공동작업 활동이 만 4세 유아의 배려적 사고 및 창의적 인성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 공동작업 활동이 만 4세 유아의 배려적 사고 및 창의적 인성에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 공동작업 활동이 만 4세 유아의 배려적 사고에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 공동작업 활동이 만 4세 유아의 창의적 인성에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 서울특별시에 소재하고 있는 G어린이집의 만 4세반 유아 17명을 실험집단으로, S어린이집의 만 4세반 유아 17명을 비교집단으로 선정하였다.
연구도구는 유아의 배려적 사고를 측정하기 위하여 Lipman(2003)이 제시한 배려적 사고 유형 및 특성을 기초로 이춘희(2007)가 구안한 교사용 유아의 배려적 사고 관찰 척도를 사용하였다. 또한 유아의 창의적 인성을 측정하기 위하여 Rimm(1983)의 PRIDE를 참고하여 이영, 김수연, 신혜원(2002)이 제작한 ‘유아용 창의적 행동특성 검사(The rating scale for creative characteristics of preschoolers: RSCCP)를 보완하여 사용한 조현정(2010)의 도구를 사용하였다.
본 연구의 실험처치는 2016년 5월 17일부터 7월 22일까지 10주간 총 20회 실시하였다. 실험집단 유아 17명에게는 10차시의 공동작업 활동과 그에 따른 10차시의 감상 및 평가활동을 적용하였고, 비교집단 유아 17명에게는 생활주제와 연관된 대집단 활동을 실시하였다.
공동작업 활동이 만 4세 유아의 배려적 사고 및 창의적 인성에 미치는 영향을 알아보기 위해 실험 처치 전과 후의 실험집단과 비교집단을 대상으로 측정하였으며, SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 독립표본 t-검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 공동작업 활동은 만 4세 유아의 배려적 사고 증진에 긍정적인 영향을 미친다는 점이다. 실험집단과 비교집단 간의 배려적 사고 사후 검사에서 배려적 사고의 하위요인인 가치 부여적 사고, 규범적 사고, 정서적 사고, 감정 이입적 사고, 행동적 사고에 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
둘째, 공동작업 활동은 만 4세 유아의 창의적 인성 증진에 긍정적인 영향을 미친다는 점이다. 실험집단과 비교집단 간의 창의적 인성 사후 검사에서 창의적 인성의 하위요인인 독특성-호기심, 개방성-유머, 민감성-다양한 흥미, 상상력-놀이성에 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
결론적으로 공동작업 활동은 만 4세 유아의 배려적 사고 및 창의적 인성 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 유아교육기관에서는 유아의 배려적 사고와 창의적 인성을 증진시키는데 공동작업 활동을 계획하고 적극적으로 활용할 필요가 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to investigate the impact of group work on four-year-old children’s caring thinking and creative personality. The following research questions were made to achieve such purpose.
First, what are the effects of cooperative activity on four-year-old children’s caring thinking skills?
Second, what are the effects of cooperative activity on four-year-old children’s creative personality?
The sample populations of the research are that experimental group were17 four-year-old children attending a G nursing school and comparative group were 17 four-year-old children attending S nursing school located in Seoul.
The research tool for the experiment used Chun Hee Lee’s (2007) teacher’s guide for observational scale for children that is based on Lipman’s caring thinking types and characteristics as a guideline to analyze children’s caring thinking skills. Also, in order to test children’s creative personality, Hyun Jeong Cho’s research based on Rimm (1983)’s PRIDE and Young Lee, Suyeon Kim, and Hye Won Shin (2002)’s work on The Rating Scale for Creative Characteristics of Preschoolers: RSCCP was taken into consideration.
The research was conducted for 10 weeks from May 17th to July 22th 2016, with a total of 20 experiments. Cooperative activity and appreciation and evaluation according to performance were applied in 17 children of the experimental group. General activities related to life theme activities with large group were applied 17 children of comparative group.
In order to analyze the effects of cooperative activity on four-year-old children’s caring thinking and creative personality, both experimental and comparative group were conducted pretest and posttest respectively. An independent sample t-test was used to analyze the data.
The results of this study are summarized as follows:
First, cooperative activity had positive effect on four-year-old children’s caring thinking skills. There was statically significant difference in sub-categories of caring thinking such as value adding, normative, emotional, emphatic, and behavior thinking between experimental and comparative group in posttest.
Second, cooperative activity had positive effect on four-year-old children’s creative personality skills. The experimental group showed statistically significant difference in sub-categories of creative personality such as uniqueness-curiosity, open mindedness- humor, sensitivity- various interests, imagination- playfulness as compared to comparative group.
In conclusion, cooperative activity provide positive impacts to four-year-old children’s caring thinking and creative personality. Therefore, this research supports the claim that children education institutes need to implement cooperative activity in order to improve children’s caring thinking and creative personality.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 6
• C. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• A. 공동작업 활동과 유아교육 8
• 1. 공동작업 활동의 개념 및 교육적 효과 8
• 2. 만 4세 유아의 발달 특성 11
• 3. 만 4세 유아의 공동작업 활동 15
• B. 배려적 사고 18
• 1. 배려적 사고의 개념 18
• 2. 유아와 배려적 사고 22
• C. 창의적 인성 24
• 1. 창의적 인성의 개념 24
• 2. 유아와 창의적 인성 27
• Ⅲ. 연구방법 29
• A. 연구절차 29
• B. 연구대상 32
• C. 연구도구 32
• 1. 배려적 사고 검사 도구 32
• 2. 창의적 인성 검사 도구 34
• D. 예비연구 36
• E. 교사훈련 38
• F. 사전검사 39
• G. 실험처치 39
• H. 사후검사 52
• I. 자료처리 및 분석 52
• Ⅳ. 결과 및 해석 53
• A. 공동작업 활동이 만 4세 유아의 배려적 사고에 미치는 영향 53
• B. 공동작업 활동이 만 4세 유아의 창의적 인성에 미치는 영향 59
• V. 논의 및 결론 64
• A. 요약 64
• B. 논의 66
• C. 결론 71
• D. 제언 71
• 참고문헌 73
• <부 록> 81
• 국문초록 91
• ABSTRACT 93