토의를 통한 나눔활동이 유아의 의사소통 능력 및 사회적 기술, 공동체의식에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 토의를 통한 나눔활동이 유아의 의사소통 능력 및 사회적 기술, 공동체 의식에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 있다. 이와 같은 목적을 위해 선정한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제1. 토의를 통한 나눔활동이 유아의 의사소통 능력에 미치는 영 향은 어떠한가?
연구문제2. 토의를 통한 나눔활동이 유아의 사회적 기술에 미치는 영향 은 어떠한가?
연구문제3. 토의를 통한 나눔활동이 유아의 공동체 의식에 미치는 영향 은 어떠한가?

토의를 통한 나눔활동을 구성하기 위해 나눔교육과 토의활동 등에 관한 문헌고찰과 선행연구를 분석하여 프로그램을 구성하였다.
본 프로그램의 목적은 유아들이 나눔활동을 긍정적으로 인식하고 생활화하여 또래 및 다양한 관계 내에서 원활한 의사소통 능력으로 사회적 기술을 발휘하며 공동체 의식의 사회적 역량을 향상시킴에 있다. 이를 위해 토의를 통한 나눔활동으로 그 교수-학습방법을 선정하였고, 유치원 및 지역사회와 연계하여 물질, 마음, 생각, 가치 등의 다양한 나눔활동을 구성하였다. 구성된 내용 및 검사도구로 교사교육을 진행한 후 사전검사, 실험처치, 사후검사, 자료분석 순으로 진행하였다.
토의를 통한 나눔활동의 효과를 알아보기 위해 서울시 S구에 위치한 J유치원에 재원 중인 만 5세 유아(실험집단 31명, 비교집단 31명)를 선정하여. 2016년 5월 2일부터 7월 15일까지 11주간, 8개의 나눔주제를 19회차에 걸쳐 진행하였다. 연구대상인 실험집단의 평균 월령은 70.29개월이고, 비교집단의 평균 월령은 70.35개월로 독립적 t-test를 실시한 결과, 두 집단은 동질집단으로 나타났다. 프로그램 적용 전, 후로 의사소통 능력, 사회적 기술, 공동체 의식의 검사도구를 동일한 방법으로 실시하였고 그 결과는 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다.

이와 같은 과정을 통해 토의를 통한 나눔활동의 적용효과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 토의를 통한 나눔활동 적용 후 유아의 의사소통 능력(경청, 예의, 배려, 인정, 존중, 절제, 리더십, 책임감, 정직)을 살펴볼 때, 실험집단 유아들의 평균(M=4.78)이 비교집단 유아들의 평균(M=3.64)보다 높았으며 이는 통계적으로 매우 유의한 차이를 나타내었다(F(1,59)=281.32, p<.001).
둘째, 토의를 통한 나눔활동 적용 후 유아의 사회적 기술(문제해결, 정서표현, 질서의식, 자신감)을 살펴볼 때, 실험집단 유아들의 평균(M=4.70)이 비교집단 유아들의 평균(M=3.61)보다 높았으며 이는 통계적으로 매우 유의한 차이를 나타내었다(F(1,59)=524.21, p<.001).
셋째, 토의를 통한 나눔활동 적용 후 유아의 공동체 의식(소속감, 조화, 자발적 참여, 공공의식, 일체감 및 상호영향의식)을 살펴볼 때, 실험집단 유아들의 평균(M=4.82)이 비교집단 유아들의 평균(M=3.46)보다 높았으며 이는 통계적으로 매우 유의한 차이를 나타내었다(F(1,59)=497.61, p<.001).

연구결과를 종합해 볼 때, 토의를 통한 나눔활동이 유아의 의사소통 능력, 사회적 기술 및 공동체 의식 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate of the effectiveness of the sharing activities through discussion on young children in communication competence, social skill, and community consciousness. For this study purpose, research questions were set as follows;

1. How does sharing activities through discussion affect the communication competence of young children?
2. How does sharing activities through discussion affect social skill of young children?
3. How does sharing activities through discussion affect community conscious of young children?

In order to organize the sharing activities through discussions, a literature review and previous researches on sharing education and discussion activities analyzed and the program composed.
The purpose of this program is to improve the competence for community consciousness by demonstrating positive communication competence and social skill within peers and various relationships by positively perceiving and practicing sharing activities. For this purpose, we have chosen a sharing activity through discussion as a teaching and learning method, and made various sharing activities such as stuff, mind, idea, and value that could be linked with a kindergarten and community.
In order to investigate the effect of the sharing activities through discussion, we selected 5-year-old children (31 experimental group, 31 control group) in J kindergarten at S District, Seoul. From May 2, 2016 to July 15, the program was held for 11 weeks and eight themes for sharing conducted for 19 times.
The mean age of the experimental group was 70.29 months, and the average age of the control group was 70.35 months. As a result of the independent t-test, the two groups were homogeneous. Before and after the application for the program, tests for communication competence, social skill, and community consciousness were conducted in the same way and the results were analyzed by covariance analysis (ANCOVA).

The effects of sharing activities through discussion were summarized as follows.
First, after applying the sharing activity through discussion, the average of the experimental group(M=4.78) was higher than the control group(M=3.64) in terms of the communication competence (listening, courtesy, consideration, recognition, respect, self-control, leadership, responsibility, honesty) of young children which were statistically significant difference (F(1,59) = 281.32, p <.001).
Second, after applying the sharing activity through discussion, the average of the experimental group(M=4.70) was higher than the control(M=3.61) in terms of social skill (problem-solving, emotional express, sense of order, and confidence) of young children and it was statistically significant difference (F(1,59)=524.21, p<.001).
Third, after applying the sharing activity through discussion, the average of the experimental group(M=4.82) was higher than the control(M=3.46) in terms of community consciousness (sense of belonging, harmony, voluntary participation, public consciousness, sense of unity and mutual influence) and there was statistically significant difference (F(1,59)=497.61, p<.001).

Based on the results of the study, it can be seen that the sharing activity through discussion has a positive effect on the communication competence, social skill and community consciousness of young children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• 1) 토의를 활용한 나눔활동 6
• 2) 의사소통 능력 7
• 3) 사회적 기술 7
• 4) 공동체 의식 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 나눔활동 9
• 1) 나눔활동의 개념 9
• 2) 나눔활동의 필요성 10
• 3) 나눔활동의 내용과 방법 14
• 2. 토의를 통한 나눔활동 16
• 1) 토의의 개념과 교육적 가치 16
• 2) 유아교육 현장에서의 토의 적용 19
• 3) 나눔활동과 토의 21
• 3. 유아의 의사소통 능력 23
• 1) 의사소통 능력의 개념과 중요성 23
• 2) 의사소통 능력의 발달 24
• 3) 의사소통 능력과 토의 26
• 4) 나눔활동과 의사소통 능력 28
• 4. 유아의 사회적 기술 30
• 1) 사회적 기술의 개념과 중요성 30
• 2) 사회적 기술의 교수방법 32
• 3) 나눔활동과 사회적 기술 34
• 5. 유아의 공동체 의식 36
• 1) 공동체 의식의 개념 36
• 2) 유아기 공동체 의식의 중요성과 방향 37
• 3) 나눔활동과 공동체 의식 40
• Ⅲ. 연구 방법 43
• 1. 연구 대상 43
• 2. 연구 도구 44
• 1) 유아 의사소통 능력 검사도구 44
• 2) 유아 사회적 기술 검사도구 45
• 3) 유아 공동체 의식 검사도구 46
• 3. 연구 절차 47
• 1) 문헌고찰 48
• 2) 실험설계 50
• 3) 교사교육 51
• 4) 사전검사 51
• 5) 실험처치 51
• 6) 사후검사 58
• 4. 자료분석 58
• Ⅳ. 연구 결과 59
• 1. 토의를 통한 나눔활동이 유아의 의사소통 능력에 미치는 영향 59
• 2. 토의를 통한 나눔활동이 유아의 사회적 기술에 미치는 영향 63
• 3. 토의를 통한 나눔활동이 유아의 공동체 의식에 미치는 영향 66
• V. 논의 및 결론 70
• 1. 요약 70
• 2. 논의 72
• 3. 결론 및 제언 83
• 참고문헌 86
• <부 록> 94
• 국문초록 120
• ABSTRACT 123