장애학생의 초등과학수업에 대한 통합학급 교사의 인식과 지원요구에 관한 연구 : 포커스 그룹 인터뷰를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 장애학생의 초등과학수업에 대한 근무 소재지 별 통합학급 교사의 인식과 어려움을 알아보고, 이에 따르는 지원요구를 파악하기 위하여 질적 연구를 실시하였다. 이를 위해 C지역 초등학교에 근무하고 있는 통합학급 교사 중 5년 이상의 경력을 보유한 8명을 근무 소재지 별로 두 그룹으로 나누어 각 1회씩 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였으며, 수집된 자료는 연속적 비교 분석법을 사용하여 분석하였다.
연구의 주요 논점(Focus)인 (1) 장애학생 초등과학수업에 대한 인식, (2) 장애학생 초등과학수업의 어려움, (3) 장애학생 초등과학수업의 질적 향상을 위한 지원요구에 대하여 총 11개의 상위 범주와 23개의 하위 범주가 도출되었다(시․군 및 읍․면 소재지 동일범주).
그 결과, (1) 장애학생 초등과학수업에 대한 인식은 ‘수업 참여의 제한’, ‘최소한의 교수 수정’, ‘낮은 기대감’, ‘어긋난 과학 수업’의 상위 범주 4개와 이에 따른 10개의 하위범주가 도출 되었으며, (2) 장애학생 초등과학수업의 어려움에 대한 인식은 ‘장애학생 이해 부족’, ‘교수 적합화 전문성 부족’, ‘중재 경험 부족’의 3개 상위범주와 10개의 하위범주가 도출되었다. (3) 장애학생 초등과학수업의 질적 향상을 위한 지원요구는 ‘맞춤형 교수 자료 제공’, ‘인적 전문성 제고’, ‘제도 개선 요구’, ‘하나 되기’의 상위 범주 4개와 이에 따른 10개의 하위 범주가 도출되었다.
이러한 연구 결과를 토대로 주제에 대한 집단 간의 공통된 인식 뿐 아니라 개인과 집단별로 미세한 차이를 포착하여 집단 고유의 인식유형을 도출 할 수 있었으며, 장애학생의 의미 있는 초등과학수업을 위한 방안에 대하여 시사하는 바를 (1) 장애학생 교육과정적 접근 및 참여에 대한 인식 개선 (2) 장애학생 통합과학수업에 대한 공동의 책무성 강화 (3) 장애학생 정보 공유 (4) 특수교사와 통합학급 교사와의 긴밀한 의사소통 및 협력체제 강화 (5) 장애학생의 특성 및 능력을 고려한 교수적합화의 실행 (6) 교사양성과정에서의 특수교육 강화 및 실제적이고 구체적인 현장 연수의 확대 (7) 행정적, 제도적 지원의 개선에 초점을 맞추어 논의 하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 연구방법 5
• 1. 연구 참여자 5
• 2. 연구절차 7
• 3. 자료 분석 14
• 4. 연구의 타당성과 신뢰성 확보를 위한 노력 15
• Ⅲ. 연구결과 16
• 1. 장애학생 초등과학 수업에 대한 인식 18
• 2. 장애학생 초등과학 수업의 어려움 26
• 3. 장애학생 초등과학 수업의 질적 향상을 위한 지원요구 32
• Ⅳ. 논의 및 결론 39
• 참고문헌 48
• 부 록 52