도덕성 수준에 따른 고등학생의 자기통제력, 자기효능감, 학업성취도의 차이

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 고등학생의 도덕성 수준에 따른 자기통제력, 자기효능감, 학업성취도의 차이를 규명하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 부산광역시에 소재한 1개 고등학교에서 재학생 2학년 250명을 대상으로 도덕성, 자기통제력, 자기효능감 검사를 실시하였으며, 최종적으로 229명의 자료가 분석에 포함되었다. 수집된 자료는 one-way ANOVA를 이용하여 그 차이를 확인하였다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
1. 도덕성 수준에 따라 자기통제력은 차이가 있는가?
2. 도덕성 수준에 따라 자기효능감은 차이가 있는가?
3. 도덕성 수준에 따라 학업성취도는 차이가 있는가?
본 연구의 결과와 논의를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 도덕성 수준에 따른 자기통제력의 차이에 있어서 상수준, 중수준, 하수준 집단에 따라 도덕적 감수성 수준, 도덕적 판단력 수준, 도덕적 동기화 수준, 도덕적 품성화 수준은 자기통제력과 차이가 없다.
둘째, 도덕성 수준에 따른 자기효능감의 차이에 있어서 상수준, 중수준, 하수준 집단에 따라 도덕적 감수성 수준의 하위변인인 결과지각과 책임지각은 자기효능감과 차이가 있으며 도덕적 동기화 수준의 하위변인인 도덕적 중심성, 도덕적 통합성, 도덕적 긍정성에 따라 자기효능감은 차이가 없다. 또한 상수준, 중수준, 하수준에 따라 도덕적 품성화 수준의 하위변인인 인내, 자아강도, 수행기술수준 모두 유의미한 차이가 있다. 도덕적 판단력의 상수준, 중수준, 하수준에 따라서는 자기효능감의 차이가 없다.
셋째, 도덕성 수준에 따른 학업성취도의 차이에 있어서 상수준, 중수준, 하수준 집단에 따라 도덕적 감수성은 하위변인인 책임지각에서만 유의미한 차이가 있고 도덕적 동기화는 하위변인인 도덕적 중심성에서만 차이가 있다. 단일변인인 도덕적 판단력 또한 유의미한 차이가 있다. 도덕적 품성화는 하위변인인 인내, 자아강도, 수행기술 모두에서 학업성취도와 차이가 있다.
결론적으로 Rest의 도덕성 4요소인 도덕적 감수성, 도덕적 판단력, 도덕적 동기화, 도덕적 품성화는 상수준, 중수준, 하수준 집단에 따라 하위요소별로 자기통제력, 자기효능감, 학업성취도와 대부분 유의미한 차이가 있다.
본 연구는 이러한 결과를 토대로 고등학생의 사회공동체 생활을 위한 도덕성 개선 프로그램을 개발하는 데에 기여할 뿐만 아니라 효과적인 도덕성 함양을 위한 심리교육 및 상담의 기초자료로써 활용될 것으로 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the difference of self-control, self-efficacy, academic achievement according to the level of Moral high school students. 250 high-school students in Busan were selected and surveyed for the study. And then, the data from 229 high-school students were analyzed to examine the research questions. The collected data was identified the differences by using one-way ANOVA with SPSS 21.0.
Subjects of study are as follow.
1. Are differences of self-control according to the moral level?
2. Are differences of self-efficacy according to the moral level?
3. Are differences of academic-achievement according to the moral level?
Conclusions from results and discussions are as follows.
First, in the differences of self-control by moral level, there are no significant differences between the self-control by moral level and all sub-factors of each element of the moral sensitivity level, moral motivation level, moral judgement level and moral character level.
Second, in the difference of self-efficacy by moral level, there are significant differences according to the level of result-perception and the level of responsibility-perception which are the sub-factors of the level of moral sensitivity. And also, there are significant differences according to the centrality, integrity, and optimism which are the sub-factors of the level of moral motivation. In addition, there is significant difference in the persistence, ego-strength, and performance-skill which are sub-factors of the level of self-efficacy. However, there is no significant difference in moral judgment.
Third, in the differences of academic achievement by moral development, there are significant differences just in the level of result-perception which is one of sub-factors under the level of moral sensitivity. There is significant difference just in the level of centrality which is one of sub-factors under the level of moral motivation. And also, there is significant difference according to the justice which is the level of single-factor in moral judgment and significant difference in persistence, ego-strength, performance-skill which are the level of all sub-factors in moral character.
This study verified the differences of self-control, self-efficacy, academic achievement by level of morality. Especially, it approaches to Rest's Four-Components Model with Moral sensitivity, moral motivation, moral judgment and Moral character.
It explains that moral level combines to judgmental competence, emotional competence and actual competence.
In conclusion, there are differences in self-control, self-efficacy, academic achievement according to the moral sensitivity, moral judgment, moral motivation, and moral character. Through this study, it expects to use as a basic data for efficient consultation and moral improvement programs for high-school students’ happy community life.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 8
• 3. 용어의 정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 도덕성 11
• 2. 자기통제력 20
• 3. 자기효능감 23
• 4. 학업성취도 28
• 5. 도덕성과 자기통제력, 자기효능감, 학업성취도 간의 관계 29
• Ⅲ. 연구방법 35
• 1. 연구대상 35
• 2. 측정도구 35
• 3. 자료수집 38
• 4. 자료처리 39
• Ⅳ. 연구결과 40
• 1. 도덕성 수준에 따른 자기통제력의 차이 40
• 2. 도덕성 수준에 따른 자기효능감의 차이 45
• 3. 도덕성 수준에 따른 학업성취도의 차이 50
• Ⅴ. 논 의 56
• Ⅵ. 결 론 60
• 참고문헌 63
• Abstract 73
• 부 록 75