플립러닝(flipped learning) 전략이 전문대학교 학생들의 학습동기와 학업성취도, 자기주도학습에 미치는 영향 = The Effect of Flipped Learning Strategy on Motivation, Academic Achievement, and Self-directed Learning of Junior College Students

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 플립러닝 전략을 활용한 학습 환경에서 전문대학교 학생들의 학습동기와 학업성취도 그리고 자기주도학습에 미치는 영향을 검증하는데 그 목적을 두고 있다. 이 연구는 사후 통제집단 설계로서 독립변인은 플립러닝 전략을 활용한 수업 제공 여부이며, 종속변인은 학습동기와 학업성취도 그리고 자기주도학습이다. 이러한 연구 목적을 성취하기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.

1. 전통적인 수업 집단(학교에서 지식 전달 + 가정에서 과제 해결)과 플립러닝 집단(가정에서 지식 습득 + 학교에서 과제 해결)간에는 전문대학교 학생들의 학습동기에 있어서 유의미한 차이가 있는가?

2. 전통적인 수업 집단(학교에서 지식 전달 + 가정에서 과제 해결)과 플립러닝집단(가정에서 지식 습득 + 학교에서 과제 해결)간에는 전문대학교 학생들의 학업성취도에 있어서 유의미한 차이가 있는가?

3. 전통적인 수업 집단(학교에서 지식 전달 + 가정에서 과제 해결)과 플립러닝집단(가정에서 지식 습득 + 학교에서 과제 해결)간에는 전문대학교 학생들의 자기주도학습에 있어서 유의미한 차이가 있는가?


이 연구는 수도권 소재의 한 전문대학교 아동보육과 1학년에 재학 중인 학생들을 대상으로 반 2곳을 선정하여 1반은 플립러닝을 실시하는 실험집단으로 삼고, 나머지 1개 반은 전통적인 수업방식으로 진행하는 통제집단으로 각 30명씩 총 60명의 학생이 실험을 실시하였다. 학습자들의 학습동기와 학업성취 그리고 자기주도학습을 사전과 사후에 측정하였다. 실제 수업은 6주 동안 주 1회 3시간씩 총 18시간 동안 진행되었다. 이후 결과는 집단별 독립표본 t-검정을 통하여 분석하였다.

이 연구의 실험을 통해 분석된 연구결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 전통적인 수업 집단(학교에서 지식 전달 + 가정에서 과제 해결)과 플립러닝집단(가정에서 지식 습득 + 학교에서 과제 해결)간에는 전문대학교 학생들의 학습동기에 있어 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=2.890, p<.005).

둘째, 전통적인 수업 집단(학교에서 지식 전달 + 가정에서 과제 해결)과 플립러닝집단(가정에서 지식 습득 + 학교에서 과제 해결)간에는 전문대학교 학생들의 학업성취도에 있어 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=2.028, p<.047).

셋째, 전통적인 수업 집단(학교에서 지식 전달 + 가정에서 과제 해결)과 플립러닝집단(가정에서 지식 습득 + 학교에서 과제 해결)간에는 전문대학교 학생들의 자기주도학습에 있어 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=3.405, p<.001).

이러한 연구 결과들을 종합하면 플립러닝 전략의 수업은 학생들이 미리 강의를 듣고 수업에 참여하므로 다양한 학습자 중심의 활동으로 구성하게 되고, 따라서 학생들의 참여도가 증가하며 성취감과 도전감이 증가되어 자기주도학습에 긍정적인 영향을 주었다. 또한 학생들은 학습한 지식을 실제 사례에 적용하게 되므로 학습자의 학습동기가 증가하였고, 이러한 결과는 이후 자연스럽게 학업성취도의 향상으로 이어지는 유의미한 효과를 보였다.
이 연구의 결과를 바탕으로 추후 연구에서는 대학생들을 대상으로 하는 다양한 교과목, 교수법 및 교수설계에서 플립러닝의 활용 가능성 및 교육적 효과에 대해 연구해 볼 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구 문제 4
• 1.3. 용어의 정의 5
• 2. 이론적 배경 7
• 2.1. 플립러닝의 개념 및 특징 7
• 2.1.1 플립러닝의 개념 7
• 2.1.2 플립러닝의 특징 9
• 2.2. 플립러닝의 구조 및 설계 10
• 2.2.1 플립러닝의 구조 10
• 2.2.2 플립러닝의 설계 12
• 2.3. 플립러닝의 교육적 영향 17
• 2.3.1 플립러닝이 학습동기에 미치는 영향 17
• 2.3.2 플립러닝이 학업성취에 미치는 영향 20
• 2.3.2 플립러닝이 자기주도학습에 미치는 영향 21
• 3. 연구 방법 24
• 3.1. 연구의 대상 24
• 3.2. 연구의 설계 24
• 3.3. 연구의 도구 25
• 3.3.1. 학습동기검사 25
• 3.3.1. 학업성취도 검사 26
• 3.3.1. 자기주도학습 검사 27
• 3.4. 연구의 절차 28
• 3.4.1. 수업설계 및 동영상 제작 29
• 3.4.2. 사전검사 33
• 3.4.3. 수업 진행 35
• 3.4.4. 사후검사 37
• 3.4.5. 자료의 처리 37
• 4. 연구 결과 38
• 4.1. 플립러닝 전략이 학습동기에 미치는 영향 분석 38
• 4.2. 플립러닝 전략이 학업성취도에 미치는 영향 분석 39
• 4.3. 플립러닝 전략이 자기주도학습에 미치는 영향 분석 42
• 5. 논의 45
• 5.1. 플립러닝 전략이 학습동기에 미치는 영향 45
• 5.2. 플립러닝 전략이 학업성취도에 미치는 영향 46
• 5.3. 플립러닝 전략이 자기주도학습에 미치는 영향 48
• 6. 요약 및 결론 49
• 6.1. 연구의 요약 49
• 6.2. 결론 및 제언 51
• 참고문헌 53
• ABSTRACT 59
• 부록 62