부모와 교사의 자율성지지가 청소년의 학업참여에 미치는 영향 : 기본심리욕구와 자기통제의 매개역할 = The effects of parents' and teacher's autonomy supportive on adolescents' academic engagement : mediating effects of basic psychological needs satisfaction and self-control

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 부모와 교사의 자율성지지가 청소년의 학업참여에 어떤 영향을 미치는지를 확인하고 자율성지지와 학업참여간의 관계에서 기본심리욕구와 자기통제가 매개역할을 하는지를 알아보고자 하였다. 이러한 목적으로 영남지역 6개의 초등학교와 4개 중학교에 재학 중인 청소년 800명을 대상으로 하여 설문조사를 실시하였다. 기본심리욕구 요인별로(자율성, 유능감, 관계성) 구조모형분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 자율성 지지는 학업참여에 직접적인 영향을 미치지 못했으나 교사의 자율성 지지는 학업참여에 직접적인 영향을 미쳤다. 둘째, 기본심리욕구 중 유능감 욕구는 학업참여에 직접적인 영향을 미쳤으나 자율성 욕구와 관계성 욕구는 직접적인 영향을 미치지 못했고, 매개효과가 유의하지 않았다. 셋째, 자기통제가 학업참여에 미치는 영향과 매개효과는 유의했다. 넷째, 자율성지지와 학업참여와의 관계에서 기본심리욕구와 자기통제의 직렬매개효과가 유의했다. 이는 기본심리욕구 충족이 자기통제를 향상시킴으로써 순차적 매개과정을 통해 학생들의 학습참여에 간접적으로 영향을 미친다는 것을 의미한다. 청소년의 행동이해와 학업 참여에 대한 시사점, 연구의 의의와 제한점을 논의 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the effects of parents' and teacher's autonomy support on adolescents’ academic engagement. It also examined the mediating effects of basic psychological needs and self-control in the relationship between parents’ and teacher's autonomy support and adolescents’ academic engagement. For this purpose, we conducted a questionnaire survey of 800 adolescents' attending 6 elementary schools and 4 middle schools in Youngnam area.
The results of the structural model analysis for each basic psychological need factor(autonomy, competence, relatedness) are as follows.
First, Parents' autonomy support did not directly affect academic engagement, but teacher's autonomy support had a direct impact on academic engagement. Second, the need for competence, one of the basic psychological needs, had a direct impact on academic engagement, but the need for autonomy and relationship did not have a direct impact. Third, the effect of self-control on academic engagement and mediation effects was relevant. Fourth, serial mediation effect of basic psychological needs and self control in relation between autonomy support and academic engagement was relevant. This means that satisfaction with basic psychological needs indirectly influences students' learning participation through sequential mediation by improving self-control. The implication for understanding the adolescents' behavior and their participation as well as the significance and limitation of this study was discussed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론=1
• 1. 연구의 목적 =1
• 2. 연구의 문제=6
• Ⅱ. 이론적 배경=7
• 1. 학업참여에 미치는 영향=7
• 가. 환경적 요인=7
• 1) 부모의 자율성지지=7
• 2) 교사의 자율성지지=8
• 나. 개인적 요인 =9
• 1) 기본심리욕구 =9
• 2) 자기통제=10
• 2. 자율성 지지와 기본심리욕구=12
• 3. 자율성 지지와 자기통제=13
• 4. 기본심리욕구와 자기통제=14
• 가. 자율성 지지와 학업참의 기본심리욕구 매개역할=14
• 나. 자율성 지지와 학업참여의 자기통제 매개역할=16
• Ⅲ. 연구 방법=18
• 1. 연구 대상=18
• 2. 측정 도구=19
• 가. 부모의 자율성 지지 척도=19
• 나. 교사의 자율성 지지 척도=20
• 다. 기본심리 욕구 척도=20
• 라. 한국판 자기통제 척도=21
• 마. 학업참여 척도=21
• 3. 자료 분석=22
• Ⅳ. 연구 결과=24
• 1. 주요변인들의 기술통계 및 상관분석=24
• 2. 모형검증=25
• 가. 기본심리욕구의 자율성을 매개로 한 모형=25
• 1) 모형적합도=25
• 2) 구조경로=25
• 3) 기본심리욕구의 자율성 요인과 자기통제 매개효과 검증=28
• 나. 기본심리욕구의 유능감을 매개로 한 모형=29
• 1) 모형적합도 =29
• 2) 구조경로=29
• 3) 기본심리욕구의 유능감 요인과 자기통제 매개효과 검증=32
• 다. 기본심리욕구의 관계성을 매개로 한 모형=33
• 1) 모형적합도=33
• 2) 구조경로=33
• 3) 기본심리욕구의 관계성 요인과 자기통제 매개효과 검증=36
• Ⅴ. 논의 및 결론=38
• 참고문헌=45
• 부록=56
• ABSTRACT=63