한중 사이버 대화 대조 연구 : 중국인 한국어 학습자의 인터넷상의 화용적 언어능력 향상을 위하여 = A contrastive study of Korea-China cyber dialogue - To improve the pragmatic competences of Chinese Korean learners on the Internet -

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 한국어와 중국어 사이버 대화의 화용적 특징을 대조 분석하고 중국인 한국어 학습자의 한국어 사이버 대화 오류 양상을 분석하고 오류 원인을 밝히는 것을 목적으로 한다. 이 연구는 중국인 학습자들의 한국어 사이버 대화의 화용적 능력을 향상시키는 데 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
1장에서는 연구 목적과 대상, 방법을 기술하고 선행 연구를 검토하였다. 아울러, 한중 문헌 연구를 통해 사이버 대화의 구성 특징과 화용론적 특징을 고찰하였다. 사이버 화용론은 최근 몇 년간 생긴 새로운 연구 대상이기 때문에 이에 관한 연구 문헌이 많지 않았으며, 이를 보완하기 위해 사이버 대화 연구와 한국어 화용론 교육 연구에 관한 문헌을 따로 수집하여 고찰하였다.
2장에서는 대화 분석 이론, 사이버 화용론, 화행 이론 등 본 연구의 이론적 배경을 정리하였다.
3장에서는 한중 양국의 2020년 사이버 대화를 수집하여 대화 구조 특징, 언어 환경 특징, 사이버 언어 특징과 화행 특징 네 가지 부분으로 나누어 분석하였다. 분석을 통해 한중 사이버 대화의 공통점과 차이점을 정리하였다. 공통점을 보면 한중 사이버 대화는 사이버상의 신속성, 경제성, 오락성과 창조성 등의 특징을 가지고 있는 것을 발견하였다. 한중 사이버 대화의 차이점은 양국의 문화, 언어가 다르기 때문에 생긴 세부적인 차이점이다. 대화 구조, 언어 환경, 사이버 언어, 화행 네 가지 영역에 따라 관습 용어, 대화 방식, 사이버 언어 창조 방식, 공손 전략 등 차이점을 발견하였다. 한중 사이버 대화의 차이점을 바탕으로 중국인 학습자와 한국인의 사이버 대화 실태를 예측하였다.
4장은 중국인 학습자의 실제 한국 사이버 대화 200건을 수집하여 화용적 오류를 제3장 한중 사이버 대화의 차이점에 따라 분석한 후에 오류 원인을 규명하기 위해 중국인 학습자의 한국어 사이버 대화에 대한 인식을 조사하였다. 설문 조사에는 중국인 학습자 117명이 참여하였고 조사 내용은 세 가지 부분으로 나뉘어 총 26문항으로 구성되었다. 첫 번째 부분은 중국인 학습자의 기본 정보에 대한 문항이다. 두 번째 부분은 중국인 학습자의 한국 사이버 대화에 대한 기본적인 인식, 관련 교육의 현황과 필요성, 선호하는 교육 방식에 대한 설문 문항이다. 세 번째 부분은 대화 구조, 언어 환경, 사이버 언어 그리고 화행으로 나누어 조사하였다. 설문 조사를 통해 대화 구조에서는 관습 언어, 대화 순서, 대화 주제 등, 언어 환경에서는 지시어, 문맥, 대화방식 등, 사이버 언어에서는 어휘와 언어 양식, 화행에서는 화행 유형과 예절 등에서 학습자들의 어려움을 발견하였다.
제5장에서는 본 연구에 대한 요약과 중국인 학습자를 위한 사이버 대화 화용 능력 향상을 위한 교육적 제언, 교육의 한계점을 논의하였다.
본 연구의 의의는 크게 대조언어학적인 것과 한국어 교육학적인 것, 두 가지로 나누어볼 수 있다. 언어학적으로 한중 사이버 대화의 대화 구조, 언어 환경, 사이버 언어, 화행 등 네 영역으로 나눠 각각의 화용적 특징과 대조 분석을 통해 공통점과 차이점을 발견하고 정리하였는데 의의가 있다. 다음으로, 이러한 언어학적인 연구 결과를 바탕으로 중국어 학습자의 오류 예측, 오류 분석, 설문 조사 그리고 그 결과를 참고하여 오류 원인을 발견하는데 그 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to contrast and analyze the pragmatic features of Korean and Chinese cyber-conversation, and to improve the pragmatic ability of Chinese-Korean cyber-conversation by submitting the error patterns and perceptions of Chinese learners' Korean cyber conversation.
In Chapter 1, the compositional features and pragmatic features of cyber conversation through the study of Korean-Chinese literature are reviewed. Due to the new research content of cyber conversation, there are not many detailed literature on this. Therefore, the study of cyber dialogue and the study of Korean language pragmatism education are collected and considered separately.
In Chapter 2, the theoretical backgrounds such as dialogue structure theory, cyberization theory, and speech act theory are summarized.
In Chapter 3, we will collect cyber dialogue between Korea and China in the 2020s and examine the types of cyber dialogue. The analysis contents are classified into two parts: conversation structure features, language environment features, cyber language features and speech act features. Based on the theory of cyberization, this study analyzes the conversation participant's cognitive ability for the language environment, the conversation effort, and the process of deductive reasoning using conversation content and knowledge. The commonalities and differences between Korea and China in the analysis process are summarized and the cyber conversation between Chinese learners and Koreans is predicted.
Chapter 4 collects 200 actual Korean cyber conversations by Chinese learners, analyzes pragmatic errors by type, and then examines Chinese learners' perception of Korean cyber conversations in order to find the cause of the error, and provides cognitive, linguistic, and cultural Analyze the cause in detail. The survey was conducted by 117 Chinese learners, and the survey content was divided into three areas and consisted of a total of 26 questions. The first area is the collection of basic information of Chinese learners. The second area is the basic perception of Korean learners, the current status of education, necessity, and preferred education methods for Chinese learners. The third area is the use situation, problems, and causes of cyber conversation in the areas that Chinese learners have divided into in detail.
We conclude in Chapter 5 and present educational proposals to improve Chinese learners in a cyber-conversational pragmatic manner, and review the limitations of education.
This study compares and analyzes cyber dialogue between Korea and China in the areas of dialogue structure, language environment, cyber language, and speech act characteristics, and can predict errors by submitting similarities and differences. After analyzing the actual Korean cyber conversation of Chinese Korean learners and submitting errors, the Chinese learners can review the causes of errors and solutions through a survey.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 초 록 ⅰ
• 목 차 ⅳ
• 표 목 차 ⅵ
• 그림목차 ⅶ
• Ⅰ.서론 1
• 1. 연구 목적 1
• 2. 연구 대상과 방법 3
• 3. 선행 연구 4
• 3.1 한국어의 선행 연구 5
• 3.1.1 사이버 대화 연구 5
• 3.1.2 화용론 연구 7
• 3.1.3 화용론적 사이버 대화 연구 8
• 3.2 중국어의 선행 연구 8
• 3.2.1 사이버 대화 연구 9
• 3.2.2 화용론 연구 9
• 3.2.3 화용론적 사이버 대화 연구 10
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 대화 분석 이론 12
• 2. 사이버 화용론 13
• 3. 화행 이론 16
• Ⅲ. 한중 사이버 대화의 화용론적 대조 분석 19
• 1. 한국 사이버 대화 화용론적 분석 19
• 1.1 대화 구조 특징 19
• 1.2 언어 환경 특징 34
• 1.3 사이버 언어 특징 39
• 1.4 화행 특징 45
• 2. 중국 사이버 대화 화용론적 분석 51
• 2.1 대화 구조 특징 51
• 2.2 언어 환경 특징 61
• 2.3 사이버 언어 특징 63
• 2.4 화행 특징 71
• 3. 한중 사이버 대화 대조 분석 74
• 3,1 한중 사이버 대화의 공통점 74
• 3.2 한중 사이버 대화의 차이점 81
• Ⅳ. 중국인 학습자 한국어 사이버 대화의 화용론적 특징 89
• 1. 중국인 학습자 사이버 대화의 화용론적 오류 분석 89
• 1.1 대화 구조의 오류 89
• 1.2 언어 환경의 오류 92
• 1.3 사이버 언어의 오류 97
• 1.4 화행의 오류 100
• 2. 중국인 학습자 한국어 사이버 대화에 관한 설문 조사 103
• 2.1 설문 조사 내용분석 103
• 2.2 설문 조사 결과 분석 116
• Ⅴ. 결론 및 제언 121
• 참고 문헌 125
• Abstract 129
• <부록1> 한국어 설문지 132
• <부록2> 중국어 설문지 137