유아교사의 민감성과 놀이성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 일반적 배경에 따른 유아교사의 민감성, 놀이성, 교사-유아 상호작용의 차이를 알아보고, 유아교사의 민감성과 놀이성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 본 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 유아교사의 일반적 배경에 따른 유아교사의 민감성, 놀이성, 교사-유아 상호작용에 차이가 있는가?

연구문제 2. 유아교사의 민감성과 놀이성, 교사-유아 상호작용 간의 관계는 어떠한가?

연구문제 3. 유아교사의 민감성과 놀이성이 교사-유아 상호장용에 미치는 영향은 어떠한가?

이러한 연구문제를 분석하기 위하여 경기, 인천지역에 위치한 유아교육기관에 근무하는 유아교사들 중 연구 참여 의사를 밝힌 교사 대상으로 질문지법에 의하여 318부의 설문지를 배부하여 회수된 설문지 중 불성실하게 응답한 18부를 제외한 총 300부를 최종분석 자료로 사용하였다. 유아교사의 민감성을 알아보기 위해 본 연구에서는 민광미(2014)의 영아반 교사용 민감성 측정 도구를 수정․보완하여 사용하였으며, 놀이성 척도는 원척도인 Proyer(2017)의 OLIW(Other-directed, Lighthearted, Intellectual, Whimsical)를 정수인(2017)이 역번역 및 번역과정을 통해 번안한 후, 요인분석과 문항분석 결과를 토대로 구성한 한국판 성인의 놀이성 척도를 사용하였다. 교사-유아 상호작용 척도는 이정숙(2003)이 여러 가지 평가척도 파일(NAEYC, NCAC, APECP, 한국교육개발원 평가기준, 유아교육 프로그램 평가척도)에서 교사-유아 상호작용 유형의 측정 문항을 추출하여 수정ㆍ보완한 평가도구를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0 프로그램을 사용하여 분석하였다.

본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 유아교사의 일반적인 배경에 따른 민감성, 놀이성, 교사-유아 상호작용 간의 차이를 살펴본 결과 유아교사의 민감성은 연령, 학력, 기관유형, 근무경력에 따라 유의미한 차이가 나타났고 놀이성은 연령, 기관유형, 근무경력에 따라 유의미한 차이가 나타났으며, 교사-유아 상호작용은 연령, 학력, 기관유형, 근무경력, 학급연령에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유아교사의 민감성, 놀이성, 교사-유아 상호작용의 간의 상관관계를 알아본 결과 일관성과 타인지향성을 제외하고 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 나타났다.
셋째, 유아교사의 민감성이 놀이성에 비해 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 민감성과 민감성의 하위요인이 교사-유아 상호작용에 긍정적인 영향을 미쳤고 반면, 놀이성은 놀이성의 하위요인인 타인지향성이 교사-유아 상호작용과 행동적 상호자용, 정서적 상호작용에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
결론적으로 유아교사의 민감성과 놀이성이 교사-유아 상호작용에 영향을 미친다는 것을 확인 할 수 있었다. 유아교사의 민감성이 높을수록 교사-유아 상호작용에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었고, 놀이성 중에 특히 타인지향성이 교사-유아 상호작용에 영향을 미친다는 사실을 알 수 있었다. 후속연구에서는 유아교사의 민감성과 놀이성에 관한 심도 있는 분석이나 조사연구가 이루어지길 기대한다. 또한 유아교사의 민감성과 놀이성을 향상시킬 수 있는 다양한 프로그램을 개발하고 적용하기 위한 지속적인 노력이 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 1
• 1.2. 연구 목적 4
• 1.3. 연구 문제 4
• 1.4. 용어의 정의 5
• 1.4.1. 민감성 5
• 1.4.2. 놀이성 5
• 1.4.3. 교사-유아 상호작용 5
• 2. 이론적 배경 6
• 2.1. 유아교사의 민감성 6
• 2.1.1. 민감성의 개념 및 중요성 6
• 2.1.2. 유아교사의 민감성에 영향을 미치는 요인 8
• 2.2. 유아교사의 놀이성 9
• 2.2.1. 놀이성의 개념 및 중요성 9
• 2.2.2. 성인의 놀이성 선행연구 12
• 2.3. 교사-유아 상호작용 13
• 2.3.1. 교사-유아 상호작용의 개념 및 중요성 13
• 2.3.2. 교사-유아 상호작용의 선행연구 15
• 3. 연구 방법 17
• 3.1. 연구 대상 17
• 3.2. 연구 도구 18
• 3.2.1. 민감성 측정도구 18
• 3.2.2. 놀이성 측정도구 19
• 3.2.3. 교사-유아 상호작용 측정도구 20
• 3.3. 연구 절차 21
• 3.3.1. 예비조사 21
• 3.3.2. 본 조사 21
• 3.4. 자료 분석 21
• 4. 연구결과 23
• 4.1. 유아교사의 일반적 배경에 따른 민감성, 놀이성, 교사-유아 상호작용의 차이 25
• 4.1.1. 연령에 따른 차이 25
• 4.1.2. 학력에 따른 차이 27
• 4.1.3. 기관유형에 따른 차이 28
• 4.1.4. 근무경력에 따른 차이 30
• 4.1.5. 학급연령에 따른 차이 31
• 4.2. 유아교사의 민감성, 놀이성, 교사-유아 상호작용의 관계 33
• 4.3. 민감성과 놀이성이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 36
• 4.3.1. 민감성과 놀이성이 교사-유아 상호작용 전체에 미치는 영향 36
• 4.3.2. 민감성과 놀이성이 교사-유아 상호작용의 하위요인에 미치는 영향 38
• 5. 논의 및 결론 41
• 5.1. 논의 41
• 5.2. 결론 및 제언 47
• 참고문헌 49
• ABSTRACT 58
• 부 록 61