유아교사의 놀이성과 놀이교수효능감 및 교수몰입이 창의적 교수행동에 미치는 영향 = The effects of early childhood teachers‘ playfulness, play-teaching efficacy and teaching flow on the creative teaching behavior

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

<The effects of early childhood teachers‘ playfulness, play-teaching efficacy and teaching flow on the creative teaching behavior>


The purpose of this study is to find out the effects of early childhood teachers’ playfulness, play-teaching efficacy and teaching flow on creative teaching behavior.

For this purpose, the following questions were set:

Q1. Are there any differences in playfulness, play teaching efficacy, teaching flow and creative teaching behavior according to the background variables of early childhood teachers?

Q2. What is the relationship between playfulness, play teaching efficacy, teaching flow and creative teaching behavior of early childhood teachers ?

Q3. What are the effects of playfulness, play teaching efficacy, and teaching flow on creative teaching behavior?

The survey was conducted on 400 homeroom teachers aged 3, 4 and 5 at kindergartens and day care centers nationwide. To measure the playfulness of early childhood teachers , the adult play measuring tool (OLIW) of the Proyer (2017) was translated and adated into the Korean version by Jeong Su-in (2017). To measure the effectiveness of nursery teachers, tools produced by Shin Eun-soo, Yoo Young-eun, and Park Hyun-kyung (2004) were used. In addition, 'Flow State Scale 2, FS-2', which was developed and researched by Akson and Eklund (2004), was adapted to the early childhood teacher by Kim Mi-hyun (2012), and the revised scale was used. In addition, the creative teaching-learning test developed by Cropley (2004) was developed by Baek Young-sook and Kim Hee-tae (2008), and revised and supplemented to measure the creative teaching behavior of early childhood teachers .
First, The data were analyzed using SPSS 23.0 and the reliability of the study tools was verified by calculating the Cronbach's α coefficient. Second, we researched the general background of the study subjects by conducting frequency analysis and calculated the average and standard deviation through the technical statistics to find out the playfulness, the effectiveness of play teaching, the teaching flow, and the degree of creative teaching behavior. Third, differences in playfulness, play teaching efficacy, teaching flow, and creative teaching behavior were analyzed through distributed analysis. Fourth, through Pearson correlation analysis, the correlation between playfulness, play teaching efficacy, teaching flow, and creative teaching behavior recognized by early childhood teachers was recognized. Fifth, we examined the relative influence of playfulness and play teaching efficacy perceived by early childhood teachers on creative teaching behavior by conducting a mid-to-long-term return analysis.
The results of this study are summarized below.
First, the playfulness of early childhood teachers was found to have significant differences among the background variables of teachers, depending on age, marital status.
Second, it was found that the play-teaching of efficacy differs significantly depending on the age, marital status, academic background, career, and age in charge of the early childhood teacher.
Third, the teaching flow of early childhood teachers was found to have significant differences depending on age, marital status, academic background, career, and age in charge.
Fourth, the creative teaching behavior of early childhood teachers was found to have significant differences depending on age, marital status, academic background, and age in charge.
Fifth, it has been shown that there is a statistically static correlation between playfulness, play teaching efficacy, teaching flow, and creative teaching behavior of early childhood teachers .
Sixth, it was found that the playfulness, play teaching efficacy, and teaching flow all affect the creative teaching behavior of early childhood teachers , and that the teaching flow has a relatively greater influence on the creative teaching behavior than the playfulness and play teaching efficacy.
Based on the results of this study, we confirmed the importance of teachers' playfulness, play teaching efficacy and teaching flow as factors that affect the promotion of teachers' creative teaching behavior. The teacher's playfulness is a factor affecting the creative teaching behavior, suggesting that in order to promote the teacher's creative teaching behavior, it is necessary to provide the teacher with opportunities to experience various play activities. The teacher's play teaching efficacy is also a major factor that has a static impact on creative teaching behavior, which shows the need for trust and encouragement along with various training sessions to enhance teachers' confidence in their play activities. The teacher immersion of early childhood teachers is also a factor affecting teachers' creative teaching behavior, and the need for teacher education and proper environment creation is raised to promote early childhood teachers ' teaching flow. In addition, various variables should be studied so that the creative teaching behavior of early childhood teachers can be actively carried out.

국문 초록 (Abstract)

<유아교사의 놀이성과 놀이교수효능감 및 교수몰입이 창의적 교수행동에 미치는 영향>


본 연구는 유아교사의 놀이성과 놀이교수효능감 및 교수몰입이 창의적 교수행동에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다.

이와 같은 연구의 목적에 따라 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제1. 유아교사의 배경변인에 따른 놀이성, 놀이교수효능감, 교수몰입 및 창의적 교수행동에는 차이가 있는가?

연구문제2. 유아교사의 놀이성, 놀이교수효능감, 교수몰입 및 창의적 교수행동 간의 관계는 어떠한가?

연구문제3. 유아교사의 놀이성, 놀이교수효능감 및 교수몰입이 창의적 교수행동에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구는 전국 지역에 소재한 유치원과 어린이집의 만 3, 4, 5세 담임교사 400명을 대상으로 설문을 실시하였다. 유아교사의 놀이성을 측정하기 위해 Proyer(2017)의 성인 놀이성 측정 도구(Other-directed, Lighthearted, Intellectual, Whimsical)를 정수인(2017)이 한국판으로 수정, 번안한 것을 사용하였다. 유아교사의 놀이교수효능감을 측정하기 위해 신은수와 유영의, 박현경(2004)이 제작한 도구를 사용하였다. 그리고 유아교사의 교수몰입을 측정하기 위해 Ackson과 Eklund(2004)가 연구 개발한 ‘몰입상태척도-수정판(Flow State Scale 2, FSS-2)’을 김미현(2012)이 유아교사에게 적합하도록 번안하고 수정한 척도를 사용하였다. 또한 유아교사의 창의적 교수행동을 측정하기 위해 Cropley(2004)가 개발한 교사의 창의적 교수-학습 검사를 백영숙과 김희태(2008)가 번안하고 수정 및 보완한 척도를 사용하였다.
자료는 SPSS 23.0을 사용하여 통계결과를 분석하였으며 첫째, Cronbach’s α 계수를 계산하여 연구도구의 신뢰도를 검증했다. 둘째, 빈도분석을 실시하여 연구대상자의 일반적 배경을 알아보고 기술통계를 통해 평균과 표준편차를 계산하여 유아교사의 놀이성, 놀이교수효능감, 교수몰입, 창의적 교수행동의 정도를 알아보았다. 셋째, 분산분석을 통해 유아교사의 배경변인에 따른 놀이성, 놀이교수효능감, 교수몰입, 창의적 교수행동의 차이를 분석하였다. 넷째, Pearson 상관관계분석을 통해 유아교사가 인식하는 놀이성, 놀이교수효능감, 교수몰입, 창의적 교수행동 간의 상관관계를 알아보았다. 다섯째, 중다회귀분석을 실시하여 유아교사가 인식하는 놀이성과 놀이교수효능감이 창의적 교수행동에 미치는 상대적 영향력을 알아보았다.

본 연구의 결과를 요약하면 아래와 같다.
첫째, 유아교사의 놀이성은 교사의 배경변인 중 연령, 결혼여부, 경력에 따라 유의미한 차이가 있음으로 나타났다.
둘째, 유아교사의 놀이교수효능감은 교사의 배경변인 중 연령, 결혼여부, 학력, 경력, 담당학급 연령에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사의 교수몰입은 교사의 배경변인 중 연령, 결혼여부, 학력, 경력, 담당학급 연령에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 유아교사의 창의적 교수행동은 교사의 배경변인 중 연령, 결혼여부, 학력, 담당학급 연령에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 유아교사의 놀이성, 놀이교수효능감, 교수몰입, 창의적 교수행동 간에 통계적으로 정적인 상관관계가 있음으로 나타났다.
여섯째, 유아교사의 놀이성와 놀이교수효능감, 교수몰입 모두 창의적 교수행동에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 놀이성과 놀이교수효능감보다 교수몰입이 창의적 교수행동에 상대적으로 보다 큰 영향력을 미침으로 나타났다.
본 연구 결과를 종합해보면 교사의 창의적 교수행동을 증진하는 데 영향을 미치는 요인으로 교사의 놀이성, 놀이교수효능감 및 교수몰입의 중요성을 확인하였다. 교사의 놀이성은 창의적 교수행동에 영향을 미치는 요인으로서 교사의 창의적 교수행동 증진을 위해서는 교사의 다양한 놀이 활동 경험 기회를 제공할 필요가 있다는 것을 시사한다. 교사의 놀이교수효능감 또한 창의적 교수행동에 정적 영향을 미치는 주요 요인으로 교사의 놀이 활동에 대한 자신감을 신장할 수 있도록 다양한 연수와 함께 신뢰와 격려가 필요함을 보여준다. 유아교사의 교수몰입 또한 교사의 창의적 교수행동에 영향을 미치는 요인으로서 유아교사의 교수몰입 증진을 위해 교사 연수와 적절한 환경 조성의 필요성이 제기된다. 또한, 이 외에도 유아교사의 창의적 교수행동이 활발히 이루어질 수 있도록 다양한 변인에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 …………………………………………………………………………………… i
• 목 차 …………………………………………………………………………………… …iv
• 표 목 차 ……………………………………………………………………………………ⅶ
• 1. 서론
• 1.1. 연구의 필요성 ……………………………………………………………………… 1
• 1.2. 연구의 목적 ………………………………………………………………………… 5
• 1.3 연구문제 ……………………………………………………………………………… 6
• 1.4 용어의 정의 ………………………………………………………………………… 7
• 1.4.1. 놀이성 …………………………………………………………………………… 7
• 1.4.2. 놀이교수효능감 ………………………………………………………………… 7
• 1.4.3. 교수몰입 ………………………………………………………………………… 8
• 1.4.4. 창의적 교수행동 ………………………………………………………………… 8
• 2. 이론적 배경
• 2.1. 창의적 교수행동 …………………………………………………………………… 9
• 2.1.1. 창의적 교수행동의 개념 ……………………………………………………… 9
• 2.1.2. 창의적 교수행동이 구성요인 ………………………………………………… 10
• 2.2. 놀이성 ……………………………………………………………………………… 12
• 2.2.1. 놀이성의 개념 ………………………………………………………………… 12
• 2.2.2. 놀이성의 구성요인 …………………………………………………………… 13
• 2.3. 놀이교수효능감 ……………………………………………………………………… 15
• 2.3.1. 놀이교수효능감의 개념 ……………………………………………………… 15
• 2.3.2. 놀이교수효능감의 구성요인 ………………………………………………… 16
• 2.4. 교수몰입 …………………………………………………………………………… 17
• 2.4.1. 교수몰입의 개념 ……………………………………………………………… 17
• 2.4.2. 교수몰입의 구성요인 ………………………………………………………… 18
• 2.5. 선행연구 고찰 ……………………………………………………………………… 21
• 2.5.1. 교사의 놀이성과 창의적 교수행동과의 관계 …………………………… 21
• 2.5.2. 교사의 놀이교수효능감과 창의적 교수행동과의 관계 …………………… 22
• 2.5.3. 교사의 교수몰입과 창의적 교수행동과의 관계 …………………………… 23
• 3. 연구방법
• 3.1. 연구대상 …………………………………………………………………………… 25
• 3.2. 연구도구 …………………………………………………………………………… 27
• 3.2.1. 놀이성 ………………………………………………………………………… 27
• 3.2.2. 놀이교수효능감 ………………………………………………………………… 28
• 3.2.3. 교수몰입 ………………………………………………………………………… 29
• 3.2.4. 창의적 교수행동 ……………………………………………………………… 30
• 3.3. 연구절차 …………………………………………………………………………… 31
• 3.3.1. 예비조사 ………………………………………………………………………… 31
• 3.3.2. 본조사 …………………………………………………………………………… 31
• 3.4. 자료분석 …………………………………………………………………………… 31
• 4. 연구결과
• 4.1. 유아교사의 놀이성, 놀이교수효능감, 교수몰입 및 창의적 교수행동의 일반적 경향 ‥ 32
• 4.2. 유아교사의 놀이성, 놀이교수효능감, 교수몰입 및 창의적 교수행동의 차이 …… 34
• 4.2.1. 유아교사의 연령에 따른 차이 ……………………………………………… 34
• 4.2.2. 유아교사의 학력에 따른 차이 ……………………………………………… 37
• 4.2.3. 유아교사의 결혼여부에 따른 차이 ………………………………………… 39
• 4.2.4. 유아교사의 경력에 따른 차이 ……………………………………………… 41
• 4.2.5. 유아교사의 담당연령에 따른 차이 ………………………………………… 43
• 4.3. 유아교사의 놀이성, 놀이교수효능감, 교수몰입 및 창의적 교수행동의 관계 …… 45
• 4.4. 유아교사의 놀이성, 놀이교수효능감, 교수몰입이 창의적 교수행동에 미치는 영향 …49
• 4.4.1. 유아교사의 놀이성, 놀이교수효능감, 교수몰입이 창의적 교수행동에 미치는 영향 … 49
• 4.4.2. 유아교사의 놀이성, 놀이교수효능감, 교수몰입이 창의적 교수행동에 미치는 상대적 영향력 …… 51
• 5. 논의 및 결론
• 5.1. 논의 …………………………………………………………………………………… 52
• 5.5.1. 유아교사의 배경변인에 따른 놀이성과 놀이교수효능감, 교수몰입 및 창의적 교수행동의 차이 … 52
• 5.5.2. 유아교사의 놀이성과 놀이교수효능감, 교수몰입 및 창의적 교수행동의 관계 ………… 59
• 5.5.3. 유아교사의 놀이성과 놀이교수효능감, 교수몰입이 창의적 교수행동에 미치는 영향 … 61
• 5.2 결론 및 제언 ……………………………………………………………………… 64
• 참고문헌 …………………………………………………………………………………… 66
• ABSTRACT ………………………………………………………………………………… 77
• 부 록 …………………………………………………………………………………… 81