숲 유치원에 대한 유아교사 인식도와 운영실태 = A Study on Early Childhood Teachers' Perceptions and Current Operation of Forest Kindergartens

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아교육기관에서 숲 유치원 활동을 하고 있는 유아교사의 숲 유치원 인식도와 운영실태를 파악해 보고, 숲 유치원 운영실태에 따른 유아교사의 숲 유치원 인식도 차이를 연구하는 것이다. 이러한 본 연구의 목적은 궁극적으로 유아교육기관에서 숲 유치원 활동이 유아와 교사 모두에게 교육적 효과를 발휘하며 발전적으로 운영되도록 하기 위한 기초연구가 됨으로써 유아교육의 발전에 이바지하고자 함이다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 유아교사의 숲 유치원 인식도의 경향성은 어떠한가?
둘째, 유아교사가 지각하는 숲 유치원 운영실태의 경향성은 어떠한가?
셋째, 숲 유치원 운영실태에 따른 유아교사의 숲 유치원 인식도는 차이가 있는가?

본 연구의 연구문제 검증을 위한 방법은 다음과 같다.
본 연구 대상은 편의표집으로 선정된 인천광역시에 소재 유아교육기관(유치원, 어린이집)에서 숲 유치원 활동을 하는 유아교사 200명이다. 유아교사의 숲 유치원 인식도와 운영실태를 알아보기 위한 설문지가 연구 도구로 사용되었다.
본 연구를 위한 설문지는 송주은(2011)과 다른 선행연구들을 바탕으로 본 연구자가 본 연구의 목적에 맞게 설문 문항들을 새롭게 범주화하고, 문항 내용을 수정하여 구성하였다. 본 연구에서 연구 도구의 신뢰도 산출을 위해 Cronbach's ⍺ 계수를 산출하였으며, 수집된 자료는 SPSS 18.0 통계프로그램을 사용하여 빈도분석, 기술통계분석, t-test, ANOVA 등을 실시하였다.
본 연구의 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 숲 유치원 인식도는 대체적으로 높은 수준이었다. 하위영역별로는 숲 유치원에서 원장 및 교사 역할에 대한 인식이 가장 높았고, 교사 만족도가 가장 낮게 나타났다. 일반적 배경 중에서는 유아교사의 숲 유치원 연수경험, 숲 유치원 교육경력 수준에 따라 유아교사의 숲 유치원 인식도에 차이를 보였다.
둘째, 유아교육기관의 숲 유치원 운영실태를 살펴보면, 숲 방문 횟수 및 활동 시간은 ‘주 1～2회’와 ‘1시간～2시간’ 운영이 가장 많았으며, 숲 유치원 활동 운영은 ‘누리과정 생활주제 교육계획(안)에 포함하여 작성 운영한다.’가 가장 많았다. 숲 유치원 활동과 관련해서는 사전·사후활동, 학부모 평가, 부모교육, 부모 연계활동, 동료교사 협력활동을 하고 있는 유아교사들이 많았으며, 교육활동은 ‘자연물 관찰’과 ‘자유놀이’를 많이 실시하고 있었다. 또한, 숲 유치원 연수경험과 숲 유치원 교육경력에 따라 숲 유치원 운영실태에 차이를 보였다.
셋째, 숲 유치원 운영실태에 따른 유아교사의 숲 유치원 인식도 차이 분석에서는 숲 방문 횟수와 숲 유치원 활동운영 방식, 숲 유치원 활동과 관련한 사전·사후활동, 학부모 평가, 부모교육, 부모연계활동, 동료 교사 협력활동 시행 여부에서 유의한 차이가 나타났다.
이러한 연구 결과를 종합해보면, 숲 유치원 연수경험과 숲 유치원 교육경력이 숲 유치원 인식도와 운영실태에 영향을 미친다고 하겠다. 따라서 숲 유치원 인식도를 높이고 양질의 운영을 하기 위해서는 교사의 숲 유치원 연수 지원과 숲 유치원 경력교사를 양성하는 것이 필요하다고 할 것이다. 아울러, 원활한 숲 유치원 활동을 위한 다양한 활동 시행은 교사들의 숲 유치원 인식도 및 하위영역인 교사 만족도에 영향을 미치므로, 유아교사들이 숲 유치원 활동을 다양하게 실행해 나갈 수 있도록 각 기관 또는 숲 유치원 연합회 같은 단체에서 더욱 자율성을 허용하고, 적극적으로 지원해야 함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the perceptions of forest kindergarten, current operation of forest kindergarten activities, and relations between them among early childhood teachers at early childhood education institutions that were providing forest kindergarten activities.
For that purpose, the study conducted a survey with 148 early childhood teachers offering forest kindergarten activities at early childhood education institutions(kindergartens and daycare centers) in Incheon Metropolitan City. Collected data were put to reliability analysis for the research instruments and to frequency analysis, descriptive statistical analysis, t-test, and ANOVA according to the research questions with the SPSS 18.0 statistical program.
The findings were as follows: first, early childhood teachers had an overall high perception level of forest kindergartens. When the subareas were considered, they had the highest perception level for the roles of directors and teachers and the lowest perception level for teacher satisfaction. There were differences in their perceptions of forest kindergartens according to in-service training experiences and educational career with respect to forest kindergartens.
Secondly, the study examined the current operation of forest kindergartens at early childhood education institutions and found that early childhood teachers implemented a lot "a couple of visits to the forest per week," "inclusion into the educational plan for the life topics of Nuri Curriculum," "prior and follow-up activities related to forest kindergarten activities," "parent evaluation," "parent education," "activities in linkage with parents," "collaborative activities with colleague teachers," "observation of natural objects," and "free play." There were differences in the current operation of forest kindergartens according to in-service training experiences and educational career with respect to forest kindergartens.
Finally, the study analyzed differences in early childhood teachers' perceptions of forest kindergartens according to the current operation of forest kindergartens and found significant differences according to the number of visits to the forest, the operational style of forest kindergarten activities, prior and follow-up activities, parent evaluation, parent education, activities in linkage with parents, and collaborative activities with colleague teachers.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 숲 유치원 개념 및 배경 7
• 1) 개념 및 의의 7
• 2) 사상적 배경 9
• 2. 숲 유치원 설립 11
• 1) 한국의 숲 유치원 11
• 2) 다른 나라의 숲 유치원 15
• 3. 숲 유치원 운영 목적 및 형태 21
• 1) 교육목적 및 목표 21
• 2) 운영 형태 22
• 3) 운영 형태별 사례 24
• 4) 교육 내용 및 방법 35
• 5) 교사의 역할 37
• Ⅲ. 연구방법 40
• 1. 연구대상 40
• 2. 연구도구 42
• 3. 연구절차 45
• 4. 자료분석 46
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 47
• 1. 숲 유치원에 대한 유아교사 인식도 47
• 2. 숲 유치원 운영실태의 경향성 55
• 3. 숲 유치원 운영실태에 따른 유아교사의 숲 유치원 인식도 차이 71
• Ⅴ. 논의 및 결론 85
• 1. 요약 및 논의 85
• 2. 결론 및 제언 91
• 참 고 문 헌 94
• ABSTRACT 101
• 부 록 104