진로영어 교과 통합수업이 고등학생의 진로성숙도에 미치는 효과 = The Effects of Career-English Integrated Learning on Career Maturity of High School Students

국문 초록 (Abstract)

4차 산업혁명과 AI가 기반이 되는 미래교육이 도입되면서 직업세계는 많이 바뀌고 있으며 이에 따른 진로탐색의 반경도 달라지고 있다. 이러한 변화된 사회에서 생존하고 적응하기 위해서는 새로운 인재상과 진로교육이 필요하다. 특히 고등학교의 학생들에게 진로교육은 성인이 되기 직전 대학진학, 취업과 같은 생애 중요결정과 직접적 관련이 있다는 점에서 중요한 시점이라고 볼 수 있다. 자신에게 맞는 미래직업을 탐색하고 계획하는 진로탐색에 있어 가장 중요한 것이 자아에 대한 이해와 일과 직업 세계를 이해하여 진로를 계획하며 선택하는 과정인 진로성숙도에 대한 개념이다. 이에 진로성숙도를 발달시키는 진로교육이 필요한 때이다. 자신을 이해하고 미래의 인재상에 필요한 직업을 탐색하고 진로디자인 할 수 있는 객관적 수단으로 이용할 수 있는 방법이 진로성숙도 검사이다. 이에 진로성숙도 검사의 수준을 향상시키기 위해서는 진로교육이 수반되어야 한다. 새로운 진로개발역량을 증진하기 위해 진로교육이 많이 개선되고 있고 진로교육과 관련된 환경 또한 계속 바뀌고 있는 상황에서 단발적으로 시행되는 진로교육은 큰 효과를 기대하기 어렵다. 따라서 교육부는 2015 개정 교육과정에서 시행하는 것과 같이 범교과적으로 진로교육요소를 포함하는 것을 권장하고 있다. 교과 통합 진로교육이란 현재 시행되는 학교 교육과정에서 독립적으로 실시하고 있는 교과와 진로과목을 포함하여 전문교과로 시행 운영하는 것으로 교과내용 속에 포함되어 있는 진로교육의 특징을 보다 잘 교육시킬 수 있어 학생들이 미래 직업세계에 더 잘 적응할 수 있도록 하는 교육방법이다. 특히 이 연구에서 진행하게 될 진로영어 교과 통합수업은 영어교육뿐 아니라 진로를 계획하고 탐색하는 활동 역시 포함되어 있어 중요성이 더 크다. 검사 대상인 고등학교 2학년 학생에게 실험수업을 진행하고 진로성숙도의 효과성을 검증함으써 학생들의 진로성숙도 수준에 어떤 변화가 일어나는지를 지켜보는 것에 목적이 있다. 이를 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다. 진로영어 교과 통합수업을 실시한 집단의 진로성숙도와 실시하지 않은 집단의 진로성숙도에는 차이가 없을 것이다. 위의 가설을 검증하기 위해 경기도 소재 공립 E 고등학교 2학년 360명이 재학하는 열 두 개 학급 중 두 개 학급의 각각 30명을 선정하여 진로영어 교과를 선택하여 교과통합 수업을 실시한 한 학급을 실험집단으로, 진로영어 교과를 선택하지 않은 다른 한 학급은 통제집단으로 구분하였다. 실험 시행 전에 진로성숙도 수준을 측정하는 사전검사를 두 집단 모두에게 실시하였고, 2020년 4월 16일부터 2020년 6월 4일까지 매주 2시간씩 5주에 걸쳐 100분의 블록타임으로 실험집단에게 진로영어 교과통합 수업을 7차시에 걸쳐 실시하였으며 통제집단에게는 영어수업만 진행하였다. 그 후 진로영어교과 통합수업이 학생들의 진로성숙도에 미치는 영향을 검증하기 위해 한국직업능력개발원에서 개발한 진로성숙도 검사를 통해 사후검사를 두 집단 모두에게 실시하였다. 연구결과 및 결론은 다음과 같다. 진로영어 교과통합 수업을 시행하기 전에 실시한 실험집단의 사전검사 결과와 통제집단의 사전검사 결과는 진로성숙도의 하위항목 모두에서 동질성을 가지고 있음을 입증하였다. 진로영어 교과통합 수업 시행 후 실험집단과 통제집단의 사후검사를 비교했을 때, 모든 항목에서 실험집단의 평균점수가 통제집단의 평균점수보다 높았고, 전체적으로 실험집단이 통제집단보다 높게 나왔다. 이것으로 비추어 보면, 진로영어 교과통합 수업을 시행한 실험집단의 진로성숙도 수준이 그렇지 않은 통제집단보다 높았으며 모든 영역에서 긍정적인 효과를 끼친 것을 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과는 고등학생의 진로영어 교과통합 수업이 진로성숙도에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 보여주었고 진로선택 교육과정의 진로영어 교과통합 수업이 진로지도에 효과를 보임으로써 진로교육에 새로운 가능성을 제시함을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• II. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 4
• 3. 연구 가설 4
• 4. 용어의 정의 5
• II. 이론적 배경 7
• 1. 고등학생의 진로발달 및 진로교육 7
• 2. 진로영어 교과 교육과정 21
• 3. 진로성숙도 28
• III. 연구 방법 및 절차 37
• 1. 연구 방법 37
• 2. 연구 절차 48
• IV. 연구 결과 49
• 1. 진로성숙도에 대한 실험집단과 통제집단의 사후검사 비교 49
• 2. 진로성숙도에 대한 실험집단의 사전사후검사 비교 51
• 3. 진로성숙도에 대한 통제집단의 사전사후검사 비교 53
• 4. 실험집단 진로영어 교과 통합수업 후 정성적 변화 54
• 5. 논의 59
• Ⅴ. 결론 및 제언 61
• 1. 결론 61
• 2. 제언 63
• 참고문헌 65
• ABSTRACT 68
• 부록 72