영유아기 자녀를 둔 맞벌이 가정의 아버지 교육에 대한 인식과 요구 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the experiences and perceptions of education for the fathers of double-income families with young children, and to find out what the demands for participation in education are, and what the demands and priorities for the contents of the father's education are. Thus, the following research questions were selected.
First, how is the educational experience and perception of dual-income fathers with young children?
Second, what is the summary of how to operate education for dual-income fathers with young children?
Third, what are the needs and priorities of dual-income fathers with young children?
In order to find out about such research issues, the research was conducted on fathers of dual-income families who had young children, and to select and cast targets, workers' support daycare centers, workplace facilities, and national and public daycare centers were selected first. Prior to the study, he visited each daycare center in person to explain the purpose of the study through prior interviews with the director, and conducted it with the consent of 18 institutions in Seoul, Gyeonggi and Sejong, and used the questionnaire to find out the father's education experience, perceptions, demands for education, and needs and priorities of education contents. A frequency analysis was conducted to identify the demographic characteristics of respondents, and a corresponding sample t verification was conducted to verify the difference between the current level and the required level (to verify that the differences between the two levels were statistically significant). The Borich requirement formula was used to check the requirements and priorities of each item, and the results of the research on the research questions were as follows.
First of all, the results of educational experience and perception of fathers from dual-income families with young children showed that more fathers had no experience in father education, and the programs that participated in the program were often carried out on their own within institutions such as teachers and directors. In addition, there were many responses that the programs they participated in were helpful, and that there was no time for obstacles that could not participate, and that father education was not provided. Then, as a result of the need for education, the percentage of people who said it was necessary was much higher.
Second, as a result of the demand on how to operate the father's education for the fathers of dual-income families with young children, the demand for participatory programs, such as participation classes and camps, was high in the form of the education program, and on Saturdays, once a year, twice a year, the program's host preferred external professional instructors.
Third, the demand for the contents of the father's education and the result of priority were the highest for the desirable father's role as a result of comparing the six areas, followed by the demand for guidance on basic living habits for young children. Looking at the results of each sub-item, basic knowledge and education methods in each area showed the highest level of content on emotional development, while the basic lifestyle guidance for infants and toddlers had high demands for the tricky child education law. In the demand for creating an environment for young children, the highest demand was for how to create a stable atmosphere, and in the desirable role of a father, how to build a child's self-esteem. In communication with children, there was a high demand for communication methods to mediate conflicts between siblings, and in health, nutrition and safety management of infants, there was a high demand for ways to relieve infant stress.
Based on the above findings, this study has shown the needs and priorities of dual-income fathers with young children, which can be the basis for determining which education is essential for busy fathers and which is desirable to provide first with their children, and may help organize and provide various education programs for parents in infant education institutions.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영유아기의 자녀를 둔 맞벌이 부부의 아버지를 대상으로 교육에 대한 경험 및 인식에 대해 알아보고, 교육 참여에 대한 요구는 어떠한지, 아버지 교육 내용에 대한 요구와 우선순위는 무엇인지 알아보는 것을 목적으로 한다. 이에 아래와 같은 연구문제를 선정하였다.

첫째, 영유아기 자녀를 둔 맞벌이 가정 아버지의 교육 경험 및 인식은 어떠한가?
둘째, 영유아기 자녀를 둔 맞벌이 가정 아버지의 교육 운영방법에 대한 요구는 어떠한가?
셋째, 영유아기 자녀를 둔 맞벌이 가정 아버지의 교육 내용에 대한 요구와 우선순위는 어떠한가?

이와 같은 연구문제를 알아보기 위해 영유아를 자녀로 두고 있는 맞벌이 가정 아버지를 연구 대상으로 하였으며 대상 선정 및 섭외를 위해 근로자지원 어린이집, 직장 시설, 국공립 어린이집 등을 우선 선별하였다. 연구 전 각 어린이집을 직접 방문하여 원장님과의 사전 면담을 통해 연구의 목적을 설명하고 서울, 경기, 세종 지역의 18개 기관의 동의를 받아 진행하였으며 아버지 교육 경험 및 인식, 교육에 대한 요구, 교육내용에 대한 요구와 우선순위를 알아보기 위해 설문지를 사용하였다. 응답자의 인구사회적 특성을 파악하기 위하여 빈도분석 실시하였고, 요구분석을 위해 현재 수준과 필요 수준의 차이 검증을 위한 대응 표본 t-검증 실시(두 수준의 차이가 통계적으로 유의미한지 검증)하였다. Borich 요구도 공식을 사용하여 각 항목별 요구와 우선순위를 확인하였으며, 연구문제에 대한 연구 결과는 다음과 같다.
첫째 영유아기 자녀를 둔 맞벌이 가정의 아버지를 대상으로 한 교육 경험 및 인식에 대한 결과는 아버지 교육에 참여했던 경험이 없는 아버지가 더 많았고, 참여했던 프로그램의 진행은 교사나 원장 등의 기관 내부 자체적으로 진행되는 경우가 많았다. 또한 참여했던 프로그램이 도움이 되었다는 응답이 많았고, 참여할 수 없었던 장애요인으로는 시간이 없어서, 아버지 교육이 실시되지 않아서 등의 순으로 조사되었다. 이어 교육의 필요정도에 대한 결과로는 필요하다고 응답한 비율이 훨씬 높았다.
둘째, 영유아기 자녀를 둔 맞벌이 가정의 아버지를 대상으로 한 아버지 교육 운영방법에 대한 요구에 대한 결과, 교육 프로그램의 형태 부분에서 참여수업이나 캠프 등 자녀와 함께 참여하며 진행되는 참여형 프로그램에 대한 요구가 높게 나타났으며, 아버지 교육의 실시 요일은 토요일, 1회 교육시간은 2시간이내, 연간 실시 횟수는 년 2회, 프로그램의 진행자는 외부 전문 강사를 가장 선호하는 것으로 조사되었다.
셋째, 아버지 교육 내용에 대한 요구와 우선순위 결과는 6가지 영역을 비교한 결과 바람직한 아버지의 역할에 대한 요구가 가장 높았으며, 영유아기 기본생활습관 지도에 대한 요구가 뒤를 이었다. 각 하위항목별 결과를 살펴보면 영역별 기초지식 및 교육방법은 정서발달에 관한 내용이 가장 높게 나타났고, 영유아기 기본생활습관 지도는 까다로운 아이훈육법에 대한 내용에 대한 요구가 높았다. 영유아를 위한 환경조성에 대한 요구에서는 안정된 분위기 조성방법이, 바람직한 아버지 역할에서는 아이의 자존감을 키우는 방법 등에 가장 높은 요구를 보였다. 자녀와의 의사소통에서는 형제간의 갈등 중재를 위한 소통방법에 대한 요구가 높았으며, 마지막으로 영유아의 건강, 영양, 안전관리에서는 영유아 스트레스 해소 방법에 대한 요구가 높게 나타났다.
이상의 결과를 바탕으로 본 연구를 통해 영유아기 자녀를 둔 맞벌이 가정아버지의 교육에 대한 요구와 우선순위를 알 수 있었고, 이는 바쁜 일상을 살아가는 아버지들에게 자녀와 관련하여 꼭 필요한 교육은 무엇이고 그 중 어떤 것을 먼저 제공하는 것이 바람직한지 판단할 때의 기초자료가 될 수 있을 것이며, 유아교육기관에서 부모를 대상으로 진행하는 다양한 교육구성 및 제공에 도움이 될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 7
• C. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• A. 영유아기 자녀와 부모역할 9
• 1. 영유아기 자녀의 부모역할 9
• 2. 영유아기 자녀의 아버지 역할 13
• B. 맞벌이 가정 19
• 1. 맞벌이 가정의 실태 19
• 2. 맞벌이 가정의 양육 어려움 21
• 3. 맞벌이 가정과 부모교육 23
• C. 아버지 교육 25
• 1. 아버지 교육의 필요성 25
• 2. 아버지 교육의 구성 27
• Ⅲ. 연구방법 31
• A. 연구대상 31
• B. 연구도구 33
• C. 연구절차 36
• D. 자료분석 37
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 39
• A. 영유아기 자녀를 둔 맞벌이 가정 아버지의 교육경험 및 인식 39
• 1. 영유아기 자녀를 둔 맞벌이 가정 아버지의 교육경험 39
• 2. 영유아기 자녀를 둔 맞벌이 가정 아버지의 교육 인식 41
• 3. 영유아기 자녀를 둔 맞벌이 가정 아버지의 교육 필요정도 42
• B. 영유아기 자녀를 둔 맞벌이 가정 아버지의 교육 운영방법에 대한요구 43
• C. 아버지 교육 내용에 대한 요구와 우선순위 47
• 1. 아버지 교육내용 6가지 영역 요구와 우선순위 47
• 2. 아버지 교육내용 각 항목별 요구와 우선순위 48
• a. 영역별 기초지식 및 교육방법 48
• b. 영유아기 기본생활습관 지도 50
• c. 영유아를 위한 환경조성 51
• d. 바람직한 아버지 역할 52
• e. 자녀와의 의사소통 53
• f. 영유아의 건강, 영양, 안전관리 55
• Ⅴ. 논의 및 제언 58
• A. 요약 58
• B. 논의 63
• C. 제언 68
• 참고문헌 70
• 부 록 77
• 국문초록 85
• ABSTRACT 88