김일성 시대 이후 북한 고등교육 내용과 방법 연구 : 『고등교육』지를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

고등교육 기관에는 국가가 추구하는 교육 이념과 내용, 방법이 잘 드러난다. 거기에 북한의 고등교육 기관은 여느 국가의 일반적인 고등교육기관과는 다르게 민족 간부의 양성이라는 체제 유지를 목표로 삼는다. 따라서 북한의 고등교육기관을 잘 이해한다면 북한 엘리트의 특성을 파악하고, 그들이 어떠한 지향점을 가지고 있는지 등을 파악할 수 있다. 게다가 다가올 미래를 준비하기 위해서는 북한의 고등교육 및 연구기관, 학문의 성격 및 종류, 연구자 등에 대한 이해가 필요하다. 그런데 이를 파악하기 위해서는 우선, ‘무엇을(내용)’, ‘어떻게(방법)’ 가르치고 배우고, 연구하는지를 알아야 한다.
본 연구는 위와 같은 문제의식에서 김일성 시대 이후, 즉 김정일과 김정은 시대의 북한 고등교육의 주요 강조점‧내용‧방법을 파악하고자 한다. 우선, 주요 강조점을 파악하기 위해서 각 시기별 ‘시대인식, 교육목표, 실천방안’이 무엇인지를 분석할 것이다. 다음으로 각 시기 주된 교육내용을 정치사상교육, 과학기술교육, 컴퓨터 및 정보기술교육, 외국어교육 등으로 분류하고, 마지막으로 교육방법으로서 이 시기 중요하게 다뤄진 원격교육, 멀티미디어활용교육, 모의실험 및 실습교육, 새로운 교육학 이론의 도입 등을 중심으로 기술하고자 한다.
이를 파악하기 위한 자료로 북한 정기간행물인 『고등교육』을 사용하였다. 『고등교육』은 교육신문사에서 발행하는 정기간행물로, 고등교육에 관한 지도자의 지시 또는 당 정책 해설 등의 정치‧사상적 내용과 고등교육이 추구하는 내용과 방법, 각 대학 및 교육자 소개 등으로 구성되어 있다. 이 간행물을 통해 북한 고등교육의 내용과 방법을 파악하되, 김정일 시대와 김정은 시대의 특성을 각각 기술하고, 정권의 변화에 따른 정책, 교육 내용 및 방법의 지속과 변화를 분석하고자 한다.
본 연구는 선행연구와 다음과 같은 차별성을 지닌다. 첫째, ‘고등교육’ 단계라는 한정된 수준을 연구 대상으로 하되, 이와 관련된 전반적인 내용을 다루고자 하였다. 이전까지의 관련 연구는 전 유초등, 중등, 고등교육 수준으로 이어지는 북한 교육의 일반적 성격을 대상으로 하는 경우가 대부분이었다. 그리고 최근 이루어진 고등교육 관련 연구로는 대학의 형성 배경 및 변천, 김일성종합대학의 특징 등에 대한 연구가 있었으나 고등교육 전반에 관한 연구는 많지 않았다. 둘째, 고등교육의 주요 강조점‧내용‧방법의 기준으로 김정일 시대와 김정은 시대를 비교하였다. 셋째, 북한 정기간행물을 활용하여 연구를 진행하였다. 앞서 소개한 대로 『고등교육』을 연구 자료로 한 의학교육의 내용과 방법 관한 연구가 있었는데 본 연구에서는 정치사상교육, 과학기술교육, 컴퓨터교육, 외국어교육 등으로 그 범위를 확장하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Higher education institutions are where a country’s pursuit of
educational ideology, content, and method are revealed. However, the
institutions in North Korea, unlike usual institutions in other states, aim
for maintenance of system by ‘training of national executives’.
Therefore, a well understanding of higher education institutions in
North Korea leads to a well understanding of characteristics and
directivity of North Korea leaders. Also, in order to prepare for the
days to come, it is necessary to make a study of higher education and
research institutions in North Korea, their academic traits, categories,
and researchers. One, then, must first address what is being taught,
learned and researched – the content, as well as – the method.
This research, on the base of the mentioned context, aims at
identifying major emphasis, content, and method in higher education of
North Korea after the Kim Il-sung era, or the era of Kim Jong-Il and
Kim Jong-Un. First, in order to find out educational emphasis, this
paper analyzes what ‘the spirit of the times, educational objectives and
plans for the actions’ were in each period. Second, it categorizes the
education content into political ideology education, science technology
education, computer and information technology education, and foreign
language education. Third, it addresses education method, in terms of
distance learning, multimedia, simulation and experiment through
computer, and the introduction of new education theory.
As a resource, this paper used <Higher Education(Godeunggyoyuk)>,
periodical literature of North Korea. <Higher Education(Godeunggyoyuk)>,
pressed by Education Newspaper, introduces directions of North Korean
leaders over higher education, political and ideological contents – comments about the policy of the party. For example, the content and
method that the higher education of North Korea pursues and the
introduction of universities and educators. Through this periodical, the
paper identifies the content and method in North Korea higher
education; however, it also describes characteristics of Kim Jong-Il and
Kim Jong-Un era respectively and analyzes the change or maintenance
of the policy and the education content and method, followed by the
transition of the political power.
This research can be differentiated from precedent studies by
the following reasons. First, the research targets specific educational
level, ‘higher education’, dealing with general and comprehensive
content. Precedent studies have mostly addressed only the general
characteristics of North Korea education as a whole, from primary
education to higher education. Although the recent research has dealt
with the higher education of North Korea, such as the beginning and
transition of university in North Korea and characteristics of Kim Il
Sung University, there are not many studies that approach higher
education of North Korea generally and comprehensively. Second, the
research compares Kim Jong-Il and Kim Jong-Un era, based on the
major emphasis, content and method in education. Third, the research
used North Korea periodical literature as a resource. A precedent study
also used <Higher Education(Godeunggyoyuk)> to discuss the content
and method of medical education. However, this research expands the
boundary to political ideology education, science technology education,
computer education, and foreign language education.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 ……………………………………………………………… 1
• 제1절 연구 목적 ……………………………………………………… 1
• 제2절 선행 연구 …………………………………………………… 2
• 제3절 연구 방법 및 논문 구성 …………………………………… 6
• 제2장 북한 교육의 특징 ……………………………………………… 11
• 제1절 북한 교육행정체계 …………………………………………… 11
• 제2절 북한 고등교육기관 …………………………………………… 17
• 제3절 북한 교육 기본 특징 ………………………………………… 24
• 제3장 김정일 시대 고등교육 내용과 방법 ………………………… 31
• 제1절 고등교육 주요 강조점 ………………………………………… 32
• 1. 시대인식: 정보산업시대 ………………………………………… 32
• 2. 교육목표: 과학기술인재양성 …………………………………… 34
• 3. 실천방안: 교육방법의 정보화 ………………………………… 36
• 제2절 고등교육 주요 내용 ………………………………………… 36
• 1. 정치사상교육 …………………………………………………… 37
• 2. 과학기술교육 …………………………………………………… 40
• 3. 컴퓨터 및 정보기술교육 ……………………………………… 43
• 4. 외국어교육 ……………………………………………………… 47
• 제3절 고등교육 주요 방법 ………………………………………… 50
• iv
• 1. “교육의 과학화와 정보화” - 전자도서관 건립 …………… 51
• 2. 컴퓨터활용 교육 ……………………………………………… 53
• 제4장 김정은 시대 고등교육 내용과 방법 ………………………… 63
• 제1절 고등교육 주요 강조점 ……………………………………… 63
• 1. 시대인식: 지식경제시대 ……………………………………… 63
• 2. 교육목표: “전민과학기술인재화”, “종합형 창조형 인재” 양성 65
• 3. 실천방안: “새 세기 교육혁명”을 위한
• 교육의 내용 방법 조건 환경 개선 ……………… 68
• 제2절 고등교육 주요 내용 ………………………………………… 69
• 1. 정치사상교육 …………………………………………………… 70
• 2. 과학기술교육 …………………………………………………… 71
• 3. 외국어교육 ……………………………………………………… 73
• 4. 김정은 시대의 변화 -“교육내용의 실용화 종합화 현대화” 76
• 제3절 고등교육 주요 방법 ………………………………………… 79
• 1. 과학기술전당 건립 …………………………………………… 80
• 2. 컴퓨터활용 교육 ……………………………………………… 81
• 3. 교육학 이론 도입 ……………………………………………… 84
• 제5장 결론 ……………………………………………………………… 91
• 참고문헌 ………………………………………………………………… 95
• Abstract ………………………………………………………………… 106