부모-교사 협력과 보육교사의 교사효능감이 영아의 사회정서발달에 미치는영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 부모-교사의 협력, 보육교사의 교사효능감, 영아의 사회정서발달의 일반적인 경향과 부모-교사 협력행동과 보육교사의 교사 효능감이 영아의 사회정서발달과의 관련성을 알아보고자 하며, 보육현장에서 부모-교사의 협력의 향상과 보육교사의 효능감 및 영아의 사회정서발달을 증진시킬 수 있는 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 한다.

연구목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 부모가 지각한 보육교사와의 협력 수준, 보육교사의 교사 효능감, 그리고 영아의 사회정서발달의 일반적 경향은 어떠한가?
연구문제 2. 보육교사의 배경변인별(학력, 경력, 전공, 담당원아 수, 근무기관 유형) 주요연구변인들(부모-교사 협력, 영아의 사회정서발달)간의 유의미한 차이가 있는가?
연구문제 3. 연구문제 2에서 유사한 차이를 나타낸 배경변인을 통제하고 부모가 지각한 교사와의 협력수준, 보육교사 효능감, 그리고 영아의 사회정서발달간의 관련성은 어떠한가?
연구문제 4. 영아의 사회정서발달에 관련된 주요 변인들(성별, 담당원아 수, 부모-교사 협력, 보육교사 교사 효능감)의 상대적 영향력은 어떠한가?

본 연구 대상으로는 경기도에 위치한 국공립, 민간 어린이집이 참여 하였으며, 만 1,2세 영아 180명과 그들의 어머니180명, 담임교사 60명이 연구에 참여하였다.

연구문제를 바탕으로 본 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 부모-교사의 협력, 보육교사의 교사효능감, 영아의 사회정서발달의 일반적인 경향에 대해 살펴본 결과, 부모-교사의 협력수준으로는 정보추구영역이 가장 많이 나타났으며, 보육교사 교사효능감은 돌봄 영역이 가장 높게 나타났다.
둘째, 교사의 배경변인에 따른 교사효능감 수준과 교사효능감의 하위영역에서도 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 보육교사와의 배경변인에 따른 부모- 교사간의 협력 수준과 부모와 교사 협력 하위 영역에서도 유의미한 차이는 나타나지 않았다.
다음으로 보육교사의 배경변인에 따른 영아의 사회정서발달을 살펴보면 보육교사의 경력, 학력, 전공, 근무유형에는 유의미한 차이를 보이지 않았으나 담당원아 수에 따라 영아들의 사회정서발달 수준이 높은 것으로 나타났다.
셋째, 연구문제 2에서 유사한 차이를 나타낸 배경변인을 통제한 부모-교사 간 협력과 영아의 사회정서발달 간의 관계를 살펴보면, 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 하위 영역과는 정보추구 영역과 영아의 사회정서발달 간에 의미 있는 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 교사효능감과 영아의 사회정서발달 간의 관계를 살펴보면, 전체 교사효능감과 영아의 사회정서발달 간에는 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 교사의 효능감 하위 영역에서도 학급운영관리, 교수, 영유아와의 상호작용 등의 영역과 영아의 사회정서발달 간에 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
넷째, 부모-교사 간 협력과 교사효능감이 영아의 사회정서발달에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였으며, 영아의 사회정서발달에 유의미한 차이를 보인 영아와 보육교사의 배경변인인 성별, 담담원아 수의 변인을 통제한 후 진행하였다. 영아의 사회정서발달에 미치는 영향력을 살펴보면, 영아의 성별은 사회정서발달에 유의미한 부적 영향을, 교사의 담당 원아수는 유의미한 부의 영향을 미치는 것으로 나타나 여아가 남아에 비해 사회정서발달 수준이 높고, 담당 원아수가 많은 교사들이 담당하는 영아들의 사회정서발달 수준이 낮은 것으로 예측되었다. 다음으로 부모-교사 간 협력과 교사효능감 역시 영아들의 사회정서발달에 유의미한 정의 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이와 같은 결과를 통해, 부모와 교사 간 협력 관계와 교사효능감이 영아들의 사회정서발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 예측되어 영아들의 사회정서발달을 위해서는 부모-교사 간에 유기적인 협력관계가 형성되어야 하고, 교사들 스스로 효능감을 높이려는 노력이 필요함을 알 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research was conducted with the aim to examine the general tendency of parent-teacher collaboration, nursing teachers’ efficacy and the social emotional development of infants, and analyze the correlation between and provide the basic data for child care services to improve parent-teacher collaboration and nursing teachers’ efficacy and enhance the social emotional development of infants.

To achieve the purpose of this research, research problems have been established as follows:
Research Problem 1: How do the parents in general perceive the tendency of parent-teacher collaboration, nursing teachers’ efficacy and the social emotional development of infants?
Research Problem 2 : Is there any significant difference between background variables of nursing teachers(education, careers, majors, how many children you need to care, type of your workplace) and major research variables (parent-teacher collaboration, social emotional development of infants)?
Research Problem 3: What are the correlations between parent-teacher collaboration which controls the background variables showing the similar differences in Research Problem 2 and are perceived by parents; nursing teachers’ efficacy; and the social emotional development of infants?
Research Problem 4: What are the relative impact of the important variables relating to the social emotional development of infants(gender, how many children you need to care, parent-teach collaboration, nursing teacher’s efficacy).

180 infants(1~2 years old), 180 mothers of them, and 60 teachers from the public and private nursery schools located in Gyeonggi participated in this research.

The findings of this research can be summarized as follows:

First, the results of examining the tendency of parent-teacher collaboration, nursing teachers’ efficacy and the social emotional development of infants showed ‘information seeking’was the highest in parent-teacher collaboration and ‘caring’ was the highest in nursing teacher’s efficacy.
Second, there was no significant difference in nursing teacher’s efficacy and its subterritory according to the background variables of teacher. In addition there was no significant difference in parent-teacher collaboration and its subterritory according to the nursing teacher’s efficacy and its subterritory according to the background variables of teacher. Next, when it comes to the social emotional development of infants according to the background variables of nursing teacher, there was no significant differences in career, eduction, majors and working type of teachers, yet there was significant difference in the social emotional development of infants according to ‘how many children you need to care’.
Third, regarding the correlations between parent-teacher collaboration which controls the background variables showing the similar differences in Research Problem 2, there was significant positive correlation and there was a significant correlation between ‘information seeking’ and the social emotional development of infants. Last, regarding the correlation between the teachers’ efficacy and the social emotional development of infants, there was significant positive correlation between teacher’s efficacy and the social emotional development of infants and there was a significant correlation in the sub-category of teach’s efficacy between the area(class management, teaching and interaction with children) and the social emotional development of infants.
Fourth, to analyze the impact of parent-teach collaboration and teacher’s efficacy on the social emotional development of infants, a hierarchical regression analysis was performed controling the variables (e.g. gender and how many children you need to care’) showing significant differences in the social emotional development of infants. Regarding the impact on the social emotional development of infants, the gender of infants had negative impact; the number of infants cared by teachers had significant negative impact. More specifically, girls showed higher level of social emotional development and the infants under a teach who need to care a large umber of infants showed lower level of social emotional development. In addition parent-teacher collaboration and teach’s efficacy also had positive impact on the social emotional development of infants. Taken the above findings together, the parents-teach collaboration and teach’s efficacy have positive impact on the social emotional development of infants, implying that there is the necessity to establish organic parent-teach cooperative relationship and the necessity for teachers themselves to make efforts to enhance self-efficacy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어정리 6
• 1) 영아 사회정서발달 6
• 2) 부모-교사 협력 6
• 3) 보육교사 교사효능감 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 영아의 사회정서발달 7
• 1) 영아의 사회정서발달의 개념 7
• 2) 영아의 사회정서발달의 특징 8
• 2. 부모-교사 협력 10
• 1) 부모-교사 협력의 개념 10
• 2) 부모-교사 협력이 영아의 사회정서발달에 영향을 미치는 요인 10
• 3. 보육교사 교사 효능감 11
• 1) 보육교사 교사효능감의 개념 11
• 2) 보육교사 교사효능감이 영아의 사회정서발달에 영향을 미치는 요인 12
• Ⅲ. 연구방법 14
• 1. 연구대상 14
• 2. 연구도구 18
• 1) 영아의 사회정서발달 18
• 2) 부모-교사협력 수준 18
• 3) 보육교사의 교사효능감 19
• 3. 연구절차 20
• 4. 자료분석 21
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 22
• 1. 영아반 교사효능감, 부모-교사 간 협력, 영아의 사회정서발달의 일반적인 경향 22
• 2. 교사의 배경변인에 따른 교사 효능감 23
• 1) 보육경력에 따른 교사효능감 수준 23
• 2) 학력에 따른 교사효능감 수준 24
• 3) 전공에 따른 교사효능감 수준 25
• 4) 담당 원아 수에 따른 교사효능감 수준 26
• 5) 근무기관 유형에 따른 교사효능감 수준 27
• 3. 교사의 배경변인에 따른 부모-교사 간 협력, 영아의 사회정서 발달 차이 28
• 1) 보육경력에 따른 부모-교사 간 협력, 영아의 사회정서발달 수준 28
• 2) 학력에 따른 부모-교사 간 협력, 영아의 사회정서발달 수준 29
• 3) 전공에 따른 부모-교사 간 협력, 영아의 사회정서발달 수준 30
• 4) 담당 원아 수에 따른 부모-교사 간 협력, 영아의 사회정서발달 수준 31
• 5) 근무기관 유형에 따른 부모-교사 간 협력, 영아의 사회정서발달 수준 32
• 4. 영아의 배경변인에 따른 사회정서발달 수준 33
• 5. 부모-교사 간 협력, 교사 효능감, 영아의 사회정서발달 간의 상관관계의 관계 34
• 6. 부모-교사 간 협력과 교사 효능감이 영아의 사회정서발달에 미치는 영향 36
• Ⅴ. 논의 및 결론 38
• 1. 결과 요약 및 논의 39
• 1) 부모가 지각한 영아 보육교사와의 협력 수준, 보육교사의 교사 효능감, 그리고 영아의 사회정서발달의 일반적 경향 39
• 2) 보육교사의 배경 변인별 주요연구 변인들 간의 유의미한 차이 40
• 3) 연구문제 2에서 유사한 차이를 나타낸 배경변인을 통제하고 부모가 지각한 교사와의 협력수준, 보육교사 효능감, 그리고 사회정서 발달 간의 관련성 44
• 4) 영아의 사회정서발달에 관련된 주요 연구변인들의 상대적 영향력 45
• 2. 연구의 의의 및 제언 46
• 참고문헌 48
• 부록1 보육교사 교사효능감 설문지(교사용) 54
• 부록2 부모-교사 협력 설문지(부모용) 62
• ABSTRACST 65