초등 환경 및 지속가능발전교육 교수·학습 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등 환경 및 지속가능발전교육의 교수·학습 방안에 대한 연구로서 Part 1에서는 초등환경교육에서의 인포그래픽 자료의 활용 가능성을 탐색해보기 위하여 환경 내용과 관련된 인포그래픽 자료의 적합성을 교재면과 내용면에서 분석할 것이다. 그리고 초등 환경 수업에서 활용 가능한 환경 인포그래픽 자료를 선정하기 위하여 2015 개정교육과정의 초등 5∼6학년군 교과의 성취기준과 국가 환경교육 표준지침에 의하여 환경 인포그래픽과 교육과정 내용의 관련성을 분석하고자 한다. 그리고 이런 관련성 분석을 바탕으로 실제 현장에서 활용할 수 있도록 환경 내용과 관련된 인포그래픽 자료를 활용한 초등환경교육의 교수·학습 방안을 다각도로 모색해 볼 것이다. 그리고 Part 2에서는 2015 개정 실과교육과정에서 지속가능발전목표(SDGs)의 12목표(지속가능한 생산과 소비)와 관련된 초등 지속가능발전교육 내용을 구성해보고 이를 이행하기 위한 초등 지속가능발전교육 프로그램을 개발하여 활용할 수 있는 교수·학습 방안에 대해 논의하였다. 우리 사회는 급격한 과학기술의 발달로 환경문제가 계속적으로 증가하고 있으며 우리 삶의 질은 더욱 악화되고 있다. 초등학교 단계는 일상적인 생활과 학습에 필요한 기본 습관 및 기초능력을 기르는 시기로 주변 환경에 대한 가치관이 형성된다. 따라서 초등학교 시기의 환경·지속가능발전교육은 미래를 위한 교육으로서 매우 중요하다. 그러나 초등학교의 환경·지속가능발전교육은 다른 독립교과에 비해 체계적이지 못하며 범교과 학습으로 이루어져 시간적 제약과 학습 자료 준비에 어려움을 겪고 있다. 최근 우리사회에는 핵심정보를 시각적 이미지로 정리하여 정보를 빠르고 쉽게 전달하는 인포그래픽에 대한 관심이 증가하고 있으며 수용자의 기억에 도움이 되어 최근 다양한 교육분야에서 활용되고 있으며 학습 자료로도 연구되기 시작하였다. 초등 환경·지속가능발전교육은 현장에서의 어려움을 극복하기 위해 인포그래픽 자료의 활용 가능성을 탐색해보고 환경 내용 관련 인포그래픽 자료의 적합성을 교재면과 내용면에서 분석하고, 환경 내용 관련 인포그래픽 자료와 2015 개정교육과정 5∼6학년군의 초등 환경·지속가능발전교육 내용과의 관련성을 분석하여 환경 내용과 관련된 인포그래픽 자료를 활용한 초등 환경·지속가능발전교육의 교수·학습 방안을 모색해보고자 하였다. 또한 2015 개정 실과교육과정에서 SDGs의 12목표와 관련된 초등 환경·지속가능발전교육 프로그램을 구성 및 개발하고 이를 실행할 수 있는 교수·학습 방안을 모색하고자 하였다.

목차 (Table of Contents)

• PartⅠ
• 환경 내용과 관련된 인포그래픽 자료를 활용한 초등환경교육 교수·학습 방안 연구
• I. 서 론 3
• 1. 연구의 필요성 및 목적 3
• 2. 연구의 문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• 4. 연구의 제한점 7
• II. 이론적 배경 8
• 1. 초등환경교육에서의 학습 자료 8
• 2. 인포그래픽의 특징과 교육에서의 활용 9
• 3. 선행연구 14
• III. 연구 방법 및 절차 19
• 1. 연구 대상 19
• 2. 연구 방법 및 절차 21
• 3. 분석 도구 23
• IV. 환경 인포그래픽의 적합성 및 내용의 관련성 분석 27
• 1. 초등환경교육 학습 자료로서 인포그래픽의 적합성 분석 27
• 2. 초등환경교육 내용과의 관련성 분석 38
• Ⅴ. 초등환경교육의 인포그래픽 학습 자료의 활용 방안 44
• 1. ‘수업단계’에 따른 인포그래픽 학습 자료의 활용 방안 44
• 2. 교과 내 수업에서의 인포그래픽 학습 자료의 활용 방안 53
• 3. 교과 외 수업에서의 환경 인포그래픽 학습 자료의 활용 방안 75
• Ⅵ. 결론 및 제언 79
• 1. 결론 79
• 2. 제언 81
• 참고문헌 82
• ABSTRACT 85
• 부록 87
• Part Ⅱ
• SDGs 12목표에 기반한 초등 지속가능발전교육 교수·학습 방안 연구
• –실과 교과를 중심으로 -
• I. 서 론 115
• 1. 연구의 필요성 및 목적 115
• 2. 연구의 문제 117
• 3. 용어의 정의 118
• 4. 연구의 제한점 119
• II. 이론적 배경 120
• 1. ESD와 SDGs의 이해 120
• 2. 지속가능한 생산과 소비의 목표 이해 124
• 3. 초등 실과교육과정에서의 생산과 소비 교육 128
• 4. 선행연구 고찰 131
• III. 연구 방법 및 절차 135
• 1. 연구 절차 135
• 2. 연구 방법 136
• IV. SDGs 12목표를 기반으로 한 실과 ESD 방안의 구안 149
• 1. SDGs 12목표와 관련된 실과 ESD의 내용 선정 149
• 2. SDGs 12목표에 기반한 실과 ESD 프로그램의 설계 159
• 3. SDGs 12목표에 기반한 실과 ESD 교수·학습 모형 164
• Ⅴ. SDGs 12목표를 기반으로 한 실과 ESD의 활용 방안의 실제 167
• 1. SDGs 12목표에 기반한 실과 ESD 프로그램의 개발 167
• 2. SDGs 12목표에 기반한 실과 ESD 교수·학습 과정안 173
• 3. SDGs 12목표에 기반한 실과 ESD의 프로그램 활동지 189
• Ⅵ. 결론 및 제언 193
• 1. 결론 193
• 2. 제언 195
• 참고문헌 196
• ABSTRACT 199
• 부록 201