창의적 교육과정을 고려한 학교 공간혁신 요구분석 : 세종시 읍면지역 초등학교를 중심으로 = A study on the Analysis of Space Innovation Needs Considering Creative Curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교육주체의 인식조사와 분석을 통해 창의적 교육과정과 교육환경 변화를 이끌어가는 공간혁신 사업을 위한 방향성을 제시하는 것이다.

이러한 목적달성을 위해 미래학교 시설 및 공간계획, 창의적 공간계획, 커뮤니티 공간계획, 창의․인성을 고려한 공간계획 등을 주제로 한 선행연구와 2015개정 교육과정과 세종 창의적 교육과정에 대한 문헌조사를 실시하였다. 그리고 읍․면지역 초등학교의 학생, 교사를 대상으로 세종교육의 기본 가치, 학생의 핵심역량, 학교교육의 지향점, 학교의 역할 및 기능, 학교의 교육환경 및 공간 구성에 대한 방향, 학교 및 교실의 환경, 학교의 공간, 기타 항목에 대한 설문조사로 학생과 교사의 인식도를 파악하였다.

이를 바탕으로 2015개정 교육과정을 통한 ‘교육혁신’으로 ‘창의융합형 인재’를 양성하기 위해서는 학생의 핵심역량 및 학생, 교사 참여 중심, 창의적 교육과정을 고려한 공간구성 방향으로 변화, 진화되어야 한다.
교육주체인 학생, 교사의 요구도 조사를 토대로 분석한 결과와 시사점은 다음과 같다.

첫째, 교육의 기본가치와 학교 교육의 지향점으로 자발성과 창의성을 가장 높은 가치로 인식하였다. 읍․면지역 초등학교는 시설 구조의 한계로 새로운 공간을 만들기 보다는 구성원 모두가 기존 공간의 틈을 찾아내서 자율성과 창의성을 부여하는 확장된 공간개념으로 조성할 필요가 있다.

둘째, 학생의 핵심역량에서 교사는 지식정보처리 역량 함양을 학생은 자기관리 역량 함양, 의사소통 역량 함양, 공동체 역량 함양이 요구된다고 하였다. 교사와 학생의 공통된 요구는 없고 각각 요구하는 것이 다르므로 지속적인 인식개선과 소통이 필요하다.

셋째, 학교교육의 지향점은 학생과 교사가 공통적으로 창의적 사고능력이 중요한 것으로 인식하였다. 이에 메이커스페이스, 미디어 제작실, 가상체험 및 가변형 교실 등 창의적 사고능력을 키우는 공간이 필요하다.

넷째, 학교의 역할과 기능의 요구도는 공통적으로 지식 및 정보 활용 교육, 진로 및 직업교육, 컴퓨터 및 스마트기기 활용 교육, 평생교육 순으로 요구도가 높게 나타났다. 특히 평생교육을 요구하는 것은 읍․면지역의 특성상 학교가 마을의 구심점이 되므로 방문자 상담 및 미팅공간 등의 편안한 휴식과 만남공간을 만들고 시설 개방(운동장, 강당 등)으로 지역공동체로서의 중심된 역할이 필요하다.

다섯째, 학교의 교육환경 및 공간 구성에 대한 방향은 공통적으로 친환경성과 폐쇄성을 요구하였다. 풀, 나무, 색상, 디자인 등의 자연요소를 활용하여 공간의 생태환경을 조성하고 범죄로부터 학생을 보호하는 학교시설 범죄예방디자인(CPTED)과 CCTV 설치, 배움터 지킴이 배치를 통해 각종 범죄로부터 학교안전을 지킬 필요가 있다.

여섯째, 학교 및 교실환경에서 공통으로 요구한 공간은 창의적 활동이 가능한 공간과 지원의 적절성과 학습자의 감성을 고려한 구성 재료와 색상, 분위기를 요구하는 것으로 나타났다. 따라서 건물 외장은 차가운 색으로 즐거운 분위기를 만들고 실내는 따스하고 부드러우며 안정감을 주는 색상을 선택해야 한다.

일곱 번째, 미래 학교교육에서 가장 시급한 공간으로는 학생 및 교사 휴게실을 요구하였다. 조용한 휴식이나 소모임을 할 수 있는 편안한 공간을 만들고 테이블, 의자, 소파 등을 배치할 필요가 있다.

여덟 번째, 다양한 신체활동을 담아낼 수 있는 공간을 요구하였다. 학생들이 마음껏 안전하게 신체활동을 할 수 있는 마루나 공연장, 모험공간, 놀이공간, 산책로 등의 공간이 고려되어야 한다.

따라서 4차 산업혁명 시대와 창의적 교육과정 운영, 창의융합형 인재 양성 등 교육과정의 목표와 방법이 변화하고 학생들의 인식과 요구, 생활 방식 및 태도, 참여 방식 등도 놀라울 정도로 빠르게 바뀌고 있지만 학교 공간은 여전히 예전 모습을 그대로 갖고 변화의 속도도 느리다.

이제 시대와 교육과정 및 교육환경의 변화, 학생들의 요구에 맞추어 학교 공간은 규율과 통제에서 벗어나 창의성을 발휘할 수 있는 공간조성이 필요하다. 더 나아가 학생들이 12년 동안 하루의 대부분의 시간을 보내는 삶의 공간으로 변화되기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구의 문제 6
• 3. 연구의 내용 및 방법 6
• 4. 연구의 범위 및 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 고찰 9
• 1. 교육과정의 변화에 따른 공간 변화의 특성 9
• 가. 2009개정 교육과정과 2015개정 교육과정의 변화 9
• 나. 2015개정 교육과정에 따른 학교시설의 고려사항 11
• 다. 2019 세종창의적 교육과정의 공간혁신 관련 내용 13
• 2. 학교 공간혁신의 이론 분석 15
• 가. 학교 공간혁신의 개념 15
• 나. 학교 공간혁신의 방향 20
• 3. 세종 창의적 교육과정의 이론 분석 25
• 가. 교육의 기본가치 및 지향 25
• 나. 창의적 교육과정의 특징 및 내용 27
• Ⅲ. 국내․외 사례분석 43
• 1. 국내 사례 43
• 2. 국외 사례 56
• 3. 시사점 68
• Ⅳ. 학교 공간혁신에 대한 수요자 요구 분석 71
• 1. 조사 개요 71
• 2. 조사 방법 73
• 3. 조사 자료 처리 분석 76
• 4. 분석 결과 78
• 5. 시사점 및 논의 148
• Ⅴ. 결론 및 제언 155
• 참고문헌과 부록 159
• 1. 참고문헌 159
• 2. ABSTRACT 161
• 3. 부록1. 초등학교 공간혁신 설문지(학생용) 166
• 4. 부록2. 초등학교 공간혁신 설문지(교원용) 180