유아의 초등학교 적응에 관한 주요 변인의 구조적 관계분석 : 어머니-유아 상호작용, 교사-유아 상호작용, 유아의 사회적 유능감, 학업능력을 중심으로 = Children’s an analysis of the structural relationship main variables on the adjustment of elementary school : focusing on mother-child interaction, teacher-child interaction, childhood social skills, academic abilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 초등학교 적응에 영향을 미치는 어머니-유아 상호작용, 교사-유아 상호작용, 유아의 사회적 유능감, 학업능력의 구조적 관계를 확인하고자 하였다. 선행연구 고찰을 통해 어머니-유아 상호작용, 교사-유아 상호작용을 외생변수로, 사회적 유능감, 학업능력, 초등학교 적응을 내생변수로 설정하고, 초등학교 적응에 영향을 미치는 경로에 대한 인과적 관계를 가설적 모형으로 구축하여 알아보고자 하였다.
이를 위해 한국육아정책연구소의 아동패널 7차년도와 8차년도 자료를 활용하여 결측치와 이상치를 제거한 최종 805명의 자료를 사용하였다. 연구에 앞서 연구계획서를 작성하고, 경남대학교 기관생명 연구윤리위원회(IRB)의 심의면제확인(승인번호: 10404 60-E-2019-001)을 받은 후 자료 분석을 실시하였다. 자료는 SPSS 24.0 프로그램을 이용하여 연구대상의 특성과 변수의 기술통계, 상관분석, 연구 도구의 신뢰도를 검증하였고, AMOS 24.0 프로그램을 이용하여 가설모델의 적합도 및 가설을 검증하였다.
본 연구의 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 어머니-유아 상호작용, 교사-유아 상호작용은 유아의 사회적 유능감에 직접적인 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 즉, 가정에서의 어머니와 상호작용이 긍정적일수록, 유아교육기관에서 교사와의 상호작용이 긍정적일수록 유아의 사회적 유능감이 높다는 것을 의미한다.
둘째, 유아의 사회적 유능감은 학업능력에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 어머니-유아 상호작용과 교사-유아 상호작용은 학업능력에 직접적인 영향을 미치지 않지만 유아의 사회적 유능감을 매개로 학업능력에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 교사-유아 상호작용, 사회적 유능감, 학업능력은 유아의 초등학교 적응에 직접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교사-유아 상호작용이 긍정적일수록, 유아의 사회적 유능감이 높을수록, 유아의 학업능력이 높을수록 유아의 초등학교 적응에 보다 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다.
넷째, 어머니-유아 상호작용과 교사-유아 상호작용은 각각 유아의 사회적 유능감과 학업능력을 매개로 하여 초등학교 적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 어머니-유아 상호작용, 교사-유아 상호작용은 유아의 사회적 유능성과 학업능력에 긍정적인 영향을 미치고 이는 초등학교 적응에 영향을 미침을 의미한다.
다섯째, 어머니-유아 상호작용, 교사-유아 상호작용, 유아의 사회적 유능감, 학업능력, 초등학교 적응의 경로에서 성별에 따른 집단의 조절효과를 알아본 결과, 남녀 집단 모두 교사-유아 상호작용과 사회적 유능감의 경로와 사회적 유능감과 학업능력의 경로에서 유의한 결과가 나왔다. 또한 다중집단 비교를 통해 성별간의 조절 효과를 알아본 결과 사회적 유능감과 학업능력의 경로에서 남아가 여아보다 영향력이 더 높게 나타났다.
정리하면 어머니-유아 상호작용, 교사-유아 상호작용은 유아의 사회적 유능감에 직접적인 영향을 미치고, 유아의 사회적 유능감과 학업능력 간에도 직접적인 영향력이 나타났다. 또한 어머니-유아 상호작용, 교사-유아 상호작용은 유아의 사회적 유능감과 학업능력을 매개로 유아의 초등학교 적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아의 초등학교 적응에 영향을 미치는 유아기의 성인과의 상호작용의 중요성 뿐 아니라 초등학교 적응에 관한 구조관계에서 사회적 유능감의 직간접 효과를 통해 볼 때 유아기 사회적 유능감의 중요성을 다시 한번 고려할 필요가 있음을 시사한다.
유아의 초등학교 적응을 높이기 위해서는 학업능력 뿐 아니라 유아기 어머니, 교사와의 관계를 통해 사회적 유능감을 형성할 있는 기회가 중요하며 사회적 유능감을 높이기 위해 어머니-유아, 교사-유아 상호작용을 지원할 필요가 있다. 또한 유아교육현장에서 초등학교 적응의 기초가 되는 사회적 유능감 증진을 위한 체계적인 교육이 요구된다. 이러한 교육은 특히 성차에 대한 고려가 필요하다. 이에 본 연구의 결과를 바탕으로 유아의 초등학교 적응에 어머니-유아 상호작용, 교사-유아 상호작용, 유아의 사회적 유능감, 학업능력의 중요성을 인식하여, 유아의 초등학교 적응을 높이기 위한 교육에서는 이러한 변인을 고려하여 프로그램을 개발할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was intended to identify the structural relationship between mother-child interaction, teacher-child interaction, child social skills, and academic abilities affecting the children’s adjustment of elementary school. Through the investigation of previous research, the causal relationship between mother-child interaction and teacher-child interaction was established as an exogenous variable, social ability, academic ability, and elementary school adjustment were set as an endogenetic variable, and the causal relationship on the path affecting elementary school adjustment was established by establishing a hypothetical model.
The data of 805 people who removed missing and abnormal values were used using data from the 7th and 8th years of the Korea Institute for Child Care Policy. The research plan was prepared prior to the research, and the data were analyzed after receiving the review exemption confirmation (approval number: 10404 60-E-2019-001) from the Institutional Life Research Ethics Committee of Kyungnam University. The collected data verified the characteristics of the study target and the reliability of the technical statistics, correlation and research tools of the variables using the SPSS 24.0 program, and the suitability and hypothesis of the hypothesis model using the AMOS 24.0 program.
In summary, the main findings of this study are as follows:
First, mother-child interaction and teacher-child interaction were shown to be factors that directly affect the social sense of Children. That is, the more positive the interaction with the mother at home, the more positive the interaction with the teacher at the institution of early childhood education, the higher the social efficacy of the Children.
Second, it has been shown that a child's social skills have a direct impact on his or her academic ability. Mother-child interaction and teacher-child interaction do not directly affect academic ability, but are found to affect academic ability through medium the social skills of Children.
Third, teacher-child interaction, social skills and academic ability were found to directly affect the primary school adaptation of Children. The more positive the teacher-child interaction is, the higher the social efficacy of an infant, the higher the scholastic ability of an infant, the more positive the influence it has on the children’s adjustment of elementary school.
Fourth, mother-child interaction and teacher-child interaction were shown to affect elementary school adjustment, with each children's social and academic skills as medium. That is, mother-child interaction, teacher-child interaction, has a positive effect on the social and academic abilities of infants, which means that they have an impact on adjustment of elementary school.
Fifth, after examining mother-child interaction, teacher-child interaction, infant social skills, academic ability, and gender-specific control effects in the path of adjustment of elementary school, both male and female groups showed significant results in the path of teacher-child interaction and social skills and academic ability. In addition, the effects of intersex coordination through multi-group comparisons were found to be more influential than girls as they remained in the path of social and academic ability.
In summary, mother-child interaction, teacher-child interaction had a direct impact on the child's social sense of competence, and there was a direct influence between the child's social and academic abilities. In addition, mother-child interaction and teacher-child interaction were shown to influence the children’s adjustment of elementary school through the medium of the child's social and academic abilities. These results suggest that it is necessary to reconsider the importance of early social skills in terms of the direct and indirect effects of social skills in the structural relationship of adjustment of elementary school, as well as the importance of interactions with adults in infancy affecting adjustment of elementary school of children.
In order to enhance children’s adjustment of elementary school, opportunities to build social skills through their relationships with their children mothers and teachers as well as their academic abilities are important, and they need to support mother-child, teacher-child interaction in order to enhance their social skills. In addition, systematic education is required to enhance the sense of social skills that is the basis for the adjustment of elementary school in the field of early childhood education. This education requires consideration, in particular, of gender differences. Based on the results of this study, the importance of mother-child interaction, teacher-child interaction, child social skills, and academic ability of children’s to adjustment of elementary school needs to be recognized and the program developed in consideration of these variables.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• I. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구가설 = 7
• 3. 용어의 정의 = 10
• II. 이론적 배경 = 14
• 1. 초등학교 적응과 영향요인 = 14
• 2. 어머니-유아 상호작용과 영향요인 = 24
• 3. 교사-유아 상호작용과 영향요인 = 32
• 4. 사회적 유능감과 영향요인 = 39
• 5. 학업능력과 영향요인 = 45
• III. 연구 방법 = 50
• 1. 연구 대상 = 50
• 2. 연구 도구 = 53
• 3. 분석절차 및 방법 = 63
• Ⅳ. 연구 결과 = 66
• 1. 주요변인의 기술통계 및 상관분석 결과 = 66
• 2. 측정모델 분석 = 71
• 3. 구조모델 분석 = 77
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 92
• 1. 요약 및 논의 = 92
• 2. 결론 및 제언 = 99
• 참고문헌 = 105
• 부록 = 144
• ABSTRACT = 151

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221. 한국청소년의 부모자녀관계가 성취에 대한 종단연 구: 자기효능감과 성취동기를 중심으로, 김의철, 정갑순, 박영신, 한국심리학회, 10(3), 37-59, , 2004

222. 유아의 또래놀이 상호작용 종단적 변화궤적이 초등학교 1학년생의 또래적응에 미치는 영향, 이희정, 교육문화연구. 24(3), 387-408, , 2018

223. 가족자원, 부모자녀 상호작용 및 유아의 학업능력과 유아의 학습준 비도간의 구조모형 검증, 민미희, 열린유아교육, 22(5), 1-19, , 2017

224. 유아의 사회적 자아개념과 교사-유아 관계가 어린이집 적 응에 미치는 영향에서의 성별 차이, 박영아, 한국영유아보육학, 76, 1-24, , 2013

225. 유아의 정서지식과 사회적 능력 및 기초학습능력의 관계에 대한 구 조분석 및 단기종단 연구, 이옥경, 계명대학교 박사학위논문, , 2015

226. 교사-유아 상호작용, 유아의 학업능력과 또래놀이 상호작 용 및 학교준비도 간의 구조적 관계, 유미현, 이경님, 미래유아교육연구, 26(2), 1-23, , 2019

227. 어머니가 지각한 아동의 기질 , 어머니의 정서조절 및 양육 행동과 아동의 정서조절간의 관계, 박성연, 임희수, 아동학회지, 23(1), 54-73, , 2001

228. 유아의 기질, 어머니의 심리적 통제, 교사의 훈육방식이 유아의 자기 조절능력에 미치는 영향, 설경옥, 카톨릭대학교 대학원 박사학위 논문, , 2017

229. 유아의 의도적 통제가 사회적 유능감에 미치는 영향: 교사- 유아 관계의 매개효과를 중심으로, 도형미, 김소연, 한국심리학회지: 발달, 28(4), 225-242, , 2015

230. 아버지와 어머니의 양육참여도 및 양육효능감에 관한 연구: 유아의 사회적 유능감을 중심으로, 권희경, 아동과 권리, 21(1), 83-104, , 2017

231. 유아교사의 직무스트레스와 행복감이 유아의 자아탄력성과 교육기관 적응능력에 미치는 영향, 김민경, 오선진, 유아교육학회, 16(1). 126-126, , 2016

232. 유아교사의 학습지원 상호작용과 유아의 실행기능이 유아의수학적문제해결 력에 미치는 영향, 이경진, 건국대학교 대학원 박사학위논문, , 2016

233. 유아교육기관 교실의 질, 교사의 교수효능감, 교수상호작용이 유아 자기조절력에 미치는 영향, 성지현, 성균관대학교 대학원 박사학위논문, , 2016

234. 유아기 정서능력이 취학 후 아동의 학업성취도에 미치는 영향에 관 한 연구: 단기 종단적 접근, 박희숙, 영유아교원교육학회, 19(3), 53-70, , 2015

235. 아동의 정서성과 대인간 문제해결 전략 및 어머니 행동이 아동의 사회적 유능성에 미치는 영향, 권연희, 연세대학교 대학원 박사학위논문, , 2002

236. 어머니의 가족상호작용, 아동의 사회적 유능감 및 학습준비도가 초 등학교 적응에 미치는 영향, 김지수, 울산대학교 대학원 석사학위논문, , 2019

237. 청소년 초기 교사 학생 관계의 종단적 변화유형에 따른 외현화 및 내재화 문제행동과 학교적응, 정현희, 청소년상담연구, 24(1), 245-266, , 2016

238. 초기 학교적응과 어머니 양육 간 관계에 대한 아동 기질 조 절 효과: 부정적 반응성을 중심으로, 곽금주, 김수정, 한국심리학회, 24(2), 155-171, , 2011

239. 사회적 및 학업적 맥락에서의 유능감과 성취목표지향성, 학 업성취, 또래관계 질의 구조적 관계, 염혜선, 이은주, 교육심리연구, 29(2), 185-207, , 2015

240. 초등학생이 지각한 어머니의 양육태도, 가족건강성, 자아존중감이 학 교생활적응에 미치는 영향, 이복희, 한국가정관리학회, 3(4), 57-84, , 2014

241. 반성적 사고 중심의 모자 상호작용 증진 프로그램 개발 및 발달지 체 유아 모자에 대한 적용 연구, 노진형, 부산대학교 대학원 박사학위논문, , 2005

242. 초등학교 교사의 학업낙관성, 교사 열정 및 학생의 성취목표지향성 이 학업성취도에 미치는 영향, 조한익, 초등교육연구, 28(4), 293-317, , 2015

243. 초등학교에서 중학교로의 전이 지원 프로그램이 장애학생의 중학교 초기학교적응에 미치는 효과, 나수현, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2008

244. 초등학생의 학업성취도를 예측하는 학생수준 및 학교수준 변인에 대한 다층 구조방정식모형 분석, 이현숙, 박세진, 교육평가연구. 28(2), 499-522, , 2015

245. 유아교육기관에의 협동학습 모형적용 Ⅱ-STAD 모형적용이 사회적 유능감에 미치는 효과를 중심으로, 김덕건, 최형원, 열린유아교육연구, 7(3), 81-107, , 2002

246. 초등학교 저학년 학생이 지각한 교사의 행동과 학생의 애착 안정성이 학교생활적응에 미치는 영향, 홍성흔, 김희수, 교육과학연구, 36(1), 33-53, , 2005

247. 글 없는 그림책과 교사와의 상호작용이 시각적 문해, 추론, 구두언어 및 확산적 사고에 미치는 영향, 이연규, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, , 1999

248. 점토놀이와 그림책 읽기 활동에서 나타난 교사의 상호작용 유형이 유아의 언어표현력에 미치는 영향, 김은희, 건국대학교 대학원 박사학위 논문, , 2017

249. 교사-영유아 상호작용과 관련변인간의 관계연구:심리적 안 녕감, 자아탄력성, 직무만족도를 중심으로, 라은미, 배재대학교 대학원 박사학위논문, , 2018

250. 어머니의 양육행동이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향 : 아버지 양육참여의 매개효과를 중심으로, 노연수, 경기대학교 대학원 박사학위논문, , 2015

251. 초등학교 학생들의 학문적 자아개념 부의 학력 성별 부모의 양육 태도가 학교성취에 미치는 영향, 강홍숙, 교육연구, 14(1), 249-261, , 2001

252. 성별, 자아탄력성, 학습습관과 부모양육방식이 초등학교 고학년의 학 교적응 변화 궤적에 미치는 영향, 이귀옥, 학습자중심교과교육연구, 17(1), 295-322, , 2017

253. “초등 고학년 아동의 자아존중감이 학교생활적응에 미치는 영향 : 또래애착의 매개효과를 중심으로”, 조성희, 김희수, 학습자중심교과교육연구, 16(5), 55-376, , 2016

254. 부모-유아 상호작용과 유아의 사회적 유능감 간의 관계: 부모의 우울과 유아의 행복감의 매개효과 검증, 김민진, 이지영, 장원호, 교육연구논총, 39(1), 255-277, , 2018

255. 모-자 정서적 상호작용 및 아동의 자아존중감과 사회적 유능성 간 의 관계: 다문화가정과 일반가정 비교, 염효진, 서울여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2015

256. 유아의 수학능력에 영향을 미치는 어머니의 수학적 태도, 가정 수학 활동, 의도적 통제의 구조관계 분석, 고은실, 원광대학교 대학원 박사학위논문, , 2019

257. 재미한인가족 내 부모의 학습관여 행동의 양상과 청소년기 자녀의 학업발달에 미치는 영향에 관한 연구, 김은정, 한국청소년 연구, 17(1), 103-126, , 2006

258. 초등학교 학생들의 학문적 자아개념 사회 경제적 지위 지각 된 양육태도가 학업성취에 미치는 영향, 김석준, 부산대학교 교육대학원 석사학 위 논문, , 1992

259. 아버지의 양육효능감, 어머니의 양육스트레스 및 가족상호작용, 자 녀의 사회적 유능감 간의 구조적 관계, 송민영, 열린부모교육연구, 10(1), 139-161, , 2018

260. 어머니의 심리적 요인과 온정적 양육행동, 5 세 유아의 사회적 유능감 및 또래놀이행동간의 구조모형 분석, 최진아, 이지영, 성지현, 고보선, 유아교육연 구, 38(2), 501-527, , 2018

261. 어머니의 양육행동과 유아의 전자미디어 놀이시간, 외현화 문제행동, 학교준비도에 관한 구조적 관계분석, 배구택, 경남대학교 대학원 박사학위논문, , 2019

262. 아동의 또래 괴롭힘과 관련변인 간의 인과관계: 아동의 행동문제, 내외통제, 어머니의 양육행동을 중심으로, 이경님, 대한가정학회지, 39(8), 31-52, , 2001

263. 아동의 초등학교 적응 및 집행기능의 종단적 발달 경로: 어 머니의 활동참여도와 아동의 사회적 기술의 역할, 서재화, 김현경, 유아교육연구, 38(5), 107-130, , 2018

264. 치료놀이를 활용한 모-자 상호작용 증진 프로그램의 개발 및 적용 효과 : 발달지체유아와 어머니를 대상으로, 김정혜, 부산대학교 대학원 박사학위논문, , 2005

265. 가정의 사회졍제적 지위, 어머니의 심리적 복지감 및 양육행 동과 아동의 친구관계가 학교적응에 미치는 영향, 송신영, 박성연, 대한가정학회지, 46(5), 19-33, , 2008

266. 또래관계 형성이 어려운 아동의 기초 사회/ 의사 소통 기술 향상 연구: 사회적 유능성 증진 프로그램을 통하여, 박명화, 김정혜, 정계숙, 유아학회 지, 24(4), 123-142, , 2003

267. 부모의 자녀가치, 양육방식, 자녀의 학습준 비도 및 학업능력 간의 구조적 관계: 자기-상대방 효과를 중심으로, 박지은, 이순형, 정혜민, 이주아, 유아 교육연구, 37(4), 453-477, , 2017

268. 초등학교 고학년생의 부모자녀관계, 자아강도, 학교 생활적응, 자기조절학습능력, 학업성취 간의 구조적 관계, 정수정, 최나야, 한국인간발달학회, 25(1), 121-145, , 2018

269. “직업군인 아버지의 계급과 전학 경험이 있는 초등학교 고학년 자녀의 학교적응: 사회적 유능감의 매개효과.”, 나재은, 김지현, 학교사회복지, 34, 1-16, , 2016

270. 국가수준 학업성취도 평가 결과에 나타난 지역 규모별 특성 분석: 2010년, 2011년 초등학교 수학과 결과를 중심으로, 조성민, 최인선, 수학교육연구, 52 (3), 303-317, , 2013

271. 국가수준학업성취도 평가 결과에 나타난 지역 규 모별 특성 분석: 2010년, 2011년 초등학교 수락과 결과를 중심으로, 조윤동, 최인선, 조성민, 수학 교육, 52(3), 303-317, , 2013

272. 어머니의 온정적 양육 및 통제적 양육과 아동의 집행기능 곤란이 초등학교 1학년 아동의 학교적응에 미치는 영향, 민미희, 유아교육복지연구, 22(3), 91-121, , 2017

273. 형제관계가 아동의 또래애착과 사회적유능감에 미치는 영향 : 장애 아동 형제와 일반아동 형제의 비교를 중심으로, 최정선, 경북대학교 대학원 박사학 위논문, , 2011

274. 유아의 사회적 위축과 유아교육기관 적응의 관계: 교사-유 아 관계 및 어머니의 자녀 또래관계 관리전략의 조절 효과, 성지현, 고보선, 한국심리학 회, 32(1), 45-67, , 2019

275. 부모-유아 상호작용, 또래상호작용, 교사-유아 상호작 용이 유아의 사회적 유능감과 언어 및 문해 능력에 미치는 영향, 권은주, 백지숙, 한국보육학회 지, 17(2), 99-114, , 2017

276. 장애자녀 어머니의 양육스트레스가 양육유능감에 미치는 영향- 자아탄력성의 매개효과와 사회적 지지의 조절효과 검증, 현인순, 성결대학교 대학원 박사학위논문, , 2018

277. 유아의 기초학습능력과 어머니의 성취기대불안에 따른 군집화; 유아 의 자기조절능력과 어머니의 학습관여의 군집예측성, 전은옥, 카톨릭대학교 대학 원 박사학위 논문, , 2017

278. 청소년이 지각하는 부모의 양육방식이 학교생활적응에 미치는 영향 에 대한 종단연구: 우울과 공격성의 매개효과를 중심으로, 이광선, 조선대학교 대학 원 박사학위논문, , 2018

279. 학업 성취 관련 요인과 자아개념을 매개로한 부 모의 교육기대와 학업관여가 학업 스트레스에 미치는 효과에 관 한 종단적 분석, 김종백, 김준엽, 교육 심리연구, 23(2), 389-412, , 2009

280. 유아의 부정적 정서성과 정서조절능력 및 또래 유능성의 관계 : 자녀 의 부정적 정서에 대한 어머니 반응의 매개효과 및 조절효과, 조인영, 이화여자대 학교 대학원 박사학위논문, , 2016

281. 교사의 자율성지지가 유아의 기본생활습관에 미치는 영향 : 교사와 유아의 상호작용, 유아 또래놀이 상호작용의 매개효과 중심으로, 김은덕, 서울한영 대학교 대학원 박사학위논문, , 2018

282. 가정의 소득 수준에 따라 초등학교 1,2학년 아동의 학교 적응 변인간 관련성에 차이 : 양육효능감, 자아개념 그리고 친사회성을 중심으로, 김수정, 곽금주, 인간발달연구, 19(3), 85-109, , 2012

283. 주양육자의 양육스트레스가 빈곤가족 아동의 심리사회적 적 응에 미치는 영향: 아동방임과 부모-자녀 간 의사소통의 매개효과를 중 심으로, 이숙영, 홍순혜, 한국아동복지학, 28, 137-169, , 2009

284. 유아를 위한 정서교육: 정서중심 교육과정의 구성 The emotionnal development of young children: Builing an emotion-centered curriculm〕(정미라, 박경자, 이소연 역), Hyson, M. C., 서울: 이화여자대학교 출판부, , 1998

285. 부모가 지각한 부부갈등이 온정적 양육태도 와 가족유연성을 매개로 유아의 사회적 유능성에 미치는 영향: 자기-상대 방 상호의존모형을 적용한 종단매개효과 분석, 노보람, 이순형, 박혜준, 박새롬, 육아정책연구, 11(1), 51-79, , 2017

286. 중학교 3학년때의 비행가해, 피해 및 사이버 비행, 가해경험과 고등학교 시기의 비행가해, 피해가해, 피해, 사이버 비행 가해 경험 및 학교생활적응의 종단적 변화간의 구조적 관계, 조한익, 김유나, 김영숙, 아시아교육연 구, 19(1) .29-57, , 2018