초등학교 전학생의 학급생활 적응과정 분석 = An analysis of the adaptation of transfer students to classroom life in elementary school

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 전학생의 학급생활 적응과정을 분석하고, 분석결과로부터 교육적 시사점을 도출하는데 있다. 이를 위해 초등학교 전학생의 학급생활 적응과정을 파악하고, 이와 관련된 다양한 요인을 분석하고자 하였다. 또한 이런 분석결과를 바탕으로 교육적인 시사점을 도출해 교육 현장에서 다양한 주체들이 활용할 수 있는 방향의 기초자료를 마련하는 데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

첫째, 전학생이 학급생활에 적응해 나가는 과정은 어떠한가?
둘째, 전학생의 학급생활 적응과정에서 영향을 주는 요인들은 무엇인가?
셋째, 학급생활 적응과정 분석결과의 시사점은 무엇인가?
이를 위해 2015학년도 2학기 전학생 5명, 2016학년도 1학기 전학생 2명, 그들의 담임교사들을 연구대상으로 선정하였다. 전학생들의 내면을 파악하고자 질적 연구방법을 사용하였다. 교실이나 운동장 등 면담하기 편한 장소에서 연구대상자들과 반구조화된 질문지를 통해 각각 2∼3차례에 걸쳐 심층면담을 실시하였다. 연구를 통해 밝혀진 연구 결과 및 해석은 다음과 같다.
첫째, 전학생들의 학급생활 적응과정은 크게 4단계 시기, 즉 형성기에서 시작하여 혼란기, 규범화기를 겪으며 최종단계인 안정기에 들어서며 학급생활에 적응하는 것으로 파악된다. 형성기는 전학생이 새로운 환경을 접하면서, 자신의 학급을 파악하고 새로운 환경을 형성해 나가기 시작하는 시기를 말한다. 주위의 모든 것을 받아들이고, 자신에게 필요한 정보를 수집하려고 하는 단계라고 볼 수 있다. 혼란기는 자신의 기준을 버리고 다양한 것들을 받아들이기만 하는 형성기를 벗어난 시기이다. 혼란기의 전학생은 이전 학교와 새로운 학교와 비교를 하기 시작한다. 그리고 그 차이에서 오는 혼란을 겪으며 정체성을 찾는 시기이다. 형성기 때처럼 마냥 모든 것을 받아들이는 것이 아니라, 자신의 기준에 따라 판단하기 시작한다. 규범화기는 형성기와 혼란기를 겪고 나서 오는 시기이다. 위축된 상태로 모든 것을 받아들이는 시기를 지나, 자신을 드러내기 시작하며 또래관계나 학급 규칙에서의 혼란을 극복하려 한다. 위의 3단계를 통해 전학생이 적응했다고 판단할 수 있는 안정기에 들어선다.
둘째, 초등학교 전학생의 학급생활 적응과정에는 많은 요인들이 영향을 주고 있었다. 학급생활의 영역 중에서도 전학생들에게 큰 영향을 미치는 것은 교우관계였다. 전학을 두려워하거나 부정적인 생각을 하게 된 배경도 친했던 친구들과 멀어지고 새로운 친구들을 만나야한다는 부담감이 컸다. 이런 전학생들이 실질적인 도움을 받을 수 있는 영역이 교사와의 관계였다. 어떤 담임교사를 만나느냐에 따라서도 학생들의 적응 정도의 차이가 생기는 것으로 나타났다. 전학생의 수업 시간에 큰 영향을 미치는 부분은 학습영역이었다. 학습 영역과 학급규칙 등은 이미 정해져 있어 전학생 스스로는 바꿀 수 없는 부분이 많았다. 따라서 학습영역에서는 학급생활적응을 쉽게 도와주는 요인들보다는 적응을 어렵게 하는 요인들이 주를 이루고 있었다. 학급규칙 및 환경 영역이다. 익숙했던 이전 학급에서 새로운 학급으로 온 전학생은 익숙해져야 하는 규칙과 낯선 환경을 접하게 된다.
셋째, 위의 분석결과의 시사점을 교사·학교·전학생·학부모 차원에서 제시하였다. 교사들은 전학생이 학급에서 적응을 하는데 가장 밀접한 관련이 있었다. 교사들은 학급관련 정보제공 책자 마련, 전학생과의 지속적인 상담, 전학생에 대한 의도적인 자리 배치, 모둠 활동·놀이 활동을 통한 교우 관계 연결, 그리고 학습결손 영역 보완 등을 책임지고 해결해주는 것이 필요하다. 학교에서 관리해줄 수 있는 부분으로는 사전에 담임교사에게 전학생에 대한 정보 제공, 교과서 제공, 전학생들의 시기별 적응여부 파악 설문 및 불편사항 접수, 전학생들에 대한 자료 수집 및 정보 공유 등이 있다. 무엇보다 중요한 것은 전학생 본인의 마음가짐과 의지이다. 친구들에게 먼저 다가가고 오는 친구 적극적으로 환영하기, 자신의 의견 적극적으로 말하기, 학급 생활에서 힘들거나 도움이 필요한 부분 교사에게 말하기 등이 전학생이 해야 하는 부분으로 나왔다. 전학생의 학부모 차원에서는 전학 전에 담임교사에게 연락을 하거나 학급 방문하기, 담임교사에게 자녀에 대한 정확한 정보 제공하기, 자녀에게 부담감 주지 않기, 학급생활 관련 지속적인 대화하기 등으로 정리할 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 문제
• 3. 용어의 정의
• 4. 연구의 제한점
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 전학
• 가. 전학
• 나. 전학 유형 및 사유
• 2. 학교생활적응
• 가. 적응
• 나. 학교생활과 학교생활적응
• 3. 학급형성과정
• 4. 선행연구 분석
• 가. 학급생활적응 하위영역에 관한 연구 분석
• 나. 전학생의 학교생활적응에 관한 연구 분석
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구대상
• 2. 자료 수집 방법
• 3. 자료 분석 방법
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석
• 1. 전학생들의 학급생활 적응과정
• 2. 전학생의 학급생활 적응과정에 영향을 주는 요인
• 3. 학급생활적응과정 분석결과의 시사점
• Ⅴ. 논의
• Ⅵ. 요약 및 결론
• 1. 요약
• 2. 결론 및 제언
• 참고문헌
• ABSTRACT
• 부록