프로젝트 학습법을 활용한 초등 사회과 양성평등교육 방안 연구 = A study on gender equality education in elementary social studies using project learning method

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 프로젝트 학습법을 활용하여 양성평등교육 프로그램을 개발하고 실행하여 그 과정 및 결과를 성찰하는 과정을 통해 실제적인 양성평등교육 방안을 찾아보는 데 목적이 있다.
본 연구는 2018학년도 2학기에 대구 W 초등학교 4학년 한 학급 학생들을 대상으로 수행되었다. 연구자는 프로젝트 학습법을 활용한 양성평등교육 프로그램을 개발하고 실행한 후, 프로그램의 차시별 학생들의 반응과 결과물을 분석하였다. 본 연구에서 실행된 양성평등교육 프로그램의 목표는 학생들이 기존에 가지고 있던 성역할 고정관념을 약화시키는 것이다. 양성평등교육 프로그램의 목표를 달성하기 위하여 구성된 학습 내용은 지식, 분석, 정서의 세 가지 요소로 이루어졌다. 지식은 성차별 상황을 인지할 수 있는 지식 습득하기, 분석은 실생활에서 성역할 고정관념이 적용되는 상황 찾기, 정서는 성역할 고정관념에 대한 문제의식 가지기, 성차별 상황에 대한 민감성 가지기이다.
양성평등교육 프로그램은 내용적으로는 위와 같은 학습 내용을 다루면서 절차적으로는 프로젝트 학습법의 단계를 따른다. 프로젝트 학습법의 단계는 학생들이 성차별을 받은 경험을 공유하고 프로젝트에 대해 안내하는 도입 단계, 프로젝트 과제인 공익 광고를 만들기 위해 성역할 고정관념에 대해 탐구하면서 탐구 산출물을 만들어내는 전개 단계, 산출물을 공유하고 발표하는 마무리 단계로 이루어졌다. 양성평등교육 프로그램은 총 12차시로 이루어졌으며 연구자는 수업의 실행과 수업 후 성찰을 서술하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 양성평등교육 프로그램 적용 후, 생활 속에서 성역할 고정관념이 일어나는 상황을 인지하는 젠더 민감성이 높아졌다. 학생들은 사람들이 가지고 있는 성역할 고정관념을 찾아내어 광고로 표현하였고, 다른 사람들이 무의식적으로 성역할 고정관념을 가진 발언을 할 때 그것을 찾아내어 수정해줄 수 있게 되었다.
둘째, 양성평등교육 프로그램 적용 후, 학생들이 가지고 있는 성역할 고정관념이 약화되었다. 프로그램 적용 전, 학생들은 남자가 여자답다, 여자가 남자답다는 말을 들을 때 기분이 나쁘다고 응답하였다. 하지만 프로그램 적용 후 성역할 고정관념의 문제점을 인지하고 자신의 성별에 상관없이 하고 싶은 일을 해야 한다는 것을 깨달았다.
셋째, 학생들은 양성평등에 대한 관심이 생겼고 양성이 평등한 사회를 만들기 위한 의지가 향상되었다. 학생들은 프로그램 적용 전에는 ‘양성평등’이라는 주제에 대해 관심이 없거나 자신과 상관이 없다고 생각을 하고 있었다. 하지만 프로그램 적용 후 양성평등에 대해 관심이 생겼고, 다른 사람들의 양성평등의식 또한 높여주어야 하겠다는 마음을 가졌다.
넷째, 학생들이 가지고 있던 이성에 대한 편견이 줄어들고, 이성 간의 관계가 개선되었다. 프로젝트 과제를 이성이 함께 해결하는 경험을 통하여 서로에 대한 부정적인 감정이 줄어들고 서로에 대해 이해하고 존중하는 태도가 생겼다.

이로써, 프로젝트 학습법을 활용한 양성평등교육 프로그램은 초등학교 4학년 시기 학생들의 양성평등의식을 향상하는 데 효과가 있는 것으로 드러났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find a practical gender equality education program through the process of developing and implementing a gender equality education program using the project learning method and reflecting the process and results. This study was conducted for students in the fourth grade of Daegu W Elementary School.
This study was conducted between August and November 2018. After developing and implementing a gender equality education program using the project learning method, the researchers analyzed the responses and outcomes of the students of each session of the program. The goal of the gender equality education program implemented in this study is to weaken stereotypes that students had previously had. In order to achieve the goals of the gender equality education program, the learning contents consisted of three components: knowledge, analysis and emotion. Knowledge acquires knowledge to recognize gender discrimination, analysis finds situations where stereotypes are applied in real life, emotion has a sense of problem about stereotypes to gender roles, and sensitivity to sex discrimination situations.
The gender equality education program follows the steps of the project learning method procedurally while it covers the content of the above - mentioned contents. The steps of the project learning method are the development stage where students share experiences of gender discrimination and guide the project, and the step of creating inquiry products while exploring stereotypes to gender roles in order to create public service ads, and the final stage of the presentation. The gender equality education program consisted of 12 semesters, and the researchers described the performance of the class and the reflection after class.

The results of this study are as follows.

First, gender sensitive, which recognizes the situation in which stereotypes of sex role in life occur, has increased. Students find adolescents stereotypes that people have and express them in advertisements, and they can find and fix it when others make a stereotyped statement that they unconsciously gender roles.
Second, gender equality stereotypes have been weakened after the gender equality education program. Before applying, the students responded that they felt bad when they were told that the man was female and that the woman was male. However, after applying the program, students realized that they were aware of the problems of stereotypes and that they had to do what they wanted to do regardless of their gender.
Third, the students became interested in gender equality and their willingness to make a society with equal fertility was improved. Before the program, students thought that they were not interested in or interested in the topic of gender equality. However, after applying the program, the students were interested in gender equality and had a desire to raise awareness of gender equality among others.
Fourth, students' prejudice against the opposite sex was reduced, and relations were improved. Through experience in solving project problems with other sexes, students have less negative feelings toward one another and have an understanding and respect for each other.

Thus, the gender equality education program using the project learning method is proved to be effective in improving the gender equality consciousness of the students, and it is reasonable to apply the gender equality education program in the fourth grade of elementary school.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 내용 2
• 3. 연구 방법 및 절차 3
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 양성평등교육의 개념 및 학습 내용 6
• 2. 양성평등교육에서 프로젝트 학습법의 활용 14
• 3. 선행연구 고찰 20
• Ⅲ. 프로젝트 학습법을 활용한 양성평등교육 프로그램 개발
• 1. 2009, 2015 개정 교육과정 및 교과서 분석 23
• 2. 양성평등교육 프로그램의 구성 26
• 3. 차시별 수업설계안 개발 28
• 4. 사전 양성평등의식검사 결과 31
• Ⅳ. 양성평등교육 프로그램의 실행 및 적용 결과
• 1. 양성평등교육 프로그램의 실행 37
• 2. 양성평등교육 프로그램의 적용 결과 119
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 결론 129
• 2. 제언 132
• 참고문헌 134
• ABSTRACT 136
• 부록 138