발도르프 유아교육 관련 연구동향 분석 : -1996년부터 2017년까지 국내 논문을 중심으로- = Waldrf Early Childhood Education Related Research Trends Analysis : Focusing on domestic studies from 1996 to 2017-

국문 초록 (Abstract)

국문초록


본 연구에서는 발도르프 유아교육의 논문이 처음 발간된 1996년부터 2017년까지 국내에서 발표된 발도르프 유아교육 관련 석사, 박사학위논문, 국내 학술지의 95편을 대상으로 전반적인 연구동향을 분석하였다. 이를 통해 발도르프 유아교육의 학문적 정체성과 국내유아교육에 시사하는 바를 후속연구를 위한 기초자료로 제공하고자 한다. 이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.

연구문제 1. 발도르프 유아교육 관련 연구 동향은 어떠한가?

1) 발도르프 유아교육 관련 연구연도 및 유형별 동향은 어떠한가?
2) 발도르프 유아교육 관련 연구의 연구대상 별 동향은 어떠한가?
3) 발도르프 유아교육 관련 연구의 연구방법 별 동향은 어떠한가?
4) 발도르프 유아교육 관련 연구의 주제 별 동향은 어떠한가?

본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.

1. 연구연도 및 유형별 연구동향
1996년부터 2017년까지 발표된 발도르프 유아교육관련 연구의 연도별 동향을 살펴보면 2009년과 2011년에는 발도르프 유아교육관련 연구가 매우 활발히 이루어졌음을 알 수 있었다. 그러나 2012년부터 급격히 감소하여 2017년 현재는 연구가 매우 미비한 상태(1.1%)인 것으로 나타났다. 2005년에는 발도르프 유아교육기관은 자발적 참여였기 때문에 평가인증제도에 큰 영향을 미치지 않은 것을 알 수 있다. 특히 2009년 발도르프 영유아 교육학회 설립 전후로 하여 발도르프 유아교육에 대한 연구가 활발하게 이루어지면서 영향을 미친 것을 알 수 있었다. 그러나 2012년 이후로 학위논문과 학술지가 감소된 것을 알 수 있는데 이는‘누리과정’이 시행됨으로써 보육과정과 연계, 통합해야하는 하나의 과제에 봉착하게 되었기 때문으로 여겨진다. 또한 2016년에 발도르프 영유아교육학회가 없어지면서 학회지는 물론 학위연구의 기회가 감소된 것으로 사료된다.

2. 연구대상별 동향
발도르프 유아교육 관련 연구대상별 동향을 살펴본 결과, 유아와 관련된 논문이 대부분을 차지하였고 영아를 대상으로 한 논문이 전무하였다. 추후에는 영아를 대상으로 연구를 실시하고 이를 통해 발도르프 유아교육의 가치를 실증적으로 규명할 필요가 있다고 여겨진다. 또한 부모교육에 대한 논문이 전무하며, 발도르프 유아교사가 리듬생활 속에서 내면화하는 과정이나 교사협의체에 관한 연구가 없어 아쉬움이 크다. 또한 장애유아에 대한 발도르프 유아교육에 대한 주제의 논문도 부족하다는 것을 알 수 있었다고 다양한 대상의 연구가 필요함을 시사한다.

3. 연구방법별 동향
발도르프 유아교육과 관련 연구동향에서 쓰인 연구방법이 주로 문헌 연구가 많았고 교육이론과 사상, 철학이 주로 연구되었다는 것을 알 수 있다. 또한 주로 질적연구로는 현장의 사례연구가 방법으로 많이 쓰였고 양적연구에서는 실험연구가 많았다. 프로그램개발과 병행연구는 많이 부족하여 다양한 방법의 연구의 필요성을 느낀다. 또한 깊이 있게 연구되어지는 내러티브 방법연구나 생애사적 연구도 의미 있는 연구가 될 것이다.

4. 연구주제별 동향
발도르프 유아교육 관련 연구동향의 주제는 유아 발달에 미치는 효과의 주제, 발도르프 유아교육 활동 및 프로그램, 교사교육, 발도르프 유아교육기관의 운영 순으로 주제가 사용되었으나 다양한 주제의 논문은 많이 부족하다는 것을 알 수 있었다. 또한 발도르프 유아교육의 교육환경에 대해서는 현장의 교사가 직접 경험한 사례적인 논문은 전무하였고 미술이나 디자인학과에서 주제로 연구되거나 학자들이 쓴 이론적인 연구주제가 없었다. 또한 현대의 영·유아들에게 필요한 치료적 의미에서 연구의 주제는 절실히 필요하겠다.

본 연구는 발도르프 유아교육 연구를 체계적으로 살펴본 학문적 시도가 부재한 상황임을 인식하고 이를 위해 발도르프 유아교육 연구 동향을 체계적으로 살펴보았다는 점에서 매우 중요한 연구의 의의를 지닌다. 그러나 연구 설계 과정 상, 1996년부터 2017년까지 발표된 국내 석사학위논문, 박사학위논문, 국내 학술지를 대상으로 제한하였고 연구자의 주관적 기준에 따라 다른 결과가 나타날 수 있다. 이러한 본 연구의 제한점을 토대로 후속 연구를 제안하면 다음과 같다.

첫째, 발도르프 유아교육과 발도르프 교육과의 연관성을 고려하여 발도르프 초등, 중등학교에 대한 연구동향 분석도 후속연구가 이루어지길 기대한다.
둘째, 오늘날 누리과정을 기반으로 이루어지는 국가수준의 유아교육정책에 따라, 발도르프 유아교육의 도입과 연계, 어려움이나 제한점들은 무엇인지, 우리나라 실정에 적합한 발도르프 유아교육을 위해 고민하며, 현장에서 발도르프 유아교육과 누리과정에 대한 실천과 실행연구가 이루어진다면 국내 유아교육현장에서 발도르프 유아교육의 실천과 접근에 매우 중요한 연구가 될 것으로 기대한다.

셋째, 지금까지 교사를 대상으로 이루어진 발도르프 유아교육 연구동향을 살펴보면, 대부분 발도르프 유아교육기관에 재직하고 있는 교사에 의한, 발도르프 기관의 교사를 대상으로 한 연구가 대부분이다. 이는 자칫 발도르프 유아교육을 특별한 사람의 특별한 활동으로 제한시킬 우려가 있다. 따라서 추후에는 발도르프 유아교육 기관이 아닌 일반 영유아교육기관에 재직하고 있는 교사들을 대상으로 발도르프 유아교육에 대해 어떻게 생각하고 있는지, 타자의 관점에서 발도르프 유아교육을 살펴보는 연구를 제안하는 바이다. 이는 발도르프 유아교육에 대한 일반 교사들의 인식을 이해함으로써 발도르프 유아교육이 국가수준의 누리과정을 실시하고 있는 오늘날 국내 유아교육 현장과의 상생 방안을 모색하는데 기초자료가 될 것으로 기대한다.

지금까지 본 연구결과를 토대로 후속연구들을 제안하였다. 이러한 연구들을 통해 앞으로도 발도르프 유아교육 연구가 심화되고 나아가 국내 유아교육현장에서 발도르프 유아교육 실천이 활성화되어 지속적으로 이루어지길 기대하는 바이다.

국문 초록 (Abstract)

국문초록


본 연구에서는 발도르프 유아교육의 논문이 처음 발간된 1996년부터 2017년까지 국내에서 발표된 발도르프 유아교육 관련 석사, 박사학위논문, 국내 학술지의 95편을 대상으로 전반적인 연구동향을 분석하였다. 이를 통해 발도르프 유아교육의 학문적 정체성과 국내유아교육에 시사하는 바를 후속연구를 위한 기초자료로 제공하고자 한다. 이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.

연구문제 1. 발도르프 유아교육 관련 연구 동향은 어떠한가?

1) 발도르프 유아교육 관련 연구연도 및 유형별 동향은 어떠한가?
2) 발도르프 유아교육 관련 연구의 연구대상 별 동향은 어떠한가?
3) 발도르프 유아교육 관련 연구의 연구방법 별 동향은 어떠한가?
4) 발도르프 유아교육 관련 연구의 주제 별 동향은 어떠한가?

본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.

1. 연구연도 및 유형별 연구동향
1996년부터 2017년까지 발표된 발도르프 유아교육관련 연구의 연도별 동향을 살펴보면 2009년과 2011년에는 발도르프 유아교육관련 연구가 매우 활발히 이루어졌음을 알 수 있었다. 그러나 2012년부터 급격히 감소하여 2017년 현재는 연구가 매우 미비한 상태(1.1%)인 것으로 나타났다. 2005년에는 발도르프 유아교육기관은 자발적 참여였기 때문에 평가인증제도에 큰 영향을 미치지 않은 것을 알 수 있다. 특히 2009년 발도르프 영유아 교육학회 설립 전후로 하여 발도르프 유아교육에 대한 연구가 활발하게 이루어지면서 영향을 미친 것을 알 수 있었다. 그러나 2012년 이후로 학위논문과 학술지가 감소된 것을 알 수 있는데 이는‘누리과정’이 시행됨으로써 보육과정과 연계, 통합해야하는 하나의 과제에 봉착하게 되었기 때문으로 여겨진다. 또한 2016년에 발도르프 영유아교육학회가 없어지면서 학회지는 물론 학위연구의 기회가 감소된 것으로 사료된다.

2. 연구대상별 동향
발도르프 유아교육 관련 연구대상별 동향을 살펴본 결과, 유아와 관련된 논문이 대부분을 차지하였고 영아를 대상으로 한 논문이 전무하였다. 추후에는 영아를 대상으로 연구를 실시하고 이를 통해 발도르프 유아교육의 가치를 실증적으로 규명할 필요가 있다고 여겨진다. 또한 부모교육에 대한 논문이 전무하며, 발도르프 유아교사가 리듬생활 속에서 내면화하는 과정이나 교사협의체에 관한 연구가 없어 아쉬움이 크다. 또한 장애유아에 대한 발도르프 유아교육에 대한 주제의 논문도 부족하다는 것을 알 수 있었다고 다양한 대상의 연구가 필요함을 시사한다.

3. 연구방법별 동향
발도르프 유아교육과 관련 연구동향에서 쓰인 연구방법이 주로 문헌 연구가 많았고 교육이론과 사상, 철학이 주로 연구되었다는 것을 알 수 있다. 또한 주로 질적연구로는 현장의 사례연구가 방법으로 많이 쓰였고 양적연구에서는 실험연구가 많았다. 프로그램개발과 병행연구는 많이 부족하여 다양한 방법의 연구의 필요성을 느낀다. 또한 깊이 있게 연구되어지는 내러티브 방법연구나 생애사적 연구도 의미 있는 연구가 될 것이다.

4. 연구주제별 동향
발도르프 유아교육 관련 연구동향의 주제는 유아 발달에 미치는 효과의 주제, 발도르프 유아교육 활동 및 프로그램, 교사교육, 발도르프 유아교육기관의 운영 순으로 주제가 사용되었으나 다양한 주제의 논문은 많이 부족하다는 것을 알 수 있었다. 또한 발도르프 유아교육의 교육환경에 대해서는 현장의 교사가 직접 경험한 사례적인 논문은 전무하였고 미술이나 디자인학과에서 주제로 연구되거나 학자들이 쓴 이론적인 연구주제가 없었다. 또한 현대의 영·유아들에게 필요한 치료적 의미에서 연구의 주제는 절실히 필요하겠다.

본 연구는 발도르프 유아교육 연구를 체계적으로 살펴본 학문적 시도가 부재한 상황임을 인식하고 이를 위해 발도르프 유아교육 연구 동향을 체계적으로 살펴보았다는 점에서 매우 중요한 연구의 의의를 지닌다. 그러나 연구 설계 과정 상, 1996년부터 2017년까지 발표된 국내 석사학위논문, 박사학위논문, 국내 학술지를 대상으로 제한하였고 연구자의 주관적 기준에 따라 다른 결과가 나타날 수 있다. 이러한 본 연구의 제한점을 토대로 후속 연구를 제안하면 다음과 같다.

첫째, 발도르프 유아교육과 발도르프 교육과의 연관성을 고려하여 발도르프 초등, 중등학교에 대한 연구동향 분석도 후속연구가 이루어지길 기대한다.
둘째, 오늘날 누리과정을 기반으로 이루어지는 국가수준의 유아교육정책에 따라, 발도르프 유아교육의 도입과 연계, 어려움이나 제한점들은 무엇인지, 우리나라 실정에 적합한 발도르프 유아교육을 위해 고민하며, 현장에서 발도르프 유아교육과 누리과정에 대한 실천과 실행연구가 이루어진다면 국내 유아교육현장에서 발도르프 유아교육의 실천과 접근에 매우 중요한 연구가 될 것으로 기대한다.

셋째, 지금까지 교사를 대상으로 이루어진 발도르프 유아교육 연구동향을 살펴보면, 대부분 발도르프 유아교육기관에 재직하고 있는 교사에 의한, 발도르프 기관의 교사를 대상으로 한 연구가 대부분이다. 이는 자칫 발도르프 유아교육을 특별한 사람의 특별한 활동으로 제한시킬 우려가 있다. 따라서 추후에는 발도르프 유아교육 기관이 아닌 일반 영유아교육기관에 재직하고 있는 교사들을 대상으로 발도르프 유아교육에 대해 어떻게 생각하고 있는지, 타자의 관점에서 발도르프 유아교육을 살펴보는 연구를 제안하는 바이다. 이는 발도르프 유아교육에 대한 일반 교사들의 인식을 이해함으로써 발도르프 유아교육이 국가수준의 누리과정을 실시하고 있는 오늘날 국내 유아교육 현장과의 상생 방안을 모색하는데 기초자료가 될 것으로 기대한다.

지금까지 본 연구결과를 토대로 후속연구들을 제안하였다. 이러한 연구들을 통해 앞으로도 발도르프 유아교육 연구가 심화되고 나아가 국내 유아교육현장에서 발도르프 유아교육 실천이 활성화되어 지속적으로 이루어지길 기대하는 바이다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 연구의 제한점 7
• II. 이론적 배경 8
• 1. 발도르프 교육의 탄생과 국내 도입 배경 8
• 1) 발도르프 학교, 유치원의 탄생 8
• 2) 발도르프 유아교육의 국내 도입 배경 9
• 3) 발도르프 유아교육의 초기성과와 실시현황 9
• 2. 발도르프 유아교육의 특징 11
• 1) 사상적 특징: 슈타이너의 인지학 11
• 2) 교육 원리의 특징 12
• 3) 프로그램 구성의 특징 21
• 4) 유아교육기관 환경적 특징 28
• 3. 발도르프 유아교육이 국내 유아교육에 주는 시사점 32
• 1) 누리과정과의 차이 비교 32
• 2) 그 외 유아교육 프로
• 그램과의 연관성 43
• 3) 발도르프 유아교육이 국내 유아교육에 주는 시사점 44
• III. 연구방법 46
• 1. 연구대상 46
• 2. 연구논문 분석 기준 48
• 3. 연구절차 53
• IV. 연구 결과 56
• 1. 발도르프 유아교육 관련 연구의 전반적인 동향 56
• 1) 연구 연도별ㆍ유형별 연구동향 56
• 2) 연구 대상별 연구동향 61
• 3) 연구 방법별 연구동향 64
• 4) 연구 주제별 연구동향 68
• V. 논의 및 제언 72
• 1. 논의 72
• 2. 제언 75
• 참고문헌 77
• 부 록 86
• Abstract 88
• 표 목 차
• <표 Ⅱ-1> 발도르프 유아교육기관의 하루일과 22
• <표 Ⅱ-2> 누리과정과 발도르프 교육과정 비교 34
• <표 Ⅲ-1> 연구대상 논문 현황 48
• <표 Ⅲ-2> 연구대상 분석 기준 49
• <표 Ⅲ-3> 연구방법 분석 기준 50
• <표 Ⅲ-4> 연구주제별 분석 기준 51
• <표 Ⅳ-1> 연구연도별 연구동향 57
• <표 Ⅳ-2> 연구대상별 연구동향 61
• <표 Ⅳ-3> 연구방법별 연구동향 64
• <표 Ⅳ-4> 연구주제별 연구동향 68
• 그 림 목 차
• [그림 Ⅲ-1] 연구 대상 선정 절차 54
• [그림 Ⅳ-1] 연구유형별ㆍ연도별 연구동향 60
• [그림 Ⅳ-2] 연구대상별 연구동향 63
• [그림 Ⅳ-3] 연구방법별 연구동향 66
• [그림 Ⅳ-4] 연구주제별 연구동향 69