성인 비독자의 형성 원인과 과정

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 성인 비독자가 어떻게 생겨나고, 책을 읽지 않는 이유는 무엇인지 다각적으로 살펴본다. 성인 독서율이 지속적으로 하락하면서 성인 비독서 문제가 심각하게 대두되고 있다. 그러나 비독자에 속한 성인들이 책을 읽지 않는 이유가 무엇인지, 어떠한 과정을 거쳐 책을 읽지 않게 되는지에 대한 이해는 부족하다.
본 연구에서는 성인 비독자의 실태를 파악하고, 성인 비독자가 인식하는 독서 이유와 독서 장애 요인에 근거하여 비독서의 이유를 분석한다(연구 문제1). 또, 성인 비독자 형성에 영향을 미치는 요인을 추출하고(연구 문제2), 그 형성 과정을 생애독서그래프와 인터뷰로 알아본다(연구 문제3).
이론적 배경은 두 부분으로 나누어 정리한다. Ⅱ장에서는 성인 문식성 개념을 정리하고, 우리나라 성인들의 문식 능력과 문식 생활을 파악한다. Ⅲ장에서는 비독자 개념에 관한 선행 연구를 검토하고, 그 특성을 독서 동기, 능력, 환경 등으로 정리한다.
본 연구는 2018년 책의 해 독자개발연구에서 수집된 자료를 재분석한 것이다. 연구 방법은 혼합 연구 방법으로, 양적 자료는 독자개발연구에서 수집된 설문조사 데이터 중 성인 비독자에 해당하는 427명의 설문 응답을, 질적 자료는 성인 비독자 집단의 인터뷰 데이터를 사용한다.
자료 분석 결과, 다음 결과가 확인된다. 연구 문제1(성인 비독자의 실태와 특징, 비독서 이유는 무엇인가?)의 결과는 다음과 같다. 첫째, 성인 비독자를 인구통계학적으로 살펴보면 남성, 고령자, 고졸 이하 학력자가 많다. 특히 고연령, 저학력 가정주부‧자영업자 집단과 3～40대, 대학 졸업 이상, 사무직 종사자 집단이 두드러진다. 즉, 성인 비독자 안에서도 특성에 따라 유형이 나누어진다. 둘째, 성인 비독자는 독서를 구체적이고 실용적인 필요에 따라 하는 것, 학습 도구 등으로 인식하면서, 선호하는 도서 분야는 ‘문학’, ‘장르소설’로 대답하여 독서의 필요성과 선호도서 간 괴리가 나타난다. 셋째, 성인 비독자는 시간이 남을 때 책을 읽는다고 대답하는 등 독서에 긴 시간을 할애하지 않고, 도서 선택이나 정보 수집에도 적극적이지 않은 모습을 보인다. 넷째, 결과적으로 성인 비독자의 비독서는 독서의 필요성을 느끼지 못하고, 독서에 능동적으로 시간을 할애하지 않는 데에서 비롯한다.
연구 문제2(성인 비독자 형성을 예측할 수 있는 주요 요인은 무엇인가?)의 결과는 다음과 같다. 첫째, 성인 비독자 예측에 유의미한 영향을 미치는 요인은 ‘독서 태도’, ‘독자 효능감’, ‘독해 수준’, ‘메타 인지’, ‘학교에서의 독서 경험’, ‘가정환경’, ‘직장 환경’, ‘지역 사회 환경’, ‘연령’, ‘성별’, ‘최종 학력’ 등이다. 둘째, 위 요인 중 가장 영향이 큰 것은 ‘독서 효능감’이며, 다음으로는 ‘독서 태도’, ‘지역 사회 환경’ 순이다. 즉, ‘독서 효능감’, ‘독서 태도’ 같은 ‘독서 동기’ 요인이 비독자 형성을 예측하는 데 중요하다. 셋째, ‘소득 수준’은 성인 비독자의 형성을 예측하는 데에 유의미한 요인이 아니다.
연구 문제3(성인 비독자의 형성 과정은 어떠한가?)의 결과는 다음과 같다. 첫째, 성인 비독자는 생애에 걸친 독서량 평균이 10점 중 4점을 넘지 않는다. 그러나 생애 초기부터 독서량이 낮은 것은 아니며, 초, 중학생 시기 어느 정도 독서량을 보이다 30대 이후 하락한다. 둘째, 성인 비독자의 연령대를 청년층, 중장년층, 노년층으로 나눌 때, 비독자로 형성되는 과정이 다르다. 청년층은 생애 초 풍요로운 문식 환경에서 자랐으나 독서에 대한 강요와 학업 부담으로 인하여 책에서 멀어진다. 중장년층은 입시 부담으로 고교 시절 독서량이 하락한 뒤 20대 다시 회복되는 모습을 보이다, 30대 이후 결혼과 취직 등으로 가용 시간이 줄어들고 독서의 직접적인 필요성이 줄어들면서 책과 멀어진다. 노년층은 생애 초기 문식 환경이 열악하고 학력도 낮은 경우가 많고, 충분한 수준의 문식 능력을 확보하지 못한 상태에서 노안 등 신체적인 불편함을 겪으면서 비독자로 고착화된다.
이상의 결과는 다음 시사점을 제시한다. 첫째, 비독자는 형성된다. 본 연구에서 살펴본 비독자 중, 평생 동안 한 번도 책을 읽지 않은 비독자는 없었다. 비독자 대부분은 초, 중학교 시절 집에 책이 꽤 있고 책을 읽은 경험도 있다고 이야기한다. 그러나 이들은 이후 다양한 경험을 겪으면서 비독자로 형성된다. 따라서 비독자의 형성 과정을 면밀하게 밝히고 비독자로의 전환을 막을 필요가 있다. 둘째, 비독자는 독서를 대체로 학습이나 정보 습득의 도구로 인식하기 때문에 학습, 정보 습득과 무관하거나, 다른 도구로 대체할 수 있다고 생각하면 독서하지 않는다. 독서로 즐거움을 얻고, 의미 있는 경험을 할 수 있다는 독서 자체에 대한 인식의 전환이 필요하다. 이러한 맥락에서 성인의 평생 학습에 대한 미비한 인식을 개선하고, 독서만의 가치를 차별화할 필요가 있다. 셋째, 비독자는 ‘책을 읽지 않는다’는 점에서 공통되지만, 성별, 연령, 학력, 직업, 독서 동기와 능력 등은 다양하다. 이에 따라 비독서 이유도 상이하다. 그런 만큼 비독자의 특성에 따라 유형을 세분화하고 유형별로 비독서의 원인을 규명하는 일이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성과 목적
• 2. 연구 내용
• Ⅱ. 성인 문식성의 개념과 실태
• 1. 성인 문식성의 개념과 특성
• 2. 우리나라 성인의 문식 능력과 실태
• Ⅲ. 비독자의 개념과 특성
• 1. 비독자의 개념
• 2. 비독자의 특성
• Ⅳ. 연구 방법
• 1. 연구 절차
• 2. 연구 도구
• 3. 연구 대상
• 4. 자료 분석 방법
• Ⅴ. 연구 결과 및 논의
• 1. 성인 비독자의 실태와 특징
• 2. 성인 비독자의 형성 원인
• 3. 성인 비독자의 형성 과정
• 4. 논의
• Ⅵ. 결론 및 제언
• 1. 요약
• 2. 교육적 시사점
• 3. 연구의 한계 및 제언
• [참고 문헌]

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