장애아동과 비장애아동 주 양육자의 놀이인식과 아동의 놀이발달 및 놀이유형 비교 = Comparison of Play Awareness, Play Development of Children, and Play Types of Children With Disabilities and Non-disabled Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장애아동과 비장애아동 주 양육자의 놀이인식과 아동의 놀이발달 및 놀이유형에 대해 알아보고자 3∼7세 장애아동 및 주 양육자 50명과 일반 어린이집을 다니는 비장애아동 및 주 양육자 50명을 대상으로 놀이인식 및 놀이유형 설문지와 놀이발달 검사를 실시하였다.

첫째, 장애아동과 비장애아동 주 양육자의 놀이에 대한 인식 중 놀이가 미치는 영향, 자녀 발달에 관심 있는 영역, 어린이집 하원 후 활동, 자녀와 못 놀아주는 이유, 자녀의 주 놀이 대상, 자녀의 주 놀이 장소, 자녀 혼자 놀이하는 시간, 주 양육자와 주중 놀이 시간, 놀이 정보 습득 경로, 놀이 할 때 느끼는 어려운 점에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다(p<.05).
둘째, 장애아동과 비장애아동의 놀이발달을 살펴본 결과 3∼4세, 5∼7세 모두 전체 놀이발달, 공간 운용, 장난감 운용, 가장-상징, 참여 항목에서 모두 통계적으로 유의한 차이를 보였다(p<.05).
셋째, 장애아동과 비장애아동의 놀이유형을 살펴본 결과 5∼7세 아동에서 유의한 차이를 보였는데 장애아동은 단독놀이와 평행놀이를, 비장애아동은 집단놀이에 더 많이 참여하고 있었다(p<.05).


이상의 결과들을 정리해보면 두 군간의 놀이 중요성과 즐거움에 대한 유의한 차이는 없었지만, 장애아동의 주 양육자는 아동의 대근육 발달과 언어영역 발달에 대한 관심이 높았으며 장애아동과 놀아주는 방법에 대해 어려움을 겪고 있었다. 또한 장애아동은 비장애아동 보다 놀이발달이 지연되어 단순하고 반복적인 단독놀이에 참여하고 있었다. 따라서 치료사들이 장애아동과 함께 할 수 있는 놀이를 매개로 하는 다양한 중재를 통해 장애아동이 유아기의 주 된 활동인 놀이에 참여 할 수 있도록 하고, 장애아동의 주 양육자에게 놀이 관련 정보를 제공한다면 장애아동이 놀 권리를 보장 받을 수 있을 것이라 생각 된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, the aim was to learn about the play awareness of the main caregivers of children with disabilities and non-disabled children, as well as the play development and play types of children. Play perception questionnaires, play type questionnaires, and play development tests were conducted for disabled children aged 3 to 7, their 50 main caregivers, non-disabled children attending general daycare centers, and their 50 main caregivers.

First, the effects of play on the awareness of play among the main caregivers of children with disabilities and non-disabled children, the area interested in the development of children, activities after the kindergarten house, the reason why the children cannot be played for, children's main play target, children's main playground, time the children play alone, weekday play time with the main caregiver, route to acquire play information, and difficulty felt during play all showed statistically significant differences (p<.05).
Second, a look at the play development of children with disabilities and non-disabled children showed statistically significant differences in the play development of all 3 to 4-year-olds and 5 to 7-year-olds, space management, material management, pretence and symbolic aspects, and participation (p<.05).
Third, a look at the play types of disabled and non-disabled children showed significant differences in children between the ages of 5 and 7, with disabled children participating more in solo and parallel play and non-disabled children participating more in group play (p<.05).


When the above results were compiled, there was no significant difference in the importance and joy of play between the two groups, but the main caregivers of children with disabilities were highly interested in the development of children's large muscles and the development of language, and had difficulty in how to play with children with disabilities. In addition, disabled children were involved in simple and repetitive solo play due to delayed play development than non-disabled children. Therefore, it is thought that through various interventions that therapists can play with disabled children, so that disabled children can participate in play, the main activity of early childhood, and if play-related information is provided to the main caregivers of disabled children, the right of disabled children to play can be guaranteed.

목차 (Table of Contents)

• 표 목차 ⅲ
• 그림 목차 ⅳ
• 초록 ⅴ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 배경 1
• 2. 연구의 목적 5
• 3. 연구의 가설 5
• Ⅱ. 연구 방법 6
• 1. 연구 설계 및 절차 6
• 2. 연구 대상 7
• 3. 연구 기간 및 방법 7
• 4. 연구 도구 9
• 1) 놀이인식 9
• 2) 녹스 학령 전 놀이 척도(KPPS) 9
• 3) 사회/인지적 척도 10
• 5. 자료 분석 11
• Ⅲ. 연구 결과 12
• 1. 대상자의 일반적 특성 12
• 2. 장애아동과 비장애아동 주 양육자의 놀이인식 비교 14
• 3. 장애아동과 비장애아동의 놀이발달 비교 25
• 4. 장애아동과 비장애아동의 놀이유형 비교 27
• 5. 장애아동과 비장애아동의 놀이유형에 따른 하위 놀이 비교 29
• Ⅳ. 고찰 32
• Ⅴ. 결론 36
• 참고문헌 37
• ABSTRACT 42
• 부록 44
• 감사의 글 59