보육교사의 공감능력과 정서조절 능력이 영유아문제행동 인식에 미치는 영향 = The effect of childcare teacher's empathy ability and emotion regulation ability on early childhood problem behavior recognition

국문 초록 (Abstract)

국문초록

보육교사의 공감능력과 정서조절능력이 영유아 문제행동인식에 미치는 영향

본 연구의 목적은 보육교사의 공감능력과 정서조절능력이 영유아 문제행동인식에 미치는 영향에 대하여 알아보고자 하는 것으로 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 보육교사의 공감능력, 영유아 문제행동인식의 상관은 어떠한가?
연구문제 2. 보육교사의 공감능력이 영유아 문제행동인식에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 3. 보육교사의 정서조절능력이 영유아 문제행동인식에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 4. 보육교사의 공감능력과 정서조절능력이 영유아 문제행동인식에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 광주광역시 어린이집에서 재직 중인 보육교사 350명을 대상으로 총 350부의 설문지가 배부되었고, 317부를 회수했으며 이 중 불성실하게 응답한 설문지 12부를 제외한 305부의 자료를 연구에 사용하였다.
본 연구에 사용한 도구는 보육교사의 공감능력을 알아보기 위하여 Davis(1994)의 대인관계 반응지수(Interpersonal Reactivity Index; IRI)를 이상순(2008)이 보육교사를 대상으로 하여 재구성 한 것을 사용하였다.
Salovey & Mayer(1990)의 정서지능 이론을 바탕으로 정서조절능력을 측정하기 위해 문용린(1997)이 개발한 성인용 정서지능검사 AEQT(Adult Emotional Quotient Test)에서 발췌한 자신과 타인의 정서조절 능력을 측정한 문항으로 정민영(2013)의 연구도구를 사용하였다. 문제행동원인 인식능력을 측정하기 위하여Heo, Cheatham과 Hemmeter(2011)의 도구를 수정, 보완한 것으로 신희경(2012)과 양수영(2014)이 사용한 것을 본 연구에서는 양수영(2014) 도구를 수정, 보완하여 사용하였다. 또한 양수영(2014)의 연구에서 문제행동유형 인식능력을 측정하기 위하여 사용한 측정 도구를 수정, 보완하여 사용하였다.
연구에서 설정한 연구문제를 밝혀보기 위하여 수집한 자료는 SPSS 18.0을 활용하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약 해 보면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 공감능력, 정서조절능력 및 영유아 문제행동인식의 간의 상관에 대해 살펴 본 결과 보육교사의 공감능력과 정서조절능력은 영유아의 문제행동인식에 정적인 상관관계가 있으며 보육교사의 공감능력과 정서조절능력이 높을수록 영유아 문제행동원인 인식 및 유형 인식능력이 높은 것으로 확인되었다.
둘째, 보육교사의 공감능력이 영유아 문제행동인식에 미치는 영향에 대해 살펴 본 결과는 보육교사의 공감능력이 문제행동 원인 인식 능력의 하위요인 중 유아 특성, 가정환경 교육 환경이 의미 있는 것으로 확인되었으며 보육교사의 공감능력 하위요인 중 관점취하기가 의미 있는 것으로 확인되었다. 보육교사의 공감능력이 영유아 문제행동유형 인식능력의 하위요인 중 걱정불안, 과잉행동, 주의산만이 의미 있는 것으로 확인 되었으며 보육교사의 공감능력의 하위요인 중 관점취하기만 의미 있는 것으로 확인 되었다.
셋째, 보육교사의 정서조절능력이 영유아 문제행동인식에 미치는 영향에 대해 살펴 본 결과 문제행동원인 인식은 모두 의미가 있는 것으로 확인되었으며 문제행동원인 인식 하위요인 중 교육환경에 영향을 미치는 정서조절능력 하인요인은 모두 의미 있는 것으로 확인되었다. 보육교사의 정서조절능력이 영유아 문제행동 유형 인식능력의 영향력은 의미가 있는 것으로 확인되었고 문제행동유형 인식 능력의 하위 요인 중 걱정, 불안. 과잉행동, 주의산만은 정서조절능력의 하위요소인 자기정서 조절하기와 타인정서 조절하기에 의미 있는 것으로 확인되었다.
넷째, 보육교사의 공감능력과 정서조절능력이 영유아 문제행동인식에 미치는 영향을 살펴본 결과 정서조절능력에서만 영유아 문제행동원인 인식에 의미가 있는 것으로 나타났으며 문제행동유형 인식에도 통계적으로 의미가 있는 것으로 확인 되었다.
본 연구를 통해 보육교사의 공감능력과 정서조절능력이 영유아 문제행동인식에 긍정적으로 영향을 주는 변인으로 볼 수 있다. 따라서 보육교사의 공감능력과 정서조절능력을 향상 시켜 영유아의 문제행동을 감소시킬 수 있는 프로그램을 개발하여 긍정적인 방법으로 지도할 수 있는 방안이 필요함을 시사한다.


주제어 : 보육교사, 공감능력 , 정서조절능력 , 문제행동인식

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• 3.1 보육교사의 공감능력 6
• 3.2 보육교사의 정서조절능력 6
• 3.3 영유아의 문제행동인식 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 보육교사의 공감능력 8
• 1.1 보육교사의 공감능력의 개념 8
• 1.2 보육교사의 공감능력의 구성요소 9
• 1.2.1 인지적 요소 9
• 1.2.2 정서적 요소 10
• 1.2.3 인지·정서적 요소 10
• 1.3 보육교사의 공감능력의 선행연구 11
• 2. 보육교사의 정서조절능력 13
• 2.1 보육교사의 정서조절능력의 개념 13
• 2.2 보육교사의 정서조절능력의 중요성 15
• 2.3 보육교사의 정서조절능력의 선행연구 16
• 3. 영유아 문제행동 인식 17
• 3.1 영유아 문제행동인식의 개념 17
• 3.2 영유아 문제행동원인 인식능력 18
• 3.3 영유아 문제행동유형 인식능력 20
• 3.4 영유아 문제행동인식의 선행연구 22
• Ⅲ. 연구방법 24
• 1. 연구대상 24
• 2. 연구도구 25
• 2.1 보육교사의 공감능력 25
• 2.2 보육교사의 정서조절능력 26
• 2.3 영유아의 문제행동원인 인식능력 26
• 2.4 영유아의 문제행동유형 인식능력 27
• 3. 연구절차 28
• 3.1 예비조사 28
• 3.2 본 조사 및 자료 수집 28
• 4. 자료분석 28
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 30
• 1. 보육교사의 공감능력. 영유아 문제행동인식 간의 상관 30
• 2. 보육교사의 공감능력이 영유아 문제행동인식에 미치는 영향 32
• 3. 보육교사의 정서조절능력이 영유아 문제행동인식에 미치는 영향 35
• 4. 보육교사의 공감능력과 정서조절능력이 영유아 문제행동인식에 미치는 영향 38
• Ⅴ. 논의 및 결론 42
• 참고문헌 48
• Abstract 53
• 부 록 56