진학 성공사례 시청이 고교생의 동기고취와 실천에 미치는 영향 : 정보원 유사성, 학업효능감, 낙관적 성향을 중심으로|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the effect of watching videos of success stories on inspiring students' academic motivation in high school education and examined the characteristics of the message and the audience that affect those effects. In our society, entering a university is an important factor for social and economic status. For those reasons, students effort for entering the top university are enormous. In the educational-related field, various educational methods have been developed are mobilized to inspire students' motivation and to improve their confidence. A typical example is to show the success stories of the others to the students. Although there are various examples of success stories, few studies have tested the effect of those success stories. This study paid attention to similarity between model of success stories and the audience based on the social comparison theory(Festinger, 1954). This study also applied the theory of self-efficacy(Bandura, 1977) to examine the effect of academic self-efficacy on student’s expectancy to achieve their goal entering personally desired university inspiration by watching success stories, and increased efforts for study due to exposure to success stories. This study investigated the mechanism of watching success stories on increasing efforts as follows: in terms of message characteristics, the similarity of initial academic aptitude and the goal discrepancy between the model and the audience, and in terms of audience characteristics, optimism and academic self-efficacy.
This study conducted a quasi-experiment for all first-year students of an independent private high school located in Seoul, using different messages of three graduates who succeeded in entering top colleges. In line with the research purpose three different success models were selected in consideration of the initial academic level and the achieved goal. Success model A is a case entering a top-ranked university with the highest initial academic level (Message A), and success model B is a case entering a top-ranking university with a high initial academic level (Message B). Success model C is a case entering a high-ranking university with an average initial academic level (Message C). Among ten classes (N = 285), three classes were assigned to the experimental conditions for each success message (n = 254; Message A: n = 85, Message B: n = 84, Message C: n = 85). One class was worked as a control group (n = 31), where the students were not exposed to the success message. Major variables such as the audience's goal attainability, academic self-efficacy, and optimism were measured before the message exposure (1st survey), and video evaluation and source similarity were investigated immediately after the message exposure (2nd survey), In one month after message exposure, the message content and the degree of improvement in college preparation effort were measured (3rd survey).
As a result of the study, watching videos of others’ success stories had a highly significant effect on inspiring the students' motivation to go to college or study. One month after exposure to the video, the self-report showed that the degree of college preparation effort was found to be improved. As a result of analyzing the effect of source similarity in their academic level of the first year of high school, the top dog model did not affect the students' perception of the possibility of going to college, but the underdog model had a marginally significant positive effect. In addition, the effect of the gap between the college level of the success case and the desired college level of the audience was not found.
It is also identified that the student with the higher academic self-efficacy perceived more expectancy for achievement by watching videos. Academic self-efficacy had a significant positive effect on the degree of effort. The repeated measurement on whether watching one-time success stories caused improvement of academic self-efficacy identified that there was no change in the message exposure group as a whole. However, in the analysis of each success case, it was found that the video about the success increased academic efficacy to a significant level (Message B), and elevated at a marginally significant level (Message C). The optimistic tendency of the students who watch the video had a statistically significant positive effect on the perceived goal attainability.
This study has the following implications: first, it is the first to test the effectiveness of watching success stories to inspire students's academic motivation for higher education; second, the study on the goal attainability was expanded to the field of college entrance; third, it was empirically verified that the motivation after watching success stories, can be lead to the improvement of students’ efforts. In addition, this study classified source similarity, which is one of the important variables of persuasion communication research, into three levels (top dog vs. similar model vs. underdog), systematically verifying its impact on perception of the possibility of going to college and demonstrating that the vicarious experience through watching success stories can be a useful way to enhance self-efficacy.
Also, this study systematically verified that the success expectancy for academic achievement can be raised by watching success stories for some reasons: the effect of similarity in the initial academic achievement level, the gap awareness between the students and their target level, the improved self-efficacy and optimism of the students. The practical implications are as follows: it is useful to select, produce, and utilize success stories at the school unit; success stories can be made without taking into account the difference in the initial academic level between the success model and the students who watched the video or the level of the target university. This study also provides practical implications that can be used in high school education by examining the effect of the actual success cases and the message characteristics.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학교 교육현장에서 학생들의 학업과 진학 동기를 고취하기 위해 활용되는 진학 성공사례 동영상의 시청효과를 검증하고, 시청효과에 영향을 미치는 메시지 특성과 수용자 특성을 고찰하였다. 우리 사회에서 대학진학은 사회적 지위와 경제적 수준을 결정하는 중요한 요소로 작용한다. 따라서 학생과 학부모들은 목표대학 진학을 위한 많은 시간과 비용 투입을 마다하지 않는다. 교육현장에서는 학생들의 동기를 고취하고, 자신감을 향상시키기 위해 다양한 교육방법을 동원하고 있다. 대표적인 방법이 선배들의 진학 성공사례를 보여주는 것이다. 다양한 타인의 성공사례를 다양하게 제시하고 있으나, 그 효과성을 검증한 연구는 찾아보기 힘들다. 본 연구는 페스팅거의 사회비교이론(Festinger, 1954)을 바탕으로 유사한 성공모델의 동기고취 효과를 검증하고, 반두라의 자기효능감이론(Bandura, 1977) 등을 적용하여 학업적 자기효능감이 목표대학 진학가능성 지각, 진학 동기고취 및 진학 노력향상 등에 미치는 영향을 검증하였다. 메시지 특성 측면에서 성공모델-시청학생 간 초기 학업수준 유사성과 진학 목표수준 격차에 그리고 수용자 특성 측면에서 낙관적 성향, 학업적 자기효능감 등에 주목하여 성공사례 시청이 진학노력 향상에 미치는 메커니즘을 탐구하였다.
본 연구는 서울특별시에 위치한 한 자립형 사립고등학교 1학년 학생 전체를 대상으로 대학진학에 성공한 해당 학교 졸업생 3명의 사례를 서로 다른 메시지로 제작, 이용하여 고등학교 실제 학습현장에서 유사실험을 실시하였다. 정보원 유사성과 진학목표 격차의 영향을 검증하려는 연구목적에 맞춰 성공모델은 초기 학업수준과 진학성공 대학 수준을 고려하여 각각 다르게 선정하였다. 메시지 A의 성공모델은 초기 학업수준이 최상위권이면서 최상위권 대학 진학에 성공한 사례이며, 메시지 B의 성공모델은 초기 학업수준이 상위권이면서 최상위권 대학 진학에 성공한 사례이다. 그리고 메시지 C의 성공모델은 초기 학업수준이 중위권이면서 상위권 대학 진학에 성공한 사례이다. 1학년 10개 학급(N = 285) 가운데 성공메시지별로 각 3개 학급을 실험집단(n = 254; 메시지 A: n = 85, 메시지 B: n = 84, 메시지 C: n = 85)으로 할당하였으며, 1개 반은 통제집단(n = 31)으로 성공메시지에 노출하지 않았다. 메시지 노출 전 1회, 메시지 노출 후 2회에 걸쳐 동일한 참여학생을 대상으로 여러 변수들을 측정하였다. 시청학생의 성취가능성 지각, 학업적 자기효능감, 낙관적 성향 등 주요 변수에 대해 메시지 노출 전에 측정하였고(1차 설문조사), 메시지 노출 직후 동영상 평가 및 정보원 유사성 등에 대해 조사하였으며(2차 설문조사), 메시지 노출 1개월 후 메시지 기억 정도, 대학준비 노력향상 정도 등을 측정하였다(3차 설문조사).
연구 결과, 선배들의 진학 성공사례 즉, 관련성 높은 진학 성공사례 인터뷰 동영상 시청은 시청학생들의 진학 또는 학업동기를 고취시키는데 매우 유의미한 효과를 나타냈다. 1개월 뒤 대학준비 노력향상 정도 즉, 실천행동 검증에서도 유의미한 효과가 발견되었다. 고교 1학년 초 학업수준 유사성에 따른 정보원 유사성의 영향을 분석한 결과, 우세 모델은 시청학생의 진학가능성 지각에 영향을 미치지 않았으며, 열세 모델은 한계적으로 유의미한 정(+)적 영향을 미쳤다. 또한, 성공사례자의 진학 대학 수준과 시청학생의 목표대학 수준 간 격차가 진학가능성 지각에 미치는 영향은 발견되지 않았다. 학업적 자기효능감이 높은 시청학생일수록 동영상 시청으로 인한 성취가능성을 높게 지각하였다. 학업적 자기효능감은 노력향상 정도에도 유의미한 정(+)적 영향을 미쳤다. 일회적 진학 성공사례 시청이 학업적 자기효능감을 증진시켰는지 반복측정으로 검증한 결과, 메시지 노출 집단 전체적으로는 변화가 나타나지 않았으나, 성공사례별 분석에서는 유의미한 수준으로 학업효능감을 상승시킨 경우(메시지 B)와 한계적으로 유의미한 수준에서 상승된 경우(메시지 C)가 발견되었다. 시청학생의 낙관적 성향은 동영상 시청의 진학가능성 지각에 통계적으로 유의미한 정(+)적인 영향을 미쳤다.
본 연구는 교육현장에서 청소년들의 학업동기 고취를 위한 진학 성공사례 시청의 효과성을 처음으로 검증했다는 점, 성취가능성 지각에 관한 연구를 대학진학이라는 영역으로 확장하였다는 점, 진학 성공사례 시청의 동기고취 효과가 노력향상으로 연결되는 것을 경험적으로 검증한 데 의의가 있다. 또한, 본 연구는 설득커뮤니케이션 연구의 중요 변수 가운데 하나인 정보원 유사성을 세 수준(우세 모델 vs. 유사 모델 vs. 열세 모델)으로 구분하여 진학가능성 지각에 미치는 영향을 체계적으로 검증하였으며, 진학 성공사례 시청으로 인한 대리경험이 자기효능감을 증진시키는 유용한 방편이 될 수 있음을 실증한 점에서 이론적인 의의가 있다. 그리고 진학 성공모델과의 초기 학업수준 유사성과 목표수준 격차, 시청학생의 학업적 자기효능감과 낙관적 성향 등이 성공사례 시청을 통한 성취가능성 지각에 미치는 영향을 체계적으로 검증한 점에서도 의의를 찾을 수 있다. 실무적인 함의로는 학교단위에서 진학 성공사례를 발굴ㆍ제작하여 활용하는 게 유용하다는 점을 발견하였다는 점, 성공모델과 시청학생 간 초기 학업수준 차이 또는 목표대학 수준 격차에 구애되지 않고 성공사례를 발굴ㆍ제작하여, 활용할 수 있다는 시사점을 발견하였다. 또한, 실제 성공사례와 재학 중인 고등학생을 대상으로 진학 성공사례 시청효과와 메시지 특성, 수용자 특성을 고찰함으로써 고등학교 진학교육에 실제 적용할 수 있는 함의를 제공한다.

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본 연구는 고등학교 교육현장에서 학생들의 학업과 진학 동기를 고취하기 위해 활용되는 진학 성공사례 동영상의 시청효과를 검증하고, 시청효과에 영향을 미치는 메시지 특성과 수용자 특...

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