초등학생의 영어 학습 동기 및 탈동기에 관한 혼합 연구 : 대도시와 농촌 지역 차이를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Learning English is a difficult task in an EFL setting such as South Korea. In the EFL context, English learning must be viewed from a long-term perspective, and it is crucial that demotivational factors are analyzed so that a high level of motivation is maintained in learners throughout the educational curriculum. This study aimed to analyze English learning demotivational factors in primary school students who have just begun learning English in a public education system, and thus enhance the future primary English curriculum. The analysis was carried out on motivational and demotivational factors in English learning in Korea, focusing on the regional differences between urban and rural areas.
The research questions were as follows: (1) What are the main motivational and demotivational factors in Korean primary school English learners? (2) How do motivational and demotivational factors differ between school years? (3) How do motivational and demotivational factors differ between urban and rural areas? To answer these questions, a mixed methods study was performed in which quantitative data from a survey and qualitative data from an interview were analyzed. The survey addressed 540 students in their third to sixth years from three primary schools in Seoul, a metropolitan city, and three primary schools in Gochang county of Jeollabuk-do, an agricultural district. A total of 12 carefully selected students from the six schools participated in the in-depth interview.
The results from the analysis can be summarized as follows: First, the main motivational factors in Korean primary school English learners were intrinsic motivation and ideal L2 self, while the main demotivational factors were negative attitude toward English learner groups, inappropriate learning environment, and lack of self-confidence. Thus, with a well designed strategy for eliminating these demotivational factors, English learners in Korean primary schools could proceed to acquire a high level of motivation. Second, although a statistically significant difference was not found in the survey results of the students in different school years, a meaningful difference was found in the interview results showing that the students in the 6th year had considerably higher pressure and anxiety towards English learning when they move on to middle school. Third, the comparison of analysis results between Seoul, the urban area, and Gochang county, the rural area, displayed a clear difference in the demotivational factors, while the two motivational factors of intrinsic motivation and ideal L2 self remained the same. In Seoul, the learners' negative attitude towards English learner groups and inappropriateness of learning environment were more influential on the students' motivation; however, in Gochang county, inappropriateness of learning environment showed greater influence over the students' motivation than the negative perception of learner groups or of course materials. The overall motivational level was higher in students from schools in Seoul, but it was mostly due to high level of extrinsic motivation rather than intrinsic, implying the importance of learning environment.
The present study highlights the problems and factors that demotivate Korean primary school English learners, and suggests how to eliminate these factors so that the future primary English curriculum can be enhanced. Ways to maximize the level of motivation in students in an EFL class can be found when individual teachers and the society work together. The enhanced curriculum would actively provide the students with the opportunity to regain the motivation they may once have lost.

국문 초록 (Abstract)

우리나라와 같은 EFL(English as a Foreign Language) 환경에서 영어를 학습하는 일은 상당히 어려운 일이다. 장기적인 목표 과제인 영어 학습에 있어서 학습 동기를 유발하고, 동기를 저하시키는 요인을 분석하는 것은 매우 중요하다. 본 연구의 목적은 우리나라 공교육에서 처음으로 영어 공부를 시작하는 초등학생의 영어 학습 동기를 상실시키는 요인을 분석하여 향후 교과 과정이 효과적으로 이루어질 수 있게 하기 위함이다. 따라서 본 연구는 우리나라 초등학생의 영어 학습 동기 및 탈동기 요인에 대해 알아보고, 특히 대도시와 농촌 지역의 차이를 중심으로 연구하였다.
본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 제시하였다. 첫째, 우리나라 초등학교 영어 학습자의 주된 동기 및 탈동기 요인은 무엇인가. 둘째, 우리나라 초등학생들의 학년별로 동기 및 탈동기 요인에는 어떤 차이가 있는가. 셋째, 대도시와 농촌 지역의 초등학교 영어 학습자의 동기 및 탈동기 요인은 어떤 차이를 보이는가. 이상의 연구문제에 대해 알아보기 위해 양적 자료인 설문 조사와 질적 자료인 심층 인터뷰 결과를 분석하는 혼합 연구 방법으로 진행되었다. 대도시인 서울의 초등학교 3곳과 농촌 지역인 전북 고창군 소재 초등학교 3곳의 3-6학년 학생 540명을 대상으로 설문 조사를 실시하고, 각 학교별로 선별된 학생 12명을 대상으로 심층 인터뷰를 실시하였다.
설문 결과와 인터뷰 결과를 분석한 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 우리나라 초등학교 영어 학습자의 주된 동기 요인은 내재적 동기와 이상적 제2언어 자아이며, 주된 탈동기 요인은 영어 학습집단에 대한 부정적 태도와 부적절한 학습 환경, 학습자의 자신감 결여였다. 따라서 우리나라 초등학교 영어 학습자는 이와 같은 요인을 고려하여 학습을 잘 이끌어 준다면 높은 수준의 동기로 발전할 수 있는 가능성이 높다고 보여진다. 둘째, 학년별(3-6학년)로 동기 및 탈동기 요인을 분석한 결과, 설문 결과에서는 유의미한 차이가 없었으나 인터뷰 결과에서는 중학교 진학을 앞둔 6학년 학생들에게 영어 학습에 대한 압박과 불안감이 높아지고 있다는 점을 확인하였다. 셋째, 대도시와 농촌 지역의 차이를 분석하기 위해 서울과 고창 지역의 분석 결과를 비교한 결과, 서울과 고창 지역의 주된 동기 요인은 내재적 동기와 이상적 제2언어 자아로 동일한 반면, 탈동기 요인의 경우 차이가 있었다. 서울 지역은 영어 학습집단에 대한 부정적 태도와 부적절한 영어 학습 환경에 대한 영향을 더 많이 받았고, 고창 지역은 오히려 부적절한 영어 학습 환경에 대한 영향이 학습집단이나 학습교재에 대한 부정적인 인식보다는 더 높은 것으로 나타났다. 전반적인 동기 수준은 서울의 학생들이 더 높았으나 외재적 동기가 두드러지게 높다는 점은 학습 환경이 그만큼 중요하다는 점을 시사한다.
마지막으로 본 연구를 통해 한국의 초등학교 영어 교실에서 동기를 상실하는 요인과 문제점에 대해 지적하고, 개선의 필요성이 제기되어 향후 수업 방향에 큰 기여를 할 것으로 기대한다. 영어 수업 시간에 학생들의 학습 동기를 이끌어내는 일은 교사뿐만 아니라 사회적인 차원에서 함께 만들어 가야할 과제이다. 학생들이 영어 학습에 대한 의욕을 되찾거나 더 이상 잃지 않도록 적극적인 수업 개선이 이루어지기를 희망한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 1
• 1.2 연구문제 2
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 4
• 2.1 이론적 배경 4
• 2.1.1 외국어 학습 동기 4
• 2.1.2 외국어 학습 탈동기 8
• 2.2 선행연구 10
• 2.2.1 외국어 학습 동기에 관한 연구 10
• 2.2.2 외국어 학습 탈동기에 관한 연구 14
• Ⅲ. 연구방법 19
• 3.1 혼합 연구 방법 19
• 3.1.1 혼합 연구의 정의 및 개념 19
• 3.1.2 혼합 연구의 유형 20
• 3.2 연구 디자인 22
• 3.2.1 연구 장소 22
• 3.2.2 연구 참여자 23
• 3.2.3 연구 대상 학생 기초 조사 결과 24
• 3.2.4 자료 수집 방법 및 측정 도구 27
• 3.2.5 연구 절차 32
• 3.2.6 자료 분석 방법 33
• Ⅳ. 결과 분석 및 논의 36
• 4.1 우리나라 초등학생 영어 학습자의 주된 동기 및 탈동기 요인 36
• 4.2 학습자의 배경에 따른 동기 및 탈동기 요인 44
• 4.3 학년별 동기 및 탈동기 요인 55
• 4.4 지역에 따른 동기 및 탈동기 요인 59
• 4.5 결과 및 논의 요약 62
• Ⅴ. 결론 및 제언 64
• 5.1 결론 64
• 5.2 연구의 제한점 및 제언 66
• 참고문헌 68
• 부록 75
• [부록 1] 초등학생 영어 학습 동기 및 탈동기 요인에 관한 설문 조사 75
• [부록 2] 학생 인터뷰 문항 78
• [부록 3] 인터뷰 동의서 79
• 국문초록 80
• Abstract 82