지속가능발전교육 프로그램에 나타난 공간스케일의 유형 = Types of Spatial Scale Shown in Education for Sustainable Development Programs

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 공간스케일이 장소들 사이의 상대적 관계이며 공간스케일을 통해 인간 상호작용의 흐름을 이해할 수 있음에 주목하여, 지속가능발전교육 프로그램에 나타난 교육주체 간의 상호작용을 공간스케일 관점에서 분석하고 국내 지속가능발전교육의 시사점을 도출하고자 한다. 이를 위해 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 유네스코 지속가능발전교육 공식프로젝트에 나타난 공간스케일의 유형을 분류하기 위한 준거를 마련한다. 둘째, 2011년부터 2014년까지 인증된 유네스코 지속가능발전교육 공식프로젝트에 나타난 공간스케일의 유형을 분류하고 공간스케일 유형별로 빈도를 확인한다. 셋째, 유네스코 지속가능발전교육 공식프로젝트에 나타난 공간스케일의 유형 분석을 토대로 하여 국내 지속가능발전교육의 시사점을 도출한다. 본 연구는 내용분석의 절차에 따라 연구문제의 확인, 전집의 정의와 표집, 분석범주의 설정, 분석단위의 설정, 신뢰도와 타당도 점검, 자료의 분석의 6단계로 진행하였다.
본 연구의 대상인 유네스코 지속가능발전교육 공식프로젝트는 다른 조직이나 집단에 비해 지속성, 광범위성, 제도화 및 영향력을 지닌다. 본 연구에서는 선행연구 검토와 이론적 배경 고찰을 통해 도출한 공간스케일의 유형을 바탕으로 공간스케일 분석 준거를 수정·보완하여 사용하였다.
2011년부터 2014년까지 총 51개의 유네스코 지속가능발전교육 공식프로젝트에 나타난 공간스케일 유형은 국지적 스케일, 지역적 스케일, 인터내셔널 스케일, 글로벌 스케일의 기본 스케일 4가지 유형과 국지-지역 연계 스케일, 국지-글로벌 연계 스케일, 지역-글로벌 연계 스케일, 내셔널-글로벌 연계 스케일, 국지-지역-글로벌 연계 스케일, 국지-인터내셔널-글로벌 연계 스케일, 지역-내셔널-글로벌 연계 스케일, 지역-인터내셔널-글로벌 연계 스케일, 국지-지역-내셔널-글로벌 연계 스케일, 국지-지역-인터내셔널-글로벌 연계 스케일, 국지-내셔널-인터내셔널-글로벌 연계 스케일의 연계 스케일 11가지 유형이다.
2011년부터 2014년까지 총 51개의 유네스코 지속가능발전교육 공식프로젝트에 나타난 공간스케일 유형의 빈도를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 유네스코 지속가능발전교육 공식프로젝트에서 기본 스케일 유형은 30.4%, 연계 스케일 유형은 69.6%로 나타났다. 연계 스케일 유형이 기본 스케일 유형에 비해 많이 나타난 것은 유네스코 지속가능발전교육 공식프로젝트가 국지, 지역, 인터내셔널, 글로벌의 개별 공간스케일 중심 활동보다 여러 공간스케일에서 활동이 이루어짐을 의미한다. 둘째, 기본 스케일 유형 중 가장 많이 나타난 유형은 글로벌 스케일로 9.5%이며, 뒤를 이어 국지적, 지역적 스케일 유형이 각각 7.6%씩 나타났다. 가장 적게 나타난 유형은 인터내셔널 스케일로 5.7%이다. 이는 유네스코 지속가능발전교육 공식프로젝트의 교육 내용이 공정무역, 빈곤감소, 평화, 인권 등 글로벌 수준에서 구성되어있으며, 내 주변의 문제를 해결하고 지속가능한 지역개발을 위한 다양한 실천 프로그램을 실시함에 기인한다. 셋째, 연계 스케일 유형 중 국지-글로벌 연계 스케일이 21.1%로 가장 많이 나타났으며, 지역-글로벌 연계 스케일이 15.2%, 국지-지역-글로벌 연계 스케일이 8.6%, 국지-지역 연계 스케일이 7.6% 나타났다. 국지-글로벌이 포함되어 있는 연계 스케일은 41.4%, 지역-글로벌이 포함되어 있는 연계 스케일은 35.2%,국지-지역-글로벌이 포함되어 있는 연계 스케일은 16.2%이다. 이를 통해 지구공동체의 지속가능발전을 위한 교육을 지향하는 유네스코 지속가능발전교육 공식프로젝트의 교육 내용을 글로벌 차원에서 계획하여 지구공동체의 문제를 나의 문제로 인식하고 내 주변에서부터 실천하는 프로그램으로 구성함을 알 수 있다.
유네스코 지속가능발전교육 공식프로젝트에 나타난 공간스케일 유형의 분석을 통해 도출한 국내 지속가능발전교육의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 국내 지속가능발전교육에서 교육 주체 간의 상호작용은 다양한 공간스케일에서 이루어지고 있다. 둘째, 다중스케일적 관점을 기반으로 지속가능발전교육을 계획하여 실천하고 있다. 셋째, 국내 지속가능발전교육은 ‘글로벌하게 생각하고 지역적으로 실천하라’는 구호로 대변되는 글로컬리제이션(Glocalization)을 중심으로 이루어진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to analyze the interactions shown in Education for Sustainable Development (ESD) programs from the perspective of interaction between education subjects and then to draw implications of ESD in Korea by focusing on the fact that spatial scale is the relative relationship between sites and helps us understand the flow of human interaction. To this end, the following tasks were set: The first is to establish standards to classify the type of spatial scale shown in the Korea UNESCO ESD Official Projects. The second is to classify the type of spatial scale shown in the Korea UNESCO ESD Official Projects approved from 2011 to 2014 and then to check the frequency by type of spatial scale. The third is to derive implications of ESD in Korea based on the type analysis of the spatial scale shown in the Korea UNESCO ESD Official Projects. According to the content analysis procedure, this study through six stages: to check the research tasks, to define the population and sampling, to establish the analysis category, to establish the unit of analysis, to examine the validity and reliability, and to analyze the data.
The Korea UNESCO ESD Official project, the subject of this study, is more sustainable, extensive, institutionalized, and influential than other organizations or groups. This study used the analytical standards for the spatial scale after modifying and supplementing them based on the type of the spatial scale derived by reviewing previous studies and considering the theoretical background.
The spatial scale shown in a total of 51 Korea UNESCO ESD Official projects from 2011 to 2014 is classified into four basic scale types such as local scale, regional scale, international scale, and global scale and eleven associated scale types such as local-regional associated scale, local-global associated scale, regional-global associated scale, national-global associated scale, local-regional-global associated scale, local-international-global associated scale, regional-national-global associated scale, regional-international-global associated scale, local-regional-national-global associated scale, local-regional-international-global associated scale, and local-national-international-global associated scale.
The analytical results of the frequency of the spatial scale type shown in a total of 51 Korea UNESCO ESD Official projects from 2011 to 2014 are as follows: First, the basic and associated scale types accounted for 30.4 and 69.6% of Korea UNESCO ESD Official projects, respectively. This means that Korea UNESCO ESD Official projects focus more on activities in various spatial scales than on those in individual spatial scales such as local regional international and global scales. Second, the global scale accounted for the largest proportion of the basic scale types, 9.5%, and both the local and regional scale types accounted for 7.6% each. The international scale has the lowest percentage, 5.7%. This is attributed to the fact that the educational content of Korea UNESCO ESD Official projects consists of global issues such as fair trade poverty reduction peace and human rights and implements various practical programs to solve familiar problems for sustainable regional development. Third, the local-global associated scale accounted for the largest proportion of the associated scale types, 21.1%. The regional-global, local-regional-global, and local-regional associated scale types accounted for 15.2, 8.6, and 7.6% respectively. In addition, local-global, regional-global, and local-regional-global associated scale types accounted for 41.4, 35.2, and 16.2%. This shows that consist of projects to help us consider issues for global community as our own issues and to address something familiar by planning the educational content of Korea UNESCO ESD Official projects on a global scale.
The implications of ESD in Korea derived by analyzing the type of spatial scale shown in Korea UNESCO ESD Official projects are as follows: First, the interaction between education subjects in ESD in Korea is performed at various spatial scales. Second, ESD is planned and practiced based on multi-scale perspective. Third, ESD in Korea consists mainly of Glocalization represented by the slogan of 'Think globally, act locally'.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 내용 3
• 3. 선행 연구의 검토 4
• 4. 연구의 제한점 8
• II. 이론적 배경 9
• 1. 초등 사회과 교육과 지속가능발전교육 9
• 2. 지속가능발전교육의 의미 12
• 3. 공간스케일의 개념과 유형 18
• III. 연구 방법 24
• 1. 분석 방법과 절차 24
• 2. 분석 대상 27
• 3. 분석 준거 32
• IV. 연구 결과 및 해석 34
• 1. 공간스케일의 유형 34
• 2. 공간스케일 유형의 빈도 71
• V. 결론 및 제언 77
• 1. 결론 77
• 2. 제언 80
• 참고문헌 81
• 외국어초록 84