학령기 경계선지능 아동의 듣기이해점검능력

국문 초록 (Abstract)

성공적인 의사소통을 위해 청자는 자신이 어느 수준 정도로 이해하였는지에 대해 스스로 점검할 수 있어야 한다. 이를 듣기이해점검능력(Listening Comprehension Monitoring Ability)이라고 한다. 듣기이해점검능력은 학령기 경계선지능 아동의 성공적인 의사소통을 위해 기본적으로 갖추어져야 한다.
듣기이해점검능력을 확인해 볼 수 있는 방법 중 하나로 참조적 의사소통 과제(referential communication task)를 이용할 수 있다. 참조적 의사소통 과제란 이야기를 듣고 이해하여 알맞은 참조물을 정확히 골라낼 수 있는 능력을 확인하는 것이다. 화자가 말한 이야기의 메시지가 참조물을 고르는데 타당한가 아닌가를 결정하기 위해 청자는 메시지의 정보를 잠재적인 참조물들의 특징과 비교할 수 있어야 한다. 따라서 청자는 이야기를 듣고 참조물을 구분하는 과정에서 필요하고 명확한 정보인지 아닌지 비교, 구분할 수 있어야 한다. 때문에 참조물을 구분하는 과정에서 혼란스러운 정보를 넣어 구분할 수 있는지, 모호한 정보를 넣어 비교할 수 있는지 확인해 보았다.
본 연구는 경계선지능 아동 10명, 언어연령 일치 일반아동 10명을 대상으로 진행 하였다. 과제의 실행 방식은 이야기를 들려주고 이해에 대한 확인질문을 하여 스스로 이해점검하게 한 후 답한 결과에 따라 이해점검 수행력을 확인 하였다. 과제의 내용은 혼란정보가 있으면서 명확한 조건, 혼란정보가 있으면서 모호한 조건, 혼란정보가 없으면서 명확한 조건, 혼란정보가 없으면서 모호한 조건으로 구성하였다. 혼란정보가 있는 조건은 이야기에서 참조물 선택과 관련하여 헷갈릴 수 있는 정보를 주어 구분하여 참조물을 선택할 수 있는지를 확인하는 것이다. 모호한 정보가 있는 조건은 참조물의 선택과 관련하여 모호한 정보에 따른 참조물을 비교하여 선택할 수 있는지를 확인하는 것이다.
연구 결과 경계선지능 아동은 언어연령일치 일반 아동에 비해 조건에 따른 어려움이 있었다. 이야기에 대한 확인질문을 한 후 참조물을 선택하게 하였을 때 두 집단 모두 혼란정보가 없는 조건과 명확한 조건에서 더 높은 수행을 나타났다. 하지만 경계선지능 아동 집단은 조건에 따른 수행의 차이를 크게 보이며 조건에 영향을 많이 받는다는 결과가 나타났다. 이러한 수행결과로 비추어 봤을 때 경계선지능아동은 이야기를 듣고 정확히 이해했는지 스스로 평가해 보는 듣기이해점검능력에 어려움이 있다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

For successful communication, a listener should be able to check the extent of his or her understanding him or herself. This is called listening comprehension monitoring ability. School-age children’s should basically have the listening comprehension monitoring ability for successful communication.
As one of the methods of checking the listening comprehension monitoring ability, a referential communication task can be used. The referential communication task refers to the checking of the ability of picking the proper reference exactly after listening to and understanding a story. In order to decide whether the message of a story a speaker told is appropriate for choosing the reference, the listener should be able to compare the information in the message with the characteristics of potential references. So, the listener should be able to compare and sort information, regarding whether it would be necessary and clear in the process of listening to the story and sorting references. Thus, this study put confusing information and ambiguous information in the process of sorting references to check if the listener could sort the confusing information and compare the ambiguous information.
This study was conducted with ten children with borderline intelligence and ten ordinary children at the same language age. The method of conducting a task was as follows: First, a story was told them, a confirmatory question about the understanding of it was asked to ask them to monitor their comprehension themselves, and according to the result of the answer, their comprehension monitoring performance ability was checked. The contents of the task were composed of a clear condition with confusing information, an ambiguous condition with confusing information, a clear condition without confusing information and an ambiguous condition without confusing information. The condition with confusing information is to give information that may be confusing to a story related to the choice of reference and check if they can sort and choose a reference. The condition with ambiguous information is to check if they can compare references and choose a reference according to ambiguous information regarding the choice of the reference.
As a result of the research, it was found that as compared to ordinary children at the same language age, children with borderline intelligence had a difficulty according to the condition. When they were asked to choose a reference after asking a confirmatory question about a story, both groups showed higher performances in the conditions without confusing information and the clear conditions. But the group of children with borderline intelligence showed big differences in their performances depending on the conditions, so consequently, they were greatly affected by the conditions. Judging from these results of performances, it is noted that children with borderline intelligence have a difficulty in the listening comprehension monitoring ability of evaluating themselves if they understood a story accurately.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 연구방법 5
• 1. 연구대상 5
• 2. 실험과제 6
• 3. 연구절차 8
• 4. 자료의 통계적 처리 11
• Ⅲ. 연구결과 13
• 1. 듣기이해점검능력 수행결과 13
• 2. 과제 수행의 오류빈도 및 오류유형 차이 비교 15
• Ⅳ. 논의 및 결론 18
• 참고문헌 21
• 부 록 24
• 영문요약 27