academic self-efficacy, and grit due to the growth mindset promotion program.
The significance of this study is that it developed a program that can induce positive changes in the mindset of upper elementary school students. So if the limitations of quantitative research methods are supplemented in future studies, It will be possible to further increase the effectiveness of the mindset, academic self-efficacy, and grit variables of students who participated in the growth mindset promotion program.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 ADDIE 모형을 기반으로 초등학교 고학년 학생을 위한 성장 마인드셋 증진 프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램이 학생들의 마인드셋과 학업적 자기효능감 및 그릿에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 성장 마인드셋 증진 프로그램이 초등학교 고학년의 마인드셋에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 2. 성장 마인드셋 증진 프로그램이 초등학교 고학년의 학업적 자기효능감에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 3. 성장 마인드셋 증진 프로그램이 초등학교 고학년의 그릿에 미치는 영향은 어떠한가?
이상의 연구 문제를 검증하기 위해 본 연구는 경기도 소재 D초등학교 6학년 36명의 학생들을 연구 대상으로 하였다. 실험집단(18명)은 5주간 총 10회기의 성장 마인드셋 증진 프로그램에 참여하였고 한 회기당 40분으로 진행되었다. 통제집단(18명)은 같은 기간 동안 독서 교육, 안전 교육, 장애 인식 교육과 같은 수업에 참여하였다.
양적 효과 검증을 위해 실험집단과 통제집단은 프로그램 시행 일주일 전 자기보고식 설문 문항으로 구성된 사전검사에 참여하였다. 프로그램의 마지막 회기를 마친 일주일 뒤 두 집단은 사전검사와 같은 문항으로 구성된 사후검사에 참여하였다. 질적 효과 검증은 실험집단을 대상으로 학습자들이 프로그램 마지막 회기에 소감문을 통해 프로그램에 대해 좋았던 점과 아쉬웠던 점 및 바라는 점을 작성하도록 하였다. 프로그램이 끝난 이주일 뒤에는 사전 및 사후 검사를 비교하였을 때, 성장 마인드셋의 변화가 가장 높은 학생 3명과 가장 낮은 학생 3명을 대상으로 1:1 심층 면담을 진행하였다.
양적 자료 분석은 jamovi 프로그램을 이용하여 독립표본 t검증 및 공분산 분석(ANCOVA)을 실시하였다. 양적 연구 결과 실험집단은 마인드셋, 학업적 자기효능감 및 그릿의 사전 및 사후 검사 결과가 통제집단과 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 유의한 차이를 보이지 않은 이유로는 표본의 수가 부족하다는 점, 종속 변인들의 특성상 단기간에 변화를 이끌어 내기 어려운 점 등을 생각해 볼 수 있다.
질적 자료 분석은 타게트(TAGETTE) 프로그램을 통해 개방형 코딩을 실시하였다. 질적 연구 결과 실험집단은 프로그램 참여 후 ‘열심히 노력하면 능력이 높아질 것이라고 생각하게 되었다.’, ‘나도 할 수 있다는 마음가짐을 갖게 되었다.’, ‘문제를 해결하다가 어려움이 생겼을 때 쉽게 좌절하지 않게 되었다.’ 등의 응답 내용을 보였다. 이를 통해 프로그램 참여 학생들이 대체로 성장 마인드셋 증진 프로그램으로 인해 마인드셋, 학업적 자기효능감 및 그릿에 긍정적인 변화를 보였음을 확인할 수 있다.
본 연구는 초등학교 고학년을 대상으로 마인드셋의 긍정적인 변화를 이끌어 낼 수 있는 프로그램을 개발하였다는 점에서 의의가 있다. 추후 연구에서는 양적 연구 방법의 한계점을 보완한다면 성장 마인드셋 증진 프로그램에 참여한 학생들의 마인드셋, 학업적 자기효능감, 그릿 변인의 효과성을 더욱 높일 수 있을 것이다.

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본 연구의 목적은 ADDIE 모형을 기반으로 초등학교 고학년 학생을 위한 성장 마인드셋 증진 프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램이 학생들의 마인드셋과 학업적 자기효능감 및 그릿에 미치...

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