특수학교 교사의 전문직업적 정체성과 개인 및 조직 변인의 위계적 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 전문직업적 정체성에 영향을 주는 개인 및 조직 수준 변인의 위계적 관계를 구명하는 것이다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위해 첫째, 특수학교 교사의 전문직업적 정체성은 개인 및 조직에 따라 차이가 있는지를 구명하였고, 둘째, 특수학교 교사의 전문직업적 정체성에 영향을 미치는 개인 수준의 변인을 구명하였고, 셋째, 특수학교 교사의 전문직업적 정체성에 영향을 미치는 조직 수준의 변인을 구명하였다.
본 연구의 모집단은 전국의 특수학교에 근무하는 9,161명의 특수교사로 선정하였으며, 시도별 특수학교의 비율과 다층분석을 적용 시 표집요건을 고려하여, 특별시 및 광역시에 소재한 특수학교 18개(45%)와 도에 소재한 특수학교 22개(55%) 총 40개의 학교를 표집하였다. 회수된 설문은 512부였으며(회수율 64%), 불성실 응답을 제외하고 최종적으로 33개 학교의 453명의 자료를 최종 분석에 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0, AMOS 23.0, HLM 8.1 프로그램을 이용하여 기술통계 분석, 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석, 2수준 위계적 선형모형 분석의 기초모형 분석, 중간모형 분석 그리고 연구모형 분석을 실시하였다.
본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 개인 및 조직 수준의 변량을 분석한 결과 개인 간 차이로 설명되는 변량은 65.3%, 조직 간 차이로 설명되는 변량은 34.7%로 확인되었다. 둘째, 특수학교 교사의 전문직업적 정체성에 관한 개인 수준 변인의 설명량은()은 6.25%로 나타났다. 개인 수준 변인 가운데 경력, 무형식학습 활동의 외부탐색과 학습민첩성은 특수학교 교사의 전문직업적 정체성에 유의한 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 특수학교 교사의 전문직업적 정체성에 대한 조직 수준 변인의 설명량은()은 53.6%로 나타났다. 조직 수준 변인 중 학력평균과 조직학습 역량구축요인인 리더십과 개인개발이 특수학교 교사의 전문직업적 정체성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이 연구의 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 특수학교 교사의 전문직업적 정체성은 교사 개인 및 학교조직에 따라 차이를 보이며, 개인 특성과 학교조직 특성 모두로부터 영향을 받는다. 둘째, 특수학교 교사의 경력이 높을수록 전문직업적 정체성은 낮아진다. 셋째, 학습민첩성과 무형식학습 활동 중 외부탐색은 특수학교 교사의 전문직업적 정체성의 수준을 높이는 요인이다. 넷째, 특수학교 교사의 조직 수준 변인 중 학교 내 고학력 교사의 비율과 리더십은 전문직업적 정체성의 수준을 높이는 데 기여한다. 반면 조직학습구축 역량 가운데 개인개발은 전문직업적 정체성을 낮추는 요인이 될 수 있다.
본 연구의 결과를 바탕으로 한 시사점은 다음과 같다. 이론적 측면에서, 첫째, 특수학교 교사의 전문직업적 정체성의 학교 간 차이가 있음을 확인하였으며, 학교 차원 지원의 필요성을 제시하였다. 둘째, 특수학교 교사의 전문직업적 정체성에 영향을 미치는 조직학습 역량 가운데 학교장 리더십을 주목해야 함을 밝혔다. 셋째, 특수교육 현장 교사들의 경험을 기반으로 한 학습에 관한 더욱 심도 있는 이론적 탐색의 가능성을 제시하였다. 실천적 측면에서는 첫째, 전문직업적 정체성 향상을 위한 토대로써 기존 교원연수의 방법과 형태에 대한 개선이 필요하다. 둘째, 특수학교 교사가 자발성에 기초하여 다양한 학습활동에 참여하는 것을 인정해주는 제도적 지원이 필요하다. 셋째, 특수교사가 다양한 정보 및 지식을 공유할 수 있는 기반이 마련되어야 한다. 넷째, 특수학교의 관리자를 대상으로 한 학습리더로서의 역량을 높이기 위한 연수를 마련해야 한다. 다섯째, 특수학교의 고경력 교사를 우선적으로 지원하여 전문직업적 정체성을 높일 수 있어야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 특수학교와 및 특수교사의 정체성 9
• 가. 특수학교의 개념 및 현황 9
• 나. 특수교사의 정체성 10
• 2. 전문직업적 정체성 12
• 가. 전문직으로서의 교직 12
• 나. 전문직업적 정체성의 개념 14
• 다. 전문직업적 정체성의 구성요인 17
• 3. 전문직업적 정체성의 개인 수준 영향요인 28
• 가. 일터에서의 무형식학습 29
• 나. 학습민첩성 37
• 다. 역할모호성 41
• 라. 개인 수준 영향요인과 전문직업적 정체성 간 관계 42
• 4. 전문직업적 정체성 관련 조직 수준 영향요인 47
• 가. 조직학습 48
• 나. 조직 수준 영향요인과 전문직업적 정체성 간 관계 56
• Ⅲ. 연구방법 60
• 1. 연구모형 및 변인설정 60
• 2. 연구대상 및 자료수집 61
• 가. 모집단 61
• 나. 표집 62
• 다. 자료수집 63
• 3. 조사도구 66
• 가. 전문직업적 정체성 67
• 나. 무형식학습 67
• 다. 학습민첩성 68
• 라. 역할모호성 68
• 마. 조직학습 역량구축요인 68
• 4. 분석방법 69
• 가. 기초모형: 무선효과 일원변량분석 69
• 나. HLM 중간모형(무선효과 회귀계수 모형) 71
• 다. HLM 연구모형(절편󰠏결과 모형) 72
• 5. 조사도구의 타당도 및 신뢰도 검증 72
• 가. 전문직업적 정체성에 대한 타당도 분석 72
• 나. 독립변인의 확인적 요인분석 결과 76
• Ⅳ. 연구결과 79
• 1. 주요 변인 기술통계 및 상관관계 분석 79
• 가. 주요 변인 기술통계 분석 79
• 나. 주요 변인 간 상관관계 분석 81
• 2. 특수학교 교사의 전문직업적 정체성에 대한 기초모형 83
• 3. 전문직업적 정체성에 대한 개인 수준 변인의 효과 84
• 4. 전문직업적 정체성에 대한 조직 수준 변인의 효과 86
• 5. 논의 89
• 가. 전문직업적 정체성에 대한 개인 및 조직 수준의 변량 89
• 나. 전문직업적 정체성에 대한 개인 수준 변인의 효과 89
• 다. 전문직업적 정체성에 대한 조직 수준 변인의 효과 94
• Ⅴ. 결론 및 시사점 98
• 1. 결론 98
• 2. 시사점 100
• 가. 이론적 시사점 100
• 나. 실천적 시사점 101
• 다. 본 연구의 한계점 103
• 참고문헌 105
• 부 록 143
• ABSTRACT 151

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100. 한의대 학생의 직업정체성 형성에서 학습 경험의 의미 이해. 박사학 위논문, 박규미, 중앙대학교 대학원, , 2021

101. 국내외 문화적 맥락에서의 자기결정에 대한 이해 및 현장 적용을 위 한 고찰, 이숙향, 아시아교육연구, 10(1), 132, , 2009

102. 사회복지사의 직무만족이 전문직업적 정체성에 미치는 영향. 석사학 위논문, 박용오, 연세대학교 대학원, , 2003

103. 수퍼비전이 사회복지사의 전문직업적 정체성에 미치는 영향. 석사학 위논문, 박수선, 숭실대학교 사회복지대학원, , 2008

104. 특수교육 전공 대학생의 특수교육 교사 이미지 연구 고학년 학생 중심으로, 박철수, 송미승, 한경임, 특수교육 저널: 이론과 실천, 10(1), 301322, , 2009

105. 보호관찰관의 사회복지전문직 정체성이 직무만족에 미치는 영향에 관한 연구, 민원홍, 김현민, 이형섭, 보호관찰, 10(2), 189225, , 2010

106. 다학제적 조직환경에서 소수그룹의 전문직 정체성이 직무만 족에 미치는 영향, 김동원, 조남신, 현대사회와 행정, 24(2), 151167, , 2014

107. 마이크로 티칭 경험을 통한 예비 체육교사의 전문적 정체성 형성 과정 및 특징, 홍애령, 정현수, 전세명, 한국스포츠교육학회지, 24(4), 105129, , 2017

108. 사회복지사의 직무환경요인과 전문직업적 정체성에 관한 연구. 석사 학위논문, 송정은, 한남대학교 사회문화대학원, , 2006

109. 특수교사의 직업정체성과 심리적, 사회적, 직업적 적응의 관계. 석사 학위논문, 오승주, 고려대학교 교육대학원, , 2013

110. 체육교사로 정착하기: 무용전공자의 체육교사 전문적 정체성 형성 양상과 요인, 최의창, 장서이, 박혜연, 체육과학연구, 29(1), 138153, , 2018

111. 마이스터고등학교 교사헌신과 개인 및 조직 변인의 위계적 관계. 박 사학위논문, 전승환, 서울대학교 대학원, , 2013

112. 중등학교에서의 조직학습이 조직효과성에 미치는 영향에 대 한 위계적선형분석, 김영화, 김경화, 교육사회학연구, 16(3), 123, , 2006

113. 노인복지전문가의 개인적 특성과 직무만족이 전문직 업적 정체성에 미치는 영향, 곽정현, 이선희, 전익기, 한국노년학, 30(2), 585597, , 2010

114. 상담자 발달 과정에 대한 연구: 자기성찰 및 수퍼비전을 중심으로. 석사학위논문, 배연욱, 가톨릭대학교 대학원, , 2007

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116. 교사의 전문직으로서의 교직에 대한 인식 조사: 인천지역의 초등학교를 중심으로, 김현수, 윤기옥, 교육논총, 14(1), 77106, , 1998

117. 특수교육보조원의 역할에 대한 교사와 특수교육보조원의 갈등수준. 석사학위논문, 양경숙, 대구대학교 특수교육대학원, , 2010

118. 특수학교의 교사들이 인식한 조직학습 역량구축 정도가 교사효능감 에 미치는 영향, 문미혜, 한국교원교육연구, 34(4), 2347, , 2017

119. 국내 성인대상 무형식학습 연구 동향: 1997~ 2017 년 국내 학술지 게재 논문을 중심으로, 김선화, 현영섭, 신은경, HRD 연구, 20(1), 138, , 2018

120. 직업상담사의 무형식학습이 전문직 정체성에 미치는 영향과 학습민첩성의 매개효과, 이찬, 김민규, HRD 연구, 20(3), 205229, , 2018

121. 학교의 조직학습 역량구축과 교사의 계속교육 태도 및 학생지도에 대한 책무성 관계, 이성순, 조대연, 박균열, 한국교원교육연구, 24(3), 275296, , 2007

122. 문화적 역량이 다문화가족지원센터 사회복지사의 전문직업 적 정체성에 미치는 영향, 이지영, 서홍란, 사회과학연구, 30(1), 153178, , 2014

123. 초등교직의 전문직 성립요건과 전문직 위상의 관계: 사회계층 요인 의 매개효과 분석, 김은주, 한국교원교육연구, 26(3), 261287, , 2009

124. 대기업 사무직 근로자의 무형식학습과 개인 및 팀 변인의 위계적 관 계. 박사학위논문, 이민영, 서울대학교 대학원, , 2013

125. 전문대학 교수의 조직변화 수용성과 개인 및 조직 변인의 위계적 관 계. 박사학위논문, 석영미, 서울대학교 대학원, , 2016

126. 사회문화적 관점에서 조직학습 역량구축 진단도구 타당화 연구학교조직을 중심으로, 조대연, 백경선, 평생교육학연구, 13(2), 122, , 2007

127. 사회사업가의 전문직업적 정체성에 영향을 미치는 요인들에 관한 연 구. 석사학위논문, 박승규, 강남대학교 사회복지대학원, , 2001

128. 직업상담원의 전문직업적 정체성과 직무 만족의 관계에서 직 무 스트레스의 매개 효과, 하정, 최정인, 사회과학연구논총, 36(2), 257281, , 2020

129. 사회복지사의 윤리경영에 대한 인식과 전문직업적 정체성이 조직효과성에 미치는 영향, 김경화, 김태량, 한국지역사회복지학, 67, 183215, , 2018

130. 태권도 지도자의 역할갈등, 역할모호성이 전문 직업 정체성에 관한 연구. 석사학위논문, 박원주, 고려대학교 대학원, , 2015

131. 특수학교 교직원의 갈등인식 조사연구: 강원도 공립특수학교를 중심 으로. 석사학위논문, 박기면, 한국교원대학교 교육정책대학원, , 2009

132. 기업교육 중심의 무형식학습 연구동향에 관한 고찰: 2008년~ 2018년 국내 학술지를 중심으로, 서숙영, 최명숙, 김명섭, 기업교육과 인재연구, 21(1), 2352, , 2019

133. 사회복지 전담공무원의 맨토링 경험 및 맨토링 기능이 전문 직업적 정체성에 미치는 영향, 문영주, 황미경, 인적자원관리연구, 14(31), 93111, , 2007

134. 중소기업에서의 학습지향성, 학습행동, 조직환경 및 학습성과의 인과 관계. 박사학위논문, 김강호, 서울대학교 대학원, , 2008

135. 교장의 변혁적 리더십과 부장교사의 리더십, 초임교사의 교 직관 및 교직적응 간의 구조관계, 김현수, 이윤식, 한국교원교육연구, 31(2), 105130, , 2014

136. 대기업 사무직 근로자의 주관적 경력성공과 개인 및 조직특성의 위 계적 관계. 박사학위논문, 남중수, 서울대학교 대학원, , 2014

137. 대기업 영업직 초기경력자의 형식학습, 무형식학습, 조직사 회화 및 이직의도의 구조적 관계, 김진모, 황영훈, HRD연구, 21(1). 2966, , 2019

138. 고용센터 직업상담사의 업무환경이 심리적 안녕감에 미치는 영향: 전문직 정체성의 매개효과, 김민규, HRD 연구, 17(3), 2345, , 2015

139. 조직내 커뮤니케이션, 무형식학습과 조직시민행동의 구조적 관계: 공공기관과 사기업의 비교, 이순하, 박지혜, 기업교육과 인재연구, 21(3), 2151, , 2019

140. 학교 교육과정 편성･운영의 주체자로서 교사의 전문성과 자율성에관 한 연구. 박사학위논문, 계현아, 건국대학교 대학원, , 2005

141. 중소기업 근로자의 상사부하 교환관계 (LMX), 무형식학습 활동, 경력몰입의 구조적 관계 연구, 황성준, 이진구, 기업교육과 인재연구, 22(3), 6187, , 2020

142. 평생교육사의 무형식학습과 직무특성, 학습환경 및 목표지향성의 구 조적 관계. 박사학위논문, 김재관, 아주대학교 대학원, , 2017

143. 심리적 안전감이 창의적 성과에 미치는 영향: 무형식학습의 매개효과와 자기주도성의 조절효과, 이도형, 문재승, 인적자원개발연구, 24(1), 3153, , 2021

144. 중소기업 특성화고졸 초기경력자의 경력몰입과 개인 및 조직특성의 위계적 관계. 박사학위논문, 정동열, 서울대학교 대학원, , 2014

145. 보육교직원의 전문직업적 정체성에 영향을 미치는 요인: 어 린이집 원장과 보육교사를 중심으로, 김현진, 정효정, 한국영유아보육학, 94, 187210, , 2015

146. 운동처방사 전문직업적 정체성이 조직몰입, 직무몰입 및 직무만족에 미치는 영향. 박사학위논문, 이사겸, 경희대학교 대학원, , 2009

147. 학교혁신을 위한 교사 전문적 정체성의 의미와 중요성: 자유학기제 와 혁신학교 사례를 중심으로, 송경오, 교육행정학연구, 33(4), 147174, , 2015

148. 학교사회복지사의 전문직 정체성에 미치는 요인 -개인특성요인과 직무환경특성 요인을 중심으로-, 주석진, 학교사회복지, 33, 127155, , 2016

149. 기초지방자치단체 신규 하위직 공무원의 조직몰입과 개인 및 조직특 성의 다층분석. 박사학위논문, 김태우, 서울대학교 대학원, , 2019

150. 대기업 연구개발 인력의 직무 전문성 정체와 개인 및 조직 수준 변 인의 위계적 관계. 박사학위논문, 박혜선, 서울대학교 대학원, , 2015

151. 다문화가족지원센터 종사자의 전문직업적 정체성에 영향을 미치는 요인에 관한 연구. 석사학위논문, 이지영, 서울여자대학교 사회복지･기독교대학 원, , 2012

152. 중등교원의 질 관리를 위한 정책모형의 재발 (I): 교원의 질 개념과 결정요인에 대한 탐색을 중심으로, 신현석, 교육정치학연구, 5(2), 102122, , 1998

153. 사회적경제 분야 여성근로자의 역할모호성과 직무만 족과의 관계에서 인적자원개발의 매개효과 분석, 이계만, 박범준 , 김복태, 한국거버넌스학회보, 27(2), 141161, , 2020

154. 부랑인복지시설 종사자의 역할갈등 및 역할모호성이 전문직업적 정 체성에 미치는 영향. 석사학위논문, 유진선, 숭실대학교 사회복지대학원, , 2008

155. 스포츠조직 구성원들의 조직커뮤니케이션이 조직학습역량 및 주도적 행동에 미치는 영향. 박사학위논문, 차용석, 성균관대학교 대학원, , 2019

156. 태권도장 지도자의 역할모호성, 역할갈등 및 직무만 족의 관계: 더미변수를 사용한 관장과 사범간의 분석, 박동영, 최영준, 김성덕, 한국스포츠학회 지, 13(2), 293303, , 2015

157. 육군 전문인력의 전문가지향성 및 직무도전성이 조 직몰입에 미치는 영향: 전문직업적 정체성의 매개효과, 강용관, 이민수, 임유신, 국방연구, 58(2), 83112, , 2015

158. 중소기업 근로자의 무형식학습과 학습동기, 학습전략, 대인관계 및 직무특성의인과적 관계. 박사학위논문, 문세연, 서울대학교 대학원, , 2010

159. 대기업 제조업 사무직 근로자의 학습민첩성과 직무성과의 관계에서 직무자율성의 조절효과. 석사학위논문, 류리나, 고려대학교 교육대학원, , 2019

160. 전문직업적 정체성을 매개로 육군 전문인력의 조직몰입에 영향을 미 치는 요인에 관한 연구. 박사학위논문, 강용관, 서울대학교 대학원, , 2013

161. 사회복지전담공무원의 역할스트레스, 전문직업적 정체성, 직무수행에 있어 멘토 유무에 따른 잠재평균분석, 문영주, 사회복지연구, 35, 93115, , 2007

162. 직업상담사의 전문직업성과 임파워먼트, 슈퍼비전, 자기성찰 및 경력 개발지원의 구조적 관계. 박사학위논문, 김민규, 서울대학교 대학원, , 2020

163. 대기업 사무직 근로자의 공유리더십과 팀효과성의 관계에서 조직학 습 역량구축요인의 조절효과. 석사학위논문, 양서영, 고려대학교 교육대학원, , 2020

164. 한국의 전문적 학습공동체 실행에 관한 탐색적 연구: 효과적 실천의 저해요인에 대한 교사들의 인식을 중심으로, 이승호, 정바울, 한국교원교육연구, 34(4), 183212, , 2017

165. 보험설계사의 무형식학습 활동과 직무성과의 관계에 대한 사회적 네트워크 접근성과 정서적 몰입의 다중매개효과, 이수영, 배을규, 교육문화연구, 25(5), 573595, , 2019

166. 지역아동센터 네트워크 활동 지원이 종사자의 직무 만족에 미치는 영향전문직업적 정체성 매개효과를 중심으로, 이미경, 하연주, 최윤정, 한국지역 사회복지학, 71, 183209, , 2019

167. 특수학교 교사의 교육 및 수업실행에 대한 인식과 장애유형별 교사 재교육 심화교육과정의 필요성에 대한 관계 연구, 최성규, 특수교육학연구, 46(1), 5578, , 2011

168. 일학습병행 이수자의 개인직무 적합성, 프로티언 경력 태 도, 무형식 학습 활동의 관계: LMX 에 의한 조건부 과정 분석, 김대영, 이형우, 직업능 력개발연구, 23(2), 114147, , 2020

169. 공공조직에서 모호성이 조직효과성에 미치는 영향분석: 모호 성의 유형별 효과와 공공봉사동기의 조절기능을 중심으로, 김서용, 김선희, 한국행정연 구, 24(1), 139171, , 2015

170. 교사발달단계에 따른 학교장의 효과적인 지도성: 서울지역 인문계 공립 고등학교 교사들의 인식을 중심으로. 석사학위논문, 김윤호, 서울대학교 대 학원, , 2007

171. 사회복지사의 전문직 정체성에 영향을 미치는 요인에 관한 연구: 의 료사회복지사와 학교사회복지사의 비교. 박사학위논문, 조남신, 인천대학교 대학 원, , 2013

172. 리커트 척도 개발을 위한 탐색적 요인분석의 사용. Korean Journal of Clinical Psychology, 34(4), 10791100. 장애인 등에 대한 특수교육법, 장승민, 법률 제17494호(2021), , 2015

173. 다문화, 언어적 배경을 지닌 장애위험아동들을 위한 중재반 응모형 (ResponsetoIntervention) 의 교실 적용 및 교사교육 방안 연구, 박유정, 김병건, 특수교육 저널: 이론과 실천, 15(3), 127, , 2014

174. 전문직업적 정체성과 최고관리자의 리더십이 사회복지조직구성원의 직무만족과 조직몰입에 미치는 영향: 다수준 (multiLevel) 분석, 최연선, 사회복 지실천, 10, 75104, , 2011

175. 사회적 폐쇄의 관점에서 교직의 전문직으로서의 위상을 저해하는 요 인에 대한 고찰: 변리사, 변호사, 의사, 회계사와의 비교를 통해, 최한올, 교육종 합연구, 11(3), 95117, , 2013

176. 대기업 HRD 담당자의 전문직업적 정체성과 개인직무 적합성, 자기 효능감, 경력개발지원 및 직무도전성의 구조적 관계. 박사학위논문, 김민지, 서 울대학교 대학원, , 2017

177. 중등학교장의 임파워링 리더십, 학교의 조직혁신풍토, 그리고 교 사의 조직몰입, 무형식학습, 혁신행동 간의 구조적 관계, 박사학위 논문, 심지영, 숭실 대학교 대학원, , 2016