스마트로봇 알버트BT를 활용한 코딩교육이 만 5세 유아의 의사소통능력 및 창의성에 미치는 효과 = The effects of the smart robot Albert BT-based coding education on the communication competence and creativity of five-year-olds

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 스마트로봇 알버트BT를 활용한 코딩교육이 만 5세 유아의 의사소통능력 및 창의성에 미치는 효과를 살펴보는 데 목적을 두고 실시되었다. 본 연구의 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1) 스마트로봇 알버트BT를 활용한 코딩교육이 만 5세 유아의 의사소통능력(이해, 표현, 읽기 및 쓰기)에 미치는 효과는 어떠한가?

2) 스마트로봇 알버트BT를 활용한 코딩교육이 만 5세 유아의 창의성에 미치는 효과는 어떠한가?

2_1) 스마트로봇 알버트BT를 활용한 코딩교육이 만 5세 유아의 창의적 능력에 미치는 효과는 어떠한가?
(1) 스마트로봇 알버트BT를 활용한 코딩교육이 만 5세 유아의 언어 창의성에 미치는 효과는 어떠한가?
(2) 스마트로봇 알버트BT를 활용한 코딩교육이 만 5세 유아의 도형 창의성에 미치는 효과는 어떠한가?

2_2) 스마트 로봇 알버트 BT를 활용한 코딩교육이 만 5세 유아의 창의적 성격(호기심, 독립심, 모험심, 과제집착력)에 미치는 효과는 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울특별시 관악구에 소재한 A어린이집의 만 5세 유아 14명(남 8명, 여 6명)을 실험집단으로 영등포구에 위치한 B어린이집의 만 5세 유아 14명(남 8명, 여 6명)을 통제집단으로 선정하였다. 유아의 의사소통능력을 측정하기 위한 도구로 이영자, 이종숙, 양옥승(1987)이 개발한 “사회적응행동 발달평가 검사 도구”의 의사소통 영역에서 이정화(2002)가 표현에 관한 20개 문항을 선정한 것을 활용한 최지이(2017)의 검사 도구를 수정 및 보완하여 사용하였다. 유아의 창의성을 측정하기 위한 도구는 표준화 검사 도구인 이경화(2014a)의 ‘유아 통합창의성검사(K-ICT)’를 사용하였다.

본 연구의 사전 검사는 실험집단과 통제집단 모두 같은 시기인 2017년 11월 30일과 12월 1일에 이루어졌으며, 그 결과 실험집단과 통제집단 간의 동질성을 확인하였다. 실험 집단은 사전검사 후 2017년 12월 5일부터 6주간 매주 2회씩 총 12회에 걸쳐 스마트 로봇 알버트BT를 활용한 코딩교육 활동을 시행하였다. 실험 처치가 끝난 후 사전검사와 같은 방법으로 2018년 1월 22일부터 23일까지 2일간 실험집단과 통제집단을 대상으로 사후검사를 시행하였다. 실험 전후의 차이를 분석하기 위해 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 독립표본 t-test를 실험집단과 통제집단을 대상으로 실시하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 스마트로봇 알버트BT를 활용한 코딩교육은 만 5세 유아의 의사소통능력 향상에 효과적이었다. 스마트로봇을 활용한 코딩교육을 시행한 실험집단의 유아들이 통제집단의 유아들보다 의사소통능력의 하위요소인 언어 이해, 표현, 읽기 및 쓰기에서 증진되었으며 통계적으로 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 스마트로봇 알버트BT를 활용한 코딩교육은 만 5세 유아의 창의적 능력 향상에 효과적이었다. 스마트로봇을 활용한 코딩교육을 시행한 실험집단의 유아들이 통제집단의 유아들보다 언어 창의성의 하위요소인 상상력, 유창성, 독창성, 융통성에서 높게 나타났으며 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 도형 창의성에서는 하위요소인 연속성 및 연결성, 주제, 비 습관이 증진되었으나 통계적으로 유의하지 않았다. 새로운 요소 첨가, 완성도에서는 유의한 차이가 나타나 전체 도형 창의성에 긍정적인 영향을 주었음을 확인 할 수 있었다.
셋째, 스마트로봇 알버트BT를 활용한 코딩교육은 만 5세 유아의 창의적 성격 향상에 효과적이었다. 스마트로봇을 활용한 코딩교육을 시행한 실험집단의 유아들이 통제집단의 유아들보다 호기심, 독립심, 모험심, 과제집착력이 높게 나타났으며, 이는 통계적으로 유의미한 차이가 있었다.
본 연구의 결과를 종합하여 결론을 제시하면 다음과 같다. 스마트로봇 알버트BT를 활용한 코딩교육은 만 5세 유아의 의사소통능력 및 창의성 향상에 긍정적인 효과를 미쳤다. 이에 본 연구는 유아교육 현장에서 유아의 의사소통능력과 창의성을 높이기 위한 교수 학습 자료로 스마트로봇을 활용한 코딩교육 활동을 적용할 가능성을 제시하였다는 데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of coding education with the smart robot Albert BT on the communication competence and creativity of five-year-olds. For this purpose, the study set the following research questions:

1) What kind of effect does Albert BT-based coding education have on the communication competence(understanding, expression, and reading & writing) of five-year-olds?

2) What kind of effect does Albert BT-based coding education have on the creativity of five-year-olds?
2_1) What kind of effect does Albert BT-based coding education have on the creative abilities of five-year-olds?
(1) What kind of effect does Albert BT-based coding education have on the language creativity of five-year-olds?
(2) What kind of effect does Albert BT-based coding education have on the figure creativity of five-year-olds?

2_2) What kind of effect does Albert BT-based coding education have on the creative personalities(curiosity, independence, adventurous spirit and task commitment) of five-year-olds?

The subjects include 28 five-year-old children including 14(boys: eight, girls: six) in the experiment group from A Childcare Center in Gwanak-gu, Seoul and another 14(boys: eight, girls: six) in the control group from B Childcare Center in Yeongdeungpo-gu. Young children's communication competence was measured with the revised and supplemented version of Choi Ji-i(2017)'s inventory, which was based on 20 items about expression by Lee Jeong-hwa(2012) from the communication domain of "Inventory to Assess the Development of Social Adjustment Behavior" developed by Lee Yeong-ja, Lee Jong-suk, and Yang Ok-seung(1987). Young children's creativity was measured with the Korea-Integrative Creativity Test, a standardization scale developed by Lee Gyeong-hwa(2015).
Both the experiment and control group took the pre-test on the same days November 30 and December 1, 2017. The pre-test results confirmed the homogeneity of the two groups. The treatment schedule for the experiment group included coding education activities based on Albert BT in total 12 sessions with two sessions per week for six weeks from December 5, 2017 after the pre-test. After the experiment treatment ended, both the experiment and control group took the post-test in the same way as the pre-test on January 22 and 23, 2018. The SPSS 22.0 program was used for statistical data analysis in the study.
The findings were as follows:
First, the smart robot Albert BT-based coding education was effective for improving the communication competence of five-year-olds. The children of the experiment group, which received smart robot-based coding education, made a greater increase in linguistic understanding, expression, and reading & writing, which are subelements of communication competence, than those of the control group with statistically significant differences between them.
Secondly, the smart robot Albert BT-based coding education was effective for enhancing the creative abilities of five-year-olds. The children of the experiment group, which received smart robot-based coding education, scored higher points in imagination, fluency, originality, and flexibility, which are subelements of language creativity, than those of the control group with statistically significant differences between them. The experiment group improved in continuity and connectivity, theme, and unconventionality, which are subelements of figure creativity, with no statistical significance. Significant differences were found in the addition of a new element and completeness, which indicates that the smart robot-based coding education had positive effects on the overall figure creativity of the young children.
Finally, the smart robot Albert BT-based coding education was effective for enhancing the creative personalities of five-year-olds. The children of the experiment group, which received smart robot-based coding education, recorded higher points in curiosity, independence, adventurous spirit, and task commitment than those of the control group with statistically significant differences between them.
Based on these findings, the study reached the following conclusions: the smart robot Albert BT-based coding education had positive effects on the improved communication competence and creativity of five-year-olds. The study is significant in that it proposed the applicability of smart robot-based coding education activities to the field of early childhood education as teaching and learning materials to increase the communication competence and creativity of young children.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국 문 초 록 v
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정리 6
• II. 이론적 배경 7
• 1. 코딩교육 7
• 1) 코딩교육의 개념 7
• 2) 코딩교육의 목적 7
• 3) 코딩교육에 관한 선행연구 9
• 2. 유아의 의사소통능력 12
• 1) 의사소통능력의 개념 12
• 2) 유아의 의사소통능력 13
• 3) 유아의 의사소통능력에 관한 선행연구 14
• 3. 유아의 창의성 16
• 1) 창의성의 개념 및 구성요소 16
• 2) 유아의 창의성 20
• 3) 유아의 창의성에 관한 선행연구 21
• 4. 스마트로봇을 활용한 프로그램 22
• 1) 스마트로봇의 개념 및 특성 22
• 2) 스마트로봇을 활용한 교육 24
• III. 연구방법 27
• 1. 연구대상 27
• 2. 연구도구 28
• 3. 연구절차 36
• 4. 자료분석 37
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 39
• V. 논의 및 결론 50
• 1. 요약 및 논의 50
• 2. 결론 및 제언 53
• 참고문헌 55
• 부록 69
• ABSTRACT 100