플립러닝을 적용한 실과 수업이 학생들의 창의적 태도와 학습 성취도에 미치는 영향 : 초등학교 5학년 생활과 기술 단원 중심으로

국문 초록 (Abstract)

최근 교육현장에서 학생들의 수준과 적성을 고려한 맞춤형 학습을 제공하는 노력이 활발하게 이뤄지고 있다. 플립러닝은 이러한 교육현장의 흐름에 부합하는 수업 방법으로 일선 교사들의 많은 관심을 받고 있다.
본 논문은 초등학교 실과교과에 플립러닝의 수업방법을 적용하여 학생들의 창의적 태도와 학습 성취도의 신장 정도를 알아보는 연구로 보통의 교실 환경에서 쉽게 적용할 수 있는 방법을 적용하고자 했다. 휴대폰과 윈도우 무비메이커를 사용하여 동영상을 제작하여 개인 블로그에 올려놓고 학생들은 이 자료를 교실 수업 전에 미리 학습을 하고, 수업 시간에는 모둠별로 모여 스스로 학습한 내용을 바탕으로 보충 또는 심화 학습을 하였다.
창의적 태도에 대한 검정은 이지성[14]이 개발한 수학적 창의성의 창의적 태도 검사 측정 도구 CAS-K(Creative Attitude Scale-Korea)를 사용하였고, 학업성취도에 대한 검정은 실과 단원목표에 대한 지식, 기능, 태도에 대한 문항을 제작하여 설문하였으며 SPSS로 t-검정하였다.
검정 결과 창의적 태도와 학습 성취도 모두 플립러닝을 적용한 실험반이 일반적인 수업을 한 비교반 보다 각각의 항목 모두 높게 나타나 유의미한 결과를 얻었으며 향후 창의성을 신장시킬 수 있는 플립러닝 실과수업 모형 개발이 요구되었다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구 문제 3
• 1.3 연구의 제한점 4
• 제 2 장 이론적 배경 5
• 2.1 플립러닝 5
• 2.1.1 플립러닝의 개념 5
• 2.1.2 플립러닝의 특징 7
• 2.2 플립러닝의 설계 8
• 2.2.1 플립러닝 설계 시 고려 사항 8
• 2.2.2 플립러닝 교수·학습 설계 모형 9
• 2.2.3 플립러닝의 단계별 교수·학습 활동 지침 13
• 2.3 실과 교육과 플립러닝 16
• 2.3.1 초등학교 실과 내용 체계와 성취 기준 17
• 2.3.2 초등학교 실과 학습 내용별 성취 기준 19
• 2.4 실과 교수·학습 방법과 플립러닝 21
• 2.4.1 실과 교수·학습의 원리 21
• 2.4.2 실과 교수·학습 방법과 플립러닝 23
• 2.5 창의성과 창의적 태도 26
• 2.5.1 창의성 26
• 2.5.2 창의성의 구성 요인 27
• 2.5.3 창의적 태도 27
• 제 3 장 플립러닝의 실과 교육 적용 방법 28
• 3.1 플립러닝 적용 단원 선정 및 설계 28
• 3.1.1 플립러닝 적용 단원 선정 28
• 3.1.2 플립러닝 적용 단원의 지도 목표 29
• 3.1.3 플립러닝 적용 단원의 내용 체계와 평가 계획 29
• 3.1.4 플립러닝 적용 온·오프라인 학습 내용 구성 30
• 3.1.5 플립러닝 온·오프라인 학습 단계 31
• 3.2 온라인 학습 프로그램 개발 34
• 3.2.1 블로그 개설 34
• 3.2.2 동영상 학습 프로그램 개발에 사용한 장비 35
• 3.2.3 동영상 학습 프로그램 개발 35
• 3.2.4 온라인 학습의 단계 37
• 3.3 오프라인 학습 프로그램 개발 38
• 3.3.1 오프라인 학습 절차 39
• 3.3.2 차시별 오프라인 수업안 개발 및 적용 41
• 제 4 장 실험 설계 및 결과 57
• 4.1 실험 설계 57
• 4.1.1 실험 절차 58
• 4.1.2 본 수업 59
• 4.1.3 사전·후 검사 59
• 4.1.4 창의적 태도 측정 60
• 4.1.5 학습 성취도 측정 62
• 4.2 실험 결과 64
• 4.2.1 창의적 태도의 결과 65
• 4.2.2 학습 성취도의 결과 67
• 제 5 장 결론 및 제언 70
• 5.1 결론 70
• 5.2 제언 71