부모교육을 병행한 초등학교 전이지원프로그램이 장애유아의 학교생활준비기술과 부모의 양육스트레스 및 양육효능감에 미치는 영향 : 유아특수학교 일과 내 자연적 중재를 중심으로 = Effects of transition support program to elementary school with parent education on school life preparation skills of young children with disabilities and on parenting stress and parenting efficacy of their mothers : focused on naturalistic intervention embedded in routines of early childhood special school

국문 초록 (Abstract)

유아교육기관에서 초등학교로의 진학은 초등학교에서 중학교, 중학교에서 고등학교의 전이에 비하여 유아와 부모에게 긴장과 함께 스트레스를 가져다주는 어려운 과제이다. 장애유아의 경우 적응상의 어려움 뿐 아니라 장애의 특성과 발달상의 지연으로 인하여 일반발달유아보다 초등학교로의 전이에 큰 어려움을 가진다. 본 연구는 초등전이지원프로그램이 장애유아의 학교생활준비기술에 어떠한 영향을 미치는지, 부모의 양육스트레스와 양육효능감에 어떠한 영향을 미치는 지를 알아보았다.
본 연구의 참여자는 서울특별시교육청 소속 유치원과정 특수학교 2곳에 재학 중인 2019학년도 초등학교 입학 예정 장애유아와 어머니 20쌍이다. 실험집단은 A 유아특수학교에 재학 중인 장애유아와 어머니 10쌍이며, 통제집단은 실험집단과 유사한 환경에 재학 중인 B 유아특수학교 장애유아와 어머니 10쌍이다. 유아를 대상으로 학교생활준비기술을 선정하여 하루일과 내에서 습득할 수 있도록 구성하였으며 부모를 대상으로는 13회기의 부모프로그램을 진행하여 초등학교 선택을 위한 정보와 상담, 가정에서의 생활습관지도, 효과적인 의사소통 방법, 문제행동지도를 제공하였다. 초등전이지원프로그램의 효과를 검증하기 위하여 사전-사후검사 통제집단 설계(pretest-posttest control group design)를 사용하여 프로그램 실시 전과 후의 유아의 학교생활준비기술과 어머니의 양육스트레스 및 양육효능감의 변화를 알아보았다. 실험집단 개별 유아의 학교생활준비기술의 변화를 알아보기 위하여 주 1회 전이기술의 수행여부를 평가하였고, 부모프로그램의 만족도를 조사하기 위하여 실험집단 어머니들을 대상으로 설문과 면담으로 만족도를 조사하였다.
연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단 장애유아의 학교생활준비기술에 효과가 있었으며 하위영역인 학교생활적응, 기초학습능력, 일상생활, 사회적 상호작용에 사전-사후 검사 간 유의한 차이가 있었다. 실험집단 개별유아의 학교생활준비기술에도 변화가 있었는데 중재 후 가장 많은 변화가 있었던 기술은 일상생활이었으며 가장 적은 변화가 있었던 것은 학교생활적응이었다. 검사 결과 모든 아동이 2점과 3점을 받은 기술은 교실 위치 찾기, 신발 벗어 신발장에 정리하기, 부모와 떨어지기, 자기 자리 찾기, 이름에 반응하기, 혼자서 계단 오르내리기였다.
둘째, 초등전이지원프로그램은 실험집단 부모의 양육스트레스 감소와 양육효능감 향상에 효과가 있었다. 초등전이지원 부모프로그램에 설문을 통한 만족도는 대체로 높은 편이었다. 가장 도움이 되었던 주제는 선배학부모와의 만남이었으며 다음은 학교 선택 시 결정요인이었다. 프로그램에 대한 지원요구로는 선배학부모와의 만남을 특수학교와 일반학교로 나누어 실시하기를 요구하였고 특수학교 및 일반학교 교사와의 개별면담을, 초등학교 방문의 어려움으로 인하여 함께 방문하였으면 좋겠다는 의견이 있었다.
위의 결과를 기반으로 일과 내 실시 한 초등전이지원프로그램은 장애유아의 학교생활준비기술에 효과가 있었으며 학교 선택 전과 후로 나누어 정보, 상담 등을 제공했던 부모프로그램 역시 양육스트레스, 양육효능감에 효과가 있다는 것을 확인할 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Transitioning from a young children’s education facility to an elementary school makes a difficult task that causes tension and stress to young children and parents, when compared to the transitioning from an elementary school to a middle school and from a middle school to a high school. Young disabled children have greater difficulty than normally developed children, not only owing to their difficulty in adaptation but also due to the characteristics of disorders and developmental delays. This study has Transitioning from a young children’s education facility to an elementary school makes a difficult task that causes tension and stress to young children and parents, when compared to the transitioning from an elementary school to a middle school and from a middle school to a high school. Young disabled children have greater difficulty than normally developed children, not only owing to their difficulty in adaptation but also due to the characteristics of disorders and developmental delays. This study has examined what influences the program that supports transitioning to elementary school exerts on young disabled children’s skills for preparing for school life, the parents’ child-rearing stress, and parenting efficacy. The study has as its subjects 20 pairs of young disabled children set to enter elementary school in 2019 who were enrolled in two special education kindergarten programs affiliated with Seoul Metropolitan Office of Education, and their mothers. The experimental group has 10 pairs of young disabled children from “A” special school for young children and their mothers, while the control group has 10 pairs of young disabled children from “B” special school for young children with a similar environment and their mothers. The school prepared a selection of the skills for preparing for school life to be learned during their daily hours and implemented the 13th term of a parent program which provided information and advice on selecting an elementary school, home guidance for lifestyle habits for children, method for effective communication, and instructions about problematic behaviors. With a view to testing the effectiveness of the program for supporting transitioning to elementary school, the pretest-posttest control group design is used to check the changes to the young children’s skills for preparing for school life and the mothers’ child-rearing stress and parenting efficacy before and after the implementation of the program. To identify the changes to the control group children’s skills for preparing for school life, the implementation of the transitioning skills was evaluated once a week, and to get the satisfaction with the parent program, the satisfaction among the experimental group mothers was assessed through survey and interviews.
The research results are as follows.
First of all, the program proved effective for the experimental group disabled children’s skills for preparing for school life, and there was a significant difference between the pretest and the posttest in the subcategories of adjusting to school life, basic learning ability, daily life, and social interaction. There were changes to the experimental group children’s skills for preparing for school life, with the biggest change following the interventions in daily life and the smallest change in school life. The test shows that the skills for which all the children received 2 points or 3 points were locating classrooms, taking off shoes and putting them away into the shoe rack, separating from parents, finding one’s place, responding to one’s name, and climbing up and down stairs all by themselves.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 장애유아를 위한 초등학교 전이지원 6
• 2. 장애유아의 부모를 위한 초등학교 전이지원 9
• 3. 장애유아를 위한 초등학교 전이지원프로그램 16
• Ⅲ. 연구 방법 20
• 1. 연구 참여자 20
• 2. 연구 설계 22
• 3. 독립 변인 22
• 4. 종속 변인 34
• 5. 연구 절차 38
• 6. 중재 충실도 49
• 7. 사회적 타당도 49
• 8. 자료 분석 51
• Ⅳ. 연구 결과 53
• 1. 초등전이지원프로그램이 장애유아의 학교생활준비기술에
• 미치는 영향 53
• 2. 초등전이지원프로그램이 장애유아 부모의 양육스트레스와
• 양육효능감에 미치는 영향 63
• Ⅴ. 논의 및 제언 71
• 참고문헌 77
• 부 록 83
• 영문요약 129

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45. 초등학교로의 전이 지원 프로그램이 장애유아의 학교준비도와 어머니 의 양육스트레스에 미치는 영향, 박지연, 전다혜, 유아특수교육연구. 9(3), 103-121, , 2009

46. 일과에 삽입된 관계증진 프로그램이 통합된 장애유아의 사회 적 상호작용 및 또래 수용도에 미치는 영향, 원종례, 김승현, 안의정, 유아특수교육연구, 17(4). 277-297, , 2017

47. 일반아동과 장애아동의 초등학교 전이 시 성공적인 학교적응에 필요한 기술- 일반교사의 인식을 중심으로, 전상신, 김은경, 유아특수교육연구, 7(1), 1-20, , 2007

48. 장애아동어머니의 양육스트레스, 우울 및 부모효능감에 관한 연구. 석사학위 논문. 고려대학교 교육대학원, 김지숙, 서울, , 2016

49. 포커스 그룹 인터뷰를 통한 장애자녀의 초등학교 입학을 위한 학교선 택 시 부모가 고려한 요인에 관한 연구, 김은경, 김남희, 유아특수교육연구, 17(4), 23-48, , 2017

50. 유치원에서 초등학교로의 전이 시 요구되는 장애유아의 적응기술. 석사학위 논문. 공주대학교 특수교육대학원, 홍태영, 충남, , 2008

51. 어머니의 양육스트레스, 사회적 지원과 부모효능감이 양육행동에 미치는 영 향. 박사학위논문. 연세대학교 대학원, 신숙재, 서울, , 1997

52. 장애아동의 일반초등학교 취학에 필요한 기술의 중요도에 대한 교사의 인 식. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 이소영, 서울, , 2005

53. 장애자녀의 초등학교 전이지원을 위한 부모교육프로그램이 어머니의 양육스트레스와 스트레스 대처방식에 미치는 영향, 박승희, 정선진, 유아특수교육연구, 9(1). 135-160, , 2009

54. 장애유아 어머니의 양육스트레스, 사회적지지 및 양육효능감이 양육행동에 미치는 영향. 박사학위논문. 경북대학교 대학원, 김수경, 대구, , 2009

55. 어머니의 사회적 지원 및 스트레스와 아동의 기질이 어머니의 양육효능감 에 미치는 영향. 박사학위논문. 고려대학교 대학원, 최형성, 서울, , 2002

56. 부모결연프로그램이 장애 영유아 어머니의 양육스트레스와 양육효능감에 미치는 효과. 석사학위논문. 부산대학교 교육대학원, 양수현, 부산, , 2017

57. 가족중심의 전환교육프로그램이 고등학교 장애학생의 자기결정과 부모 의 스트레스, 양육효능감, 가족역량강화에 미치는 영향, 박지연, 정지희, 특수교육저널: 이론과 실천, 11(3), 77-101, , 2010

58. 긍정심리치료가 발달 장애아동 어머니의 우울, 부모효능감 및 양육스트레스 에 미치는 효과. 석사학위논문. 전북대학교 대학원, 소숙영, 전북, , 2012

59. 장애아동 어머니의 사회적 지지 및 양육스트레스가 양육효능감에 미치는 영 향에 관한 연구. 석사학위논문. 서울시립대학교 대학원, 이경옥, 서울, , 2008

60. 장애아동의 초등전이기술에 대한 부모와 특수교사 및 일반교사의 중요도 인식과 요구. 석사학위논문. 서울교육대학교 교육전문대학원, 이지연, 서울, , 2014

61. 부모결연프로그램이 장애아동어머니의 양육스트레스와 양육효능감 및 가족 역량강화에 미치는 영향. 박사학위논문. 이화여자대학교 대학원, 전혜인, 서울, , 2006

62. 초등학교 전이 지원 프로그램이 발달지체유아의 학교준비도와 어머니의 양 육효능감에 미치는 영향. 석사학위논문. 이화여자대학교 교육대학원, 신윤재, 서울, , 2016

63. 주의력 결핍-과잉행동장애 아동 어머니의 양육스트레 스, 우울감, 부모효능감에 관한 연구: 정서장애아동과 일반아동 어머니와의 비교를 중심으로, 최상용, 서민정, 정철호, 장은진, 한국심리학회지: 여성, 8(1), 69-81, , 2003

64. 부모역량강화를 위한 양육지원프로그램이 장애유아부모의 양육효능감과 부 모-유아 상호작용에 미치는 영향. 이화여자대학교대학원 석사학위논문, 강혜원, 서울, , 2011

65. 어머니의 양육스트레스와 양육효능감이 양육행동에 미치는 영향: 유아기와 학령기 자녀를 둔 어머니를 대상으로. 석사학위논문. 카톨릭대학교 대학원, 김미숙, 서울, , 2005

66. 장애유아의 초등학교 전이를 위한 학교준비도에 관한 유치원 특수학급 및 초등학교 저학년 특수학급 부모의 인식. 석사학위논문. 이화여자대학교 교육대학원, 김민정, 서울, , 2009