유아의 놀이성 및 정서지능이 리더십에 미치는 영향 = The Effects of playfulness and Emotional Intelligence on Young Children's Leadership

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 또래관계가 형성되는 시기인 유아기에 또래와의 갈등상황을 해결하는 과정에서 의견을 조정하고 공유하는 리더십의 중요성에 기초하여 유아기의 리더십에 영향을 미치는 놀이성과 정서지능의 영향력을 살펴보고자 하였다. 본 연구의 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 인구학적 배경에 따라 놀이성, 정서지능, 리더십은 차이가 있는가 둘째, 놀이성, 정서지능 및 리더십의 관계는 어떠한가 셋째, 놀이성, 정서지능이 리더십에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가 이다.
본 연구의 자료 수집은 2016년 7월 9일부터 7월 24일까지 C시에 소재한 유치원에 재원하고 있는 만 3세 ∼ 만 5세 유아를 대상으로 하여 놀이성, 정서지능, 리더십에 대한 설문지를 담임교사가 응답한 후 500부를 회수, 실제 분석에는 485부가 사용되었다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 14.0 프로그램을 사용하여 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 연령이 높아질수록 놀이성, 정서지능, 리더십이 증가하고 성별은 정서지능과 리더십에서 차이가 나타났다. 정서지능과 리더십은 여아가 남아보다 점수가 높게 나타나므로 이와 관련한 교육에서 연령과 성별을 고려한 접근이 필요하다.
둘째, 놀이성, 정서지능 및 리더십이 상관이 있기 때문에 유아의 리더십을 증진시키기 위해서 유아교육현장에서 유아의 놀이를 교사가 계획하고 주도하는 것이 아니라 유아 스스로 놀이상황을 계획하고 실행할 수 있도록 하는 다양한 놀이 환경을 제공해 주어야 한다는 중요성을 다시 한 번 더 증명한 결과라 할 수 있다.
셋째, 리더십에 미치는 상대적 영향력에 놀이성이 높게 나타났으며 놀이성의 하위요소 중에는 ‘사회적 자발성’이 높게 나타났다. 이로써 유아의 리더십 향상을 위해서는 또래들과의 친밀한 접촉 및 협력과 주도적인 역할을 할 수 있는 기회를 제공하고 협동 놀이를 할 수 있는 프로그램 등 사회적 자발성을 높일 수 있는 놀이교육 지도 방안이 중요하다고 볼 수 있으며, 교사의 놀이성에 대한 개념을 인식하기 위해 교사교육도 필요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the effects of playfulness and emotional intelligence on leadership during early childhood, the crucial stage of developing peer relationship. Leadership is an important character to negotiate and share different opinions in resolving peer conflicts. The research questions of this study were as follows: Firstly, were young children‘s playfulness, emotional intelligence and leadership different depending on their demographic background variables? Secondly, what were the relationship between playfulness, emotional intelligence and leadership? Thirdly, what were the effects of playfulness and emotional intelligence on young children's leadership?
The data were collected during the period of 9th July to 24th July 2016. The kindergarten teachers of 3-5 years old children in the city C were surveyed inquiring about young children's playfulness, emotional intelligence and leadership. 500 questionnaires were returned and 485 were finally selected and analysed by using SPSS 14.0.
The research findings of this study were as follows: Firstly, the scores of playfulness, emotional intelligence and leadership increased as the age of the children increased. The children's playfulness and leadership were different depending on gender: the girls scored higher than the boys. Thus, the variable such as gender and age need to be considered in planning relevant educational activities.
Secondly, playfulness, emotional intelligence and leadership were related with each other. The evidence of this study supported the fact that young children should plan their play and undertake the plan by themselves, not by teachers, in order to develop their leadership. Therefore, various play environments should be provided to support young children's initiation in their play.
Thirdly, playfulness has the strongest effect on young children's development of leadership. "Social Spontaneity", sub-variable of Playfulness, had the most powerful effect on leadership. This study implied how to promote young children's leadership. Young children should have the opportunities to contact with peers intimately, cooperatively and initiatively. Play guidances need be provided in order to promote young children's social spontaneity (e.g. cooperative play program). Finally, teacher training courses are required for teachers to understand the value of young children's playfulness for developing leadership.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 놀이성 = 5
• 2. 정서지능 = 8
• 3. 유아 리더십 = 11
• Ⅲ. 연구 방법 = 19
• 1. 연구 대상 = 19
• 2. 연구 도구 = 19
• 3. 연구 절차 = 22
• 4. 자료 분석 = 23
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 24
• 1. 전반적 기술통계량 = 24
• 2. 놀이성 및 정서지능과 유아 리더십 간의 관계 = 28
• 3. 놀이성 및 정서지능이 유아 리더십에 미치는 영향 = 30
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 34
• 참고문헌 = 38
• 부 록 = 43
• ABSTRACT = 49