인성교육 그림책을 활용한 극화활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was investigated to utilize polarizing character using character education books to improve the pro-social behavior. This study intends providing basic material for pro-social behavior development in early childhood education using character education picture books.
To solve above research topics, the following research problem was set in this study,

1. How are the impacts using character education books of polarizing activity in children pro-social behavior?
1-1) How are the impacts using picture books of polarized activities and personal emotion regulation skills of children ?
1-2) How are the impacts using picture books of polarized activities and ability to form interpersonal relationships of children ?
1-3) How are the impacts on their ability to adapt using picture books for toddlers and preschool polarizing activity ?

To solve research problems as described above, the following research was studied for total of 48 children who are divided into two groups. One is 24 children of 4 years old in the kindergarten in North Jeolla, the others are the experimental group of 24 children.
The 'Skill Situations Measure by Mc Ginnis and Goldstein (1990) was used for research tool of pro-social behaviors and pre-tested and modified by Wonyoung Lee, Chanok Park and, Younghee Noh (1993)
For the configuration of test tools include 15 questions. Individual emotion regulation skills, interpersonal skills formation, and pre-school adaptive capacity are the three major areas, and each area consists of five questions which children can easily respond and understand.
The first, the homogeneity of the two groups was confirmed through pre-test, t-validation of the two group's pro-social behavior
The second, from 18 March 2013 until 10 May 2013 for the experimental group using picture books and polarized character education activities were carried out for 8 weeks, compared to the general group enjoy living curriculum integration activities, afterwards, post-test was conducted.
Third, the polarized character education activities conducted using picture books and from 13 May 2013 until 16 May 2013 for two groups conduct post-test using SPSS 18.0 program to learn the difference between the groups for the independent sample t-test.

The results of the impact using character education books polarizing activity in pro-social behavior of young children about the impact results are summarized as follows.
First, pro-social behavior using character education books utilizing polarized behavior had a positive impact on child development.
Second, character education books utilizing polarized activity of children had a positive impact on private emotion regulation skills
Third, the character education activities using picture books and polarized activites had a positive impact on the formation of interpersonal relationships of children
Fourth, a polarizing character education activities using picture books had a positive impact on their ability to adapt preschooling.

In conclusion, children through polarized character education activities and using picture books show interests on problem situation, and share their thoughts and feelings with their friends and talk freely about problem solving, and discuss each other's thoughts. Also they participated all the process of preparation enhanced by pro-social behavior using polarizing activity. Thus, character education books utilizing polarized activities can be used to promote pro-social behavior of children, as well as effective means in early childhood education in the teaching-learning methods that can be suggested.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 인성교육 그림책을 활용한 극화활동이 유아의 친사회적 행동을 향상시킬 수 있는지 알아보고자 하였다. 본 연구는 유아 교육 현장에서 친사회적 행동발달에 인성교육 그림책을 활용한 극화활동을 하는데 이용 할 수 있는 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
위와 같은 목적을 위하여 본 연구에서는 다음과 같은 연구 문제를 설정 하였다.

1. 인성교육 그림책을 활용한 극화활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향은 어떠한가?

1-1) 그림책을 활용한 극화활동이 유아의 개인정서 조절능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2) 그림책을 활용한 극화활동이 유아의 대인관계 형성능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3) 그림책을 활용한 극화활동이 유아의 유치원 적응능력에 미치는 영향은 어떠한가?


이상과 같은 연구 문제를 해결하기 위해 전라북도 K시에 소재한 유치원에 재원중인 만4세 유아 실험집단 24명, 비교집단 24명 총 48명을 대상으로 연구를 수행하였다.
연구도구는 친사회적 행동검사 도구로 Mc Ginnis와 Goldstein(1990)
의 ‘Skill Situations Measure’를 이원영, 박찬옥, 노영희(1993)가 예비검사를 거쳐 수정 ․ 번안한 친사회적 검사 도구를 사용하여 측정 하였다. 검사도구의 구성 내용은 15개의 문항으로 되어있다. 구성 내용은 개인정서 조절능력, 대인관계 형성능력, 유치원 적응능력의 3가지 영역으로 범주화 할 수 있으며 각 범주마다 유아가 쉽게 이해하고 반응 할 수 있는 5개 문항으로 구성되어 있다.
연구 절차는 첫째, 유아의 친사회적 행동에 대한 두 집단을 대상으로 사전검사를 실시한 후, 독립표본 t-검증을 통하여 두 집단의 동질성을 확인하였다.
둘째, 2013년 3월 18일부터 2013년 5월 10일까지 실험집단에게는 인성교육 그림책을 활용한 극화활동을 총 8주 동안 실시하였고, 비교 집단에게는 누리교육 과정 생활주제에 맞춘 생활주제 통합활동을 실시한 다음 사후 검사를 하였다.
셋째, 인성교육 그림책을 활용한 극화활동을 실시한 후 2013년 5월 13일부터 2013년 5월 16일까지 두 집단에 대한 사후 검사를 실시하고 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 집단 간 차이를 알아보기 위한 독립표본 t-검증을 하였다.

인성교육 그림책을 활용한 극화활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향에 대해 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 인성교육 그림책을 활용한 극화활동이 유아의 친사회적 행동발달에 긍정적인 영향을 미쳤다.
둘째, 인성교육 그림책을 활용한 극화활동이 유아의 개인정서 조절능력에 긍정적인 영향을 미쳤다.
셋째, 인성교육 그림책을 활용한 극화활동이 유아의 대인관계 형성능력에 긍정적인 영향을 미쳤다.
넷째, 인성교육 그림책을 활용한 극화활동이 유치원 적응능력에 긍정적인 영향을 미쳤다.

이상의 결과를 종합하면 본 연구에서 유아들은 인성교육 그림책을 활용한 극화활동을 통해 문제 상황에 관심을 갖고 자신의 생각과 느낌을 친구들과 자유롭게 이야기 나누며, 문제해결에 대해 토의하고, 서로의 생각을 공유한 후, 그림책의 내용을 통합적으로 활동하며 극화활동의 모든 준비과정에 참여하였다. 그 결과 자신의 말과 행동으로 표현하는 극화활동을 협동해서 공연하고, 그 과정에서 친사회적 행동이 향상된 것으로 나타났다. 따라서 인성교육 그림책을 활용한 극화활동은 유아의 친사회적 행동 증진에 효과적일 뿐만 아니라 유아교육현장에서 의미 있는 교수-학습방법으로 활용될 수 있음을 시사하고 있다.