팬데믹 상황에서 보육교사의 감염병 지식, 건강통제 소재, 자기효능감, 예방행위 실천과의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 팬데믹 상황에서 보육교사의 감염병 지식, 건강통제 소재, 자기효능감, 예방행위 실천과의 관계를 알아봄으로써 교사의 감염병 예방행위 실천율을 높일 수 있는 요인을 이해하고 이를 증진하는데 목적이 있다.
이러한 목적을 달성하기 위해서 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 영유아 감염병에 대한 보육교사의 지식, 건강통제 소재, 자기효능감, 예방행위 실천의 전반적인 경향은 어떠한가?
둘째, 보육교사의 배경 변인에 따른 영유아 감염병 지식, 건강통제 소재 및 자기효능감에 대한 차이는 어떠한가?
셋째, 보육교사의 감염병 예방실천행위와 감염병 지식, 건강통제 소재, 자기효능감과의 관계는 어떠한가?
넷째, 보육교사의 영유아 감염병에 대한 지식, 건강통제 소재 및 자기효능감은 교사의 감염병 예방실천 행위에 유의한 영향을 미치는가?
본 연구는 서울과 경기 지역에 소재한 어린이집 교사 300명을 대상으로 하였다. 검사도구로는 보육교사의 감염병에 대한 지식을 측정하기 위해 최은주(2012)가 개발 및 타당화한 척도를 사용하였다. 보육교사의 건강통제 소재는 Wallston(1978)이 개발한 다차원적 건강통제 소재 척도를 표지숙(1991)이 번안한 척도를 사용하였다. 보육교사의 자기효능감은 Shere, Mddux, Prentic-Dunn, Jacobs와 Rose(1982)가 개발한 자기효능감 척도를 토대로 김아영(1997)이 번안, 수정, 재구성한 것을 이새별(2015)이 사용한 척도를 사용하였다. 보육교사의 예방행위 실천은 조계엽(2011) 연구에서 사용한 척도로 측정하였다. 수집된 자료 분석은 IBM SPSS Statistics 23.0 프로그램을 사용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, 신뢰도 검증을 위한 내적 합치도 Cronbach's α 계수 산출과 t-검정과 분산분석, 사후검증으로 Scheffé 분석을 실시하였고, Pearson 적률상관분석, 다중 회귀분석이 실시되었다.
연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영유아 감염병에 대한 보육교사의 지식은 높은 편이며, 건강통제 소재는 내적통제 소재에 귀인하는 정도가 높으며, 자기효능감 및 예방행위 실천 또한 전반적으로 높은 편으로 나타났다.
둘째, 보육교사의 배경 변인에 따른 영유아 감염병 지식, 건강통제 소재 및 자기효능감에 대한 차이에서는 최종 학력, 교사 경력, 보육교사 양성과정교육과 현직교육 중 감염병 관련 과목 이수 여부, 자택 및 직장 주변 코로나19(COVID-19) 확진자 여부에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 먼저 최종 학력에 따라 자기효능감의 총점과 감염병 예방행위 실천의 하위요인 가운데 예방접종 감염 예방에서 유의한 차이를 보였다. 고졸 및 전문대졸 보다 대학원 이상이 집단이 자기효능감이 높은 것으로 나타났으며 예방접종 감염 예방과 관련한 실천 행위는 대학원 이상, 4년제 대학 졸, 고졸 및 전문대졸 순으로 감염병 예방행위 실천율이 높은 것으로 나타났다. 보육교사 교사 경력에 따른 감염병 예방행위실천의 하위요인 가운데 감염병 관련 예방접종에 관련된 예방접종 관련한 실천 행위는 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 1년 차 경력을 가진 보육교사가 영유아의 연령에 따른 예방접종표를 구비하고 있으며 예방접종 일정을 권고하는 등의 예방접종에 관련된 예방행위 실천율이 가장 높은 것으로 나타났다. 보육교사의 양성과정에서 관련 과목 이수 여부에 따라서는 자기효능감 총점과 자기효능감의 하위요인인 과제난이도선호와 예방행위 실천 총점과 예방행위 실천의 모든 하위요인에서 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 보육교사의 자기효능감에서는 보육교사의 양성과정에서 관련 과목 이수를 한 교사가 이수를 하지 않은 교사보다 평균이 높았으며, 보육교사의 감염병 예방행위 실천 총점에서는 관련 과목 이수를 한 교사가 이수를 하지 않은 교사보다 평균이 높았다.
하위요인 중 손씻기, 공기전파, 조리영양, 감염예방일반사항, 표준주의에서는 보육교사의 양성과정에서 관련 과목 이수를 한 교사가 이수를 하지 않은 교사보다 평균이 높았다. 반면, 예방접종에서는 보육교사의 양성과정에서 관련 과목 이수를 한 교사가 이수를 하지 않은 교사보다 평균이 낮았다. 보육교사 현직교육 중 관련 과목 이수 여부에 따른 차이에서는 보육교사의 감염병에 대한 지식, 건강통제 소재의 하위요인 타인 소재, 자기효능감 총점에서는 보육교사 현직교육 중 관련 과목 이수를 한 교사가 이수를 하지 않은 교사보다 평균이 높았다. 예방행위 실천의 하위요인인 손 씻기에서는 보육교사 현직교육 중 관련 과목 이수를 한 교사가 이수를 하지 않은 교사보다 평균이 높았다. 보육교사의 자택 주변 코로나19(COVID-19) 확진자 여부에 따른 차이에서는 건강통제 소재의 하위요인인 내적통제 소재, 감염병 예방행위 실천의 총점에서 확진자가 있을 경우이 확진자가 없을 경우보다 평균이 높았다. 보육교사의 감염병 예방행위 실천의 하위요인인 손씻기, 예방접종, 표준주의에서는 보육교사의 자택 주변에 확진자가 발생한 교사가 확진자가 발생하지 않은 교사보다 평균이 높은 것으로 나타났다. 반면, 보육교사의 직장 주변 코로나19(COVID-19) 확진자 여부에 따른 차이에서는 감염병 예방행위 실천의 총점, 감염병 예방행위 실천의 하위요인인 손씻기, 공기전파, 감염예방일반사항, 표준주의에서는 직장 주변에 확진자가 발생한 교사가 확진자가 발생하지 않은 교사보다 평균이 높았다.
셋째, 보육교사의 감염병 예방실천행위와 감염병 지식, 건강통제 소재, 자기효능감과의 관계는 보육교사의 감염병에 대한 지식이 높을수록 예방실천의 전반적인 손씻기, 공기전파, 접촉전파, 조리영양, 예방접종, 감염예방 일반사항, 표준주의에 대한 행위가 높았으며, 보육교사가 건강통제 소재 중 내적통제 소재에 귀인 할수록 자기효능감이 높으며 자기효능감 중 자신감, 자기조절효능감이 높다고 볼 수 있었으며, 예방실천 행위 중 손씻기, 접촉전파, 조리영양, 예방접종, 감염예방 일반사항과 관련된 행위가 높은 것으로 나타났다. 또한, 보육교사의 자기효능감이 높을수록 예방실천의 공기전파, 접촉전파, 조리영양, 표준주의와 관련된 예방행위가 높은 것으로 나타났다.
넷째, 보육교사의 영유아 감염병에 대한 지식 하위요인 중 감염예방, 지식 하위요인인 감염경로, 내적통제 소재, 자기효능감 순으로 감염병 예방실천 행위에 상대적 높은 영향력을 주는 것으로 나타났다.
본 연구에서 보육교사의 감염병에 대한 지식과 건강통제 소재, 자기효능감이 감염병 예방행위 실천에 영향을 주는 요인이 됨을 확인하였다. 보육교사의 감염병에 대한 지식이 높을 때, 내적통제 소재에 귀인할 때, 자기효능감이 높을 때, 감염병 예방행위 실천율이 높아졌다. 이는 보육교사의 감염병 예방행위 실천 향상을 이끌어낼 수 있도록 하기 위해서는 감염병에 대한 지식을 높이기 위한 교육 뿐만 아니라 교사의 심리적 요인 중 내적통제 소재율과 자기효능감을 높일 수 있는 교육 및 기회제공이 활발하게 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to understand and promote factors that can increase preschool teachers' practice rate of preventing infectious diseases by identifying their relationship with infectious disease knowledge, locus of health control, self-efficiency, and preventive behavior in Pandemic situations.
To achieve this goal, the following research problems were established.
First, what is the overall trend of teachers' knowledge of infants' infectious diseases, locus of health control, self-efficiency, and practice of preventive actions?
Second, knowledge of infectious diseases of infants and locus of health control according to background variables of teachers.
Third, what is the relationship between teachers' practice of preventing infectious diseases and their knowledge of infectious diseases, locus of health control, and self-efficiency?
Fourth, teachers' knowledge of infectious diseases of infants, locus of health control, and self; Does the sense of efficacy significantly affect teachers' practice of preventing infectious diseases?
The study was conducted on 300 teachers in Seoul and Gyeonggi Province. As an inspection tool, measures developed and justified by Choi(2012) were used to measure child care teachers' knowledge of infectious diseases. locus of health control for teachers used a multi-dimensional locus of health control scale developed by Wallston(1978) that was adapted by Pyo(1991). Based on the self-efficiency scale developed by Shere, Mdux, Pentic-Dunn, Jacobs and Rose(1982), the self-efficiency scale of the teachers was used by Lee(2015).
The practice of preventive actions by teachers was measured by the measures used in the study of the Cho(2011). The collected data analysis was performed using the IBM SPSS Statistics 23.0 program to calculate the frequency and percentage, mean and standard deviation, and internal agreement Cronbach's α coefficient calculation, t-test and ANOVA, and Schaeffé analysis as post-validation.
To summarize the results of the study,
First, teachers' knowledge of infectious diseases of infants is high, locus of health control are highly attributable to locus of health control, and self-efficiency and preventive action are generally high.
Second, knowledge of infectious diseases of infants and locus of health control according to background variables of teachers; Differences in financial and self-efficiency showed significant differences depending on the final academic background, teacher experience, the completion of infectious disease-related courses and the confirmation of COVID-19 (COVID-19) near home and work. First of all, depending on the final academic background, there was a significant difference in preventing vaccination among the total points of self-efficiency and the sub-factors of preventing infectious diseases. More than high school graduates and two-year college graduates, graduate school or higher are found to have higher self-efficiency than graduate school graduates, followed by four-year college graduates, high school graduates, and two-year college graduates are found to have higher rates of preventing infectious diseases. Among the sub-factors of preventing infectious diseases according to teachers' careers, the practice related to vaccination related to infectious diseases showed a statistically significant difference, with teachers with one-year experience having vaccination tables according to the age of infants and recommending vaccination schedules. Depending on the teacher's completion of related subjects in the training course, there was a statistically significant difference in preference for task difficulty, total prevention practice, and all sub-factors of preventive action. In terms of self-efficiency of teachers, teachers who completed related subjects were higher than teachers who did not take over, and teachers who completed related subjects were higher than teachers who did not take over. Among the lower factors, hand washing, air propagation, cooking nutrition, general matters for infection prevention, and standardism, the average of teachers who completed related subjects in the teacher training course was higher than those who did not take over. On the other hand, in vaccination, the average teacher who completed the related subjects in the teacher training course was lower than the teacher who did not take the course. In terms of the difference between teachers' knowledge of infectious diseases, lower factors of locus of health control, and self-effectiveness, the average number of teachers who completed related subjects was higher than those who did not complete the current education. In terms of the difference between teachers' knowledge of infectious diseases, lower factors of locus of health control, and self-effectiveness, the average number of teachers who completed related subjects was higher than those who did not complete the current education. In hand washing, a sub-factor of preventive action, the average of teachers who completed related subjects among teachers' current education was higher than those who did not take over. The difference between Corona 19 (COVID-19) near the teacher's home was higher than the average without a confirmed person at the total point of practice of internal locus of control and infection prevention activities, which are sub-factors of locus of health control. In hand washing, vaccination, and standardism, which are sub-factors of teachers' practice of preventing infectious diseases, teachers with confirmed cases around teachers' homes were found to have higher average than teachers without confirmed cases. On the other hand, the difference between COVID-19 (COVID-19) near the teacher's workplace was higher than the average teacher who had no confirmed cases, hand washing, air transmission, infection prevention, general practice, and standardism.
Third, the relationship between teachers' practice of preventing infectious diseases, knowledge of infectious diseases, locus of health control, and self-efficiency was higher in overall hand washing, air transmission, contact propagation, cooking nutrition, vaccination, prevention of infection, and standardism. The more teachers return to internal locus of control among locus of health control, the higher the self-efficiency, and the higher the self-confidence and self-control effectiveness among self-effectiveness. Among preventive practices, activities related to hand washing, contact propagation, cooking nutrition, vaccination, and infection prevention were found to be high. Furthermore, the higher the self-efficiency of teachers, the higher the prevention activities related to air propagation, contact propagation, cooking nutrition, and standardism of preventive practice.
Fourth, among the sub-factors of knowledge about infectious diseases of infants and toddlers, infection routes, internal locus of control, and self-efficiency were found to have a relatively high influence on the practice of preventing infectious diseases.
In this study, it was confirmed that teachers' knowledge of infectious diseases, locus of health control, and self-efficiency were factors that affected the practice of preventing infectious diseases. When teachers had high knowledge of infectious diseases, returned to internal locus of control, and had high self-efficiency, the practice rate of preventing infectious diseases increased. In order to help teachers improve their practice of preventing infectious diseases, education and opportunities should be actively provided to enhance teachers' knowledge of infectious diseases as well as internal locus of control rates and self-efficiency among psychological factors.

목차 (Table of Contents)

• 제1장. 서론 = 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 8
• 3. 용어의 정의 = 8
• 1) 영유아 감염병 = 8
• 2) 건강통제 소재 = 9
• 3) 자기효능감 = 9
• 제2장. 이론적 배경 = 10
• 1. 영유아 건강의 중요성 = 10
• 2. 영유아기 감염병에 대한 대처 = 12
• 1) 영유아기 감염병 및 신종 바이러스 = 12
• 2) 영유아 감염병 발생 시 교사의 역할 및 중요성 = 17
• 3. 건강통제 소재 = 18
• 4. 자기효능감 = 21
• 5. 건강통제 소재, 자기효능감, 예방행위 실천의 관계 = 22
• 제3장. 연구방법 = 24
• 1. 연구 대상 = 24
• 2. 연구 도구 = 27
• 1) 감염병에 대한 지식 = 27
• 2) 건강통제 소재 = 29
• 3) 자기효능감 = 30
• 4) 감염병에 대한 예방행위 실천 = 34
• 3. 연구 절차 = 34
• 1) 예비 조사 = 34
• 2) 본 조사 = 34
• 4. 자료 분석 = 34
• 제4장. 연구결과 = 36
• 1. 보육교사의 감염병에 대한 지식, 건강통제 소재, 자기효능감, 예방행위 실천의 전반적 경향 = 36
• 2. 보육교사의 배경변수에 따른 감염병에 대한 지식, 건강통제 소재, 자기효능감, 예방행위 실천의 차이 = 40
• 1) 연령에 따른 차이 = 40
• 2) 최종학력에 따른 차이 = 41
• 3) 자격증취득경로에 따른 차이 = 42
• 4) 교사경력에 따른 차이 = 43
• 5) 관련과목 이수에 따른 차이 = 45
• (1) 양성과정 = 45
• (2) 현직교육 = 47
• 6) 자택 주변 코로나 19(COVID-19) 확진자 여부에 따른 차이 = 50
• 7) 직장 주변 코로나 19(COVID-19) 확진자 여부에 따른 차이 = 52
• 3. 보육교사의 감염병 예방실천행위와 감염병 지식, 건강통제 소재, 자기효능감과의 관계 = 54
• 4. 보육교사의 영유아 감염병에 대한 지식, 건강통제 소재 및 자기효능감이 교사의 감염병 예방실천 행위에 미치는 영향 = 57
• 제5장. 논의 및 결론 = 59
• 1. 논의 및 결론 = 59
• 2. 제언 = 67
• 참고 문헌 = 71
• 부록 = 80
• 영문초록 = 88