한국형 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정 개발 = The development of a Korean-style Christian early childhood home-schooling curriculum

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The development of a Korean-style
Christian Early Childhood Home-schooling Curriculum


Yoo, Hee-jin
Major in Christian Early Childhood Education
Department of Theology
The Graduate School of Chongshin University



The purpose of this study is to develop a Korean-style Christian early childhood home-schooling curriculum that can present practical guidelines in terms of the pursuit of Christian education and the aspects of methodology for the families practicing Christian early childhood home-schooling education. To attain the goal, this author has formulated following study questions:

1) How are the Christian curriculum and Nuri Curriculum for early children in Korea, organized?
2) How is the US’ representative Christian early childhood home-schooling curriculum organized?
3) What are the parents’ needs for the Christian early childhood home-schooling curriculum?
4) How has the Korean-style Christian early childhood home-schooling curriculum been developed?
4-1) How does it state the philosophy of education?
4-2) What are the goals and objectives of education?
4-3) What are the areas and contents of education?
4-4) What are the aspects of Christian reorganization(integration)?
4-5) What are the teaching-learning methods?
4-6) How does it perform evaluation?

Based on the above study questions, a summary of the results and conclusions are as follows:

First, the Korean-style Christian early childhood home-schooling curriculum has the character of a integrated curriculum as its basic frame the organization of the two curricula gained by examining the Christian curriculum and Nuri Curriculum. To this end, this researcher took as the source of education reflecting Christian philosophy of education grounded on the biblical truth and Christian view of the world as well as the demand of the current Korean society, government, and also children, the learners. Based on this, the goals and objectives of education are established, and next, it goes into the step to choose educational contents. Also, to emphasize the actual process of Christian integration about learning contents, it goes through the step of Christian reorganization(integration). After going through the step of various teaching-learning methods with those learning contents realizing Christian integration, learning is actually done, and lastly, it goes into the step of evaluation.
Second, according to the analysis results of the US’ representative Christian home-schooling curricula, they present educational goals and objectives grounded on the statements of Christian belief. Learning contents deal with subjects to a variety of developmental areas with the spiritual. Although their learning contents and activities are not very different from those in Korea’s Nuri Curriculum, learning contents showing up the social and cultural differences are need to be readjusted to fit to the Korean early childhood homeschooler. Also, they provide various life experiences lead to integrated holistic development of early child and provide abundant aids as well as instruction for activities. Their evaluation methods are mostly just for unit checking about the learning contents, so it is needed to develop evaluation methods for assessing various aspects.
Third, according to the survey on the demand of Christian early childhood home-schooling families, they turned out to be insufficient awareness of Christian integrated education and the importance of its curriculum. They have a clear Christian educational philosophy. However, establishing goals and objectives for education based on the Christian educational philosophy did not properly. Learning contents pursue the things which intended for holistic development with the religious aspect. As concerns learning activities, they were mainly book reporting activities and its associated activities with emphasis on life experience and aptitude of the children. In terms of evaluation, it came out into the open that they lacked of awareness about the need and importance of the evaluation.
Fourth, based on the results above, this study developed a Korean-style Christian early childhood home-schooling curriculum in the following way. First, It adopted the concept of assumption that Christian belief is life. Based on the Christian view of the world integrating the human-centered and the God-oriented, this author set up the goals of education. The object was set to eight kinds for achieving the goal. The educational contents are presented in total six areas: religious life, physical activity․health, social relationship, communication, artistic experience, and exploration over nature. In Christian reorganization(integration) step, the author suggested it was important for teachers(parents) to study and make efforts in many ways for the Christian view of the world and have the history of the Holy Spirit. Also, about the practical Christian view of the world, this study presents education contents for parents in the appendix. Lastly, the reconstituted(integrated) Christian learning contents are concretely presented by areas. Regarding teaching-learning methods, it suggested what primary attitudes and skills the parents, Christian teachers, should be equipped with. Also suggested the core principles of nine teaching-learning methods, practical teaching-learning methods, Jesus’ four education methods and utilize illustrations and various auxiliary materials and guides positively. About evaluation, it suggested various evaluation methods for each of the subjects to be evaluated. Among the evaluation methods, suggests evaluation checklists for children and teachers(parents) respectively as examples.

국문 초록 (Abstract)

국문 초록

본 연구는 기독교 유아 홈스쿨링 가정들을 위해 교육의 방향성과 방법적인 면에서 가이드를 제공할 수 있는 실제적이고 전문적인 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정을 개발하는데 연구의 목적이 있다. 이러한 목적을 위한 연구문제는 다음과 같다.

1) 기독교교육과정과 한국의 유아교육과정인 누리과정의 구성은 어떻게 되어 있는가?
2) 미국의 대표적인 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정 구성은 어떻게 되어 있는가?
3) 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정에 대한 학부모의 요구는 어떠한가?
4) 한국형 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정의 개발은 어떠한가?
4-1) 교육철학적 진술은 어떠한가?
4-2) 교육목적 및 목표는 어떠한가?
4-3) 교육영역 및 내용은 어떠한가?
4-4) 기독교적 재구성(통합)은 어떠한가?
4-5) 교수․학습 방법은 어떠한가?
4-6) 평가는 어떠한가?

이상의 연구문제에 따른 연구 결과는 다음과 같다.

첫째, 누리과정과 기독교교육과정들은 공통적으로 교육적 원천을 기반으로 하여 교육목적과 목표를 설정하고 그에 따른 학습 내용을 선정한 후 교수․학습 방법을 통해 학습이 실행되고 마지막으로 평가의 단계를 구성한다.
둘째, 미국의 대표적인 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정 분석 결과 이들은 믿음의 진술에 따른 교육의 목적과 목표를 제시하고 있다. 학습 내용들은 영적인 것과 함께 다양한 발달 영역의 주제들을 다루고 있다. 또한 학습활동을 위해 유아의 통합적이고도 전인적 발달을 이끄는 다양한 생활경험을 제공하고 풍부한 보조 자료와 지도서를 제공하고 있다. 평가에 있어서는 평가방법이나 도구가 미흡한 것으로 드러났다.
셋째, 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정에 대한 학부모 요구도 조사 결과 기독교적인 통합교육에 대한 인식이 부재하며 교육과정의 중요성에 대한 인식이 부족한 것으로 드러났다. 이들은 기독교적 교육철학은 분명하나 그에 따른 교육목적과 목표에 대한 수립은 제대로 하고 있지 못하였다. 학습 내용은 신앙적 측면을 포함하여 전인적 발달을 위한 것을 추구하였으며 학습 방법에 있어서는 생활 경험과 자녀의 적성을 중시하면서 독후활동과 연계된 활동들을 중심으로 하였다. 평가에 있어서는 평가에 대한 필요성이나 중요성에 대한 인식이 부족한 것으로 드러났다.

위와 같은 연구 결과를 통해 얻은 연구의 결론을 요약하면 다음과 같다.

첫째, 한국형 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정은 기독교교육과정과 한국의 유아교육과정인 누리과정의 연구를 통하여 얻어진 구성 단계를 기본 틀로 하는 통합적인 교육과정의 모습을 띤다. 이것은 성경적 진리와 기독교 세계관에 근거한 기독교교육 철학과 현 한국사회와 국가, 그리고 학습자에 대한 요구 반영을 교육원천으로 삼았다. 이를 바탕으로 교육의 목적과 목표들을 설정하고, 교육 내용들을 선정하는 단계를 갖는다. 그리고 학습 내용들에 대한 실제적인 기독교적 통합의 과정을 강조하기 위해 기독교적 재구성(통합)이라는 단계를 갖는다. 이러한 기독교적 통합이 이루어진 학습 내용들은 다양한 교수․학습 방법의 단계를 거쳐 학습이 실행되며 마지막으로 평가 단계의 모습을 갖는다.
둘째, 미국의 대표적인 기독교 홈스쿨링 교육과정들 분석 결과에 의하면 기독교교육과정은 기독교적 통합교육과정으로 믿음의 진술과 성경적 진리에 근거하여 목적과 구체적인 교육목표들을 수립할 필요가 있다. 그리고 이들의 학습 내용과 활동들이 한국의 누리과정과 큰 차이를 보이지는 않지만 사회, 문화적 차이에서 오는 학습 내용들은 한국 유아 홈스쿨러들에게 맞도록 재조정될 필요가 있다. 평가 방식은 학습 내용에 대한 단원 체크 수준에 머무르고 있어 다양한 발달 영역과 내용들을 평가할 수 있는 다양한 방법들이 요구되며 교사인 부모에 대한 평가가 필요하다는 것을 알 수 있었다.
셋째, 기독교 유아 홈스쿨링 가정의 요구도 조사에 의하면 기독교적 통합에 대한 인식과 교육과정의 중요성에 대한 인식을 고취시킬 필요가 있다. 그리고 기독교 신앙에 근거한 교육철학과 한국 사회가 요구하는 교육적 원천을 근거로 하는 교육목적과 목표에 대한 정확한 설정을 필요로 한다. 학습 영역이나 내용에 있어서는 신앙 교육과 함께 다양한 영역의 전인적 발달을 이끄는 교육을 필요로 한다. 학습 활동에 있어서는 유아인 자녀의 특성과 자율성을 중요시하며 독후 활동, 놀이 중심 활동, 균형적, 단계적, 체계적인 학습 방법이 요구된다. 평가에 있어서는 평가에 대한 인식 고취와 다양한 평가 방법의 제시가 요구된다.
넷째, 위의 연구를 바탕으로 한 한국형 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정 개발은 다음과 같다. 한국형 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정은 먼저 기독교 신앙이 곧 삶이라는 전제적 개념을 갖고 인본주의와 신본주의를 통합한 성경적 진리와 기독교세계관을 바탕으로 한 기독교 교육철학과 학습자, 사회, 국가의 요구를 진단, 반영하는 것을 교육원천으로 삼아 교육 목적을 설정하였다. 설정한 교육 목적은 유아가 하나님의 창조 원리에 따라 심신의 건강과 조화로운 발달을 꾀하며, 성경적 진

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론-----------------------------------------------1
• 1. 연구의 필요성 및 목적------------------------------------------1
• 2. 연구 문제----------------------------------------------------6
• 3. 연구 방법 및 연구의 범위---------------------------------------6
• 4. 용어 정의----------------------------------------------------8
• 5. 선행 연구---------------------------------------------------10
• Ⅱ. 이론적 배경--------------------------------------- 14
• 1. 홈스쿨링에 대한 이해------------------------------------------14
• 1) 홈스쿨링 개념 및 역사---------------------------------------15
• 2) 홈스쿨링 현황 및 특징---------------------------------------16
• (1) 미국 홈스쿨링 현황과 특징---------------------------------16
• (2) 한국 홈스쿨링 현황과 특징---------------------------------18
• 2. 교육과정에 대한 이해------------------------------------------19
• 1) 기독교교육과정---------------------------------------------20
• (1) 반 브루멜른(Van Brummelen)의 교육과정 개발 모형------------21
• (2) 오버맨과 존슨(Overman & Johnson)의 교육과정 개발 모형-------24
• (3) 하버마스와 이슬러(Habermas & Issler)의 교육과정 모형---------26
• (4) 알버트 그린(Albert Greene)의 알타비스타 교육과정-------------28
• 2) 한국 유아교육과정(누리과정)----------------------------------31
• (1) 유아교육과정의 개념--------------------------------------32
• (2) 누리과정의 특징------------------------------------------32
• (3) 누리과정의 구성 및 내용 ----------------------------------33
• 3. 미국의 대표적인 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정 분석---------------35
• 1) 분석 대상-------------------------------------------------36
• 2) 분석 기준-------------------------------------------------37
• 3) 교육과정 분석----------------------------------------------49
• 4. 통합--------------------------------------------------------69
• Ⅲ. 기독교 유아 홈스쿨링 가정의 교육과정에 대한 요구도 조사---72
• 1. 연구 방법---------------------------------------------------72
• 1) 연구 대상-------------------------------------------------72
• 2) 연구 도구-------------------------------------------------73
• 3) 연구 절차-------------------------------------------------76
• 4) 자료 수집 및 분석------------------------------------------77
• 2. 연구 결과---------------------------------------------------78
• 1) 홈스쿨링 실태----------------------------------------------78
• 2) 홈스쿨링 교육과정 실태--------------------------------------83
• 3) 홈스쿨링에 대한 만족 및 평가---------------------------------90
• 4) 홈스쿨링 교육과정 개발--------------------------------------94
• Ⅳ. 한국형 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정 개발--------------98
• 1. 연구 분석 결과 반영------------------------------------------98
• 1) 기독교교육과정 연구 분석 결과-------------------------------98
• 2) 누리과정 연구 분석 결과------------------------------------98
• 3) 미국의 대표적인 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정 연구 분석 결과---99
• 4) 기독교 유아 홈스쿨링 가정 요구도 연구 분석 결과----------------104
• 2. 한국형 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정 개발----------------------107
• 1) 한국형 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정 개발 절차---------------107
• 2) 한국형 기독교 유아 홈스쿨링 교육과정------------------------109
• (1) 교육철학적 진술-----------------------------------------114
• (2) 교육목적 및 목표----------------------------------------116
• (3) 교육영역 및 내용----------------------------------------117
• (4) 기독교적 재구성(통합)------------------------------------120
• (5) 교수․학습 방법------------------------------------------144
• (6) 평가---------------------------------------------------154
• Ⅴ. 논의 및 결론--------------------------------------160
• 1. 요약-------------------------------------------------------160
• 2. 논의 및 결론------------------------------------------------162
• 3. 제한점 및 제언----------------------------------------------168
• 참고문헌 -------------------------------------------------172
• 부록-----------------------------------------------------183
• ABSTRACT----------……--------------------------------231

참고문헌 (Reference)

1. http://www, 두산백과, doopedia.co.kr,

2. 유아교육개론, 전여옥, 한국방송통신대학교, 서울: 학지사, , 2012

3. 니고데모의 안경, 신국원, 서울: IVP, , 2005

4. 『유아교육개론』, 김수향, 청목, 서울: 창지사, , 2008

5. 『유아교육개론』, 김춘경, 양서원, 서울: 창지사, , 2004

6. 『교육과 교육학』, 정범모, 서울: 배영사, , 2000

7. 『영유아교육과정』, 문미옥, 서울: 창지사, , 2014

8. 미국홈스쿨링의 역사, 유명복, 「진리논단」99-112, , 2006

9. 『기독교 유아교육론』, 정희영, 서울: 교육과학사, , 2010

10. 교육과정의 이해와 개발, 홍후조, 서울: 문음사, , 2002

11. 교회의 기독교 교육과정, 고용수, 서울: 한국기독교교육학회. 교육과학기술부, , 2005

12. 홈스쿨링의 현황과 과제, 유명복, 「기독교교육정보」제12집: 83-110, , 2005

13. 『놀이, 발달, 유아교육』, 존슨, 제임스 E, 아카데미프리스, 서울: 아카데 미프레스, , 2006

14. 「교육방법 및 교육공학」, 이칭찬, 태영, 파주: 교육과학사, , 2010

15. 『교육과정 개발의 원리』, 이성호, 서울: 학지사, , 2007

16. 교육과정 개발의 모형과 실제, 박현주, 교육과학사, 서울: 교육과학사, , 2005

17. 기독교 가정의 홈스쿨링 운동, 오춘희, 「기독교교육정보」제10집: 139-163, , 2005

18. 『SPSS 17.0 사회과학 통계분석』, 강병서, 김계수, 서울: 한나래출판사, , 2005

19. 홈스쿨링 교육과정에 대한 연구, 김성희, 「가야대학교 논문집」제9집: 131-151, , 2000

20. 유아의 신앙형성을 위한 홈 유치원, 김다현, 장로회신학대학교, 석사학위, 장로회신학대학교 대학원, , 2013

21. 『주제중심의 기독교유아교육과정』, 장은희, 정희영, 신현정, 최영해, 홍은주, 서울: 다음세대, , 2007

22. 한국의 홈스쿨링 운동의 현황과 전망, 이혜영, 한국평생교육학회, 「평생교육학연구」제6집: 109-134, , 2000

23. 홈스쿨링과 교회의 연계성에 관한 연구, 박보연, 석사학위, 서울여자대학교 사회 복지․기독교대학원, , 2008

24. 미국 홈스쿨링(Home Schooling)의 동향과 특성, 이병환, 「중등교육연구」제56 권 제1호: 25-50, , 2008

25. 홈스쿨링에 대한 기독교 교육과정적 성찰, 이원일, 「신학과 목회」제22집: 211-236, , 2004

26. 기독교 가정을 위한 홈스쿨링에 관한 연구, 박진숙, 총신대학교 대학원, 석사학위, 총신대학교 대학원, , 2009

27. 미국 홈스쿨링의 성장과 특징에 관한 연구, 김민환, 권동택, 「비교교육연구」제10집: 257-280, , 2000

28. 현대사회의 기독교 가정교육과 부모의 역할, 장덕수, 연세대학교 연합신학대학원, 석사학위, 연세대학교 연합 신학대학원, , 2005

29. “홈스쿨링 도입과 인터넷 활용방안 연구.”, 김병안, 한남대학교, 석사학위, 한남대학교 대학원, , 1999

30. “홈스쿨링을 통한 가정의 신앙교육 회복.”, 김성해, 석사학위, 장로회신학대학교, , 2001

31. 기독교 홈스쿨링 부모교육 프로그램 모형개발, 유희진, 총신대학교 일반대학원, 석사학위, 총신대학교 대 학원, , 2009

32. “새로운 교육 모델으로서 홈스쿨링의 의미.”, 이병환, 대경교육학회(구 우리교육학회), 「교육학논총」제22권 123-142, , 2002

33. 홈스쿨링의 가능성과 한계에 관한 참여관찰 연구, 서덕희, 서울대학교 대학원, 박사학위, 서울대학교 대학원. 서울대학교 교육연구소, , 2006

34. “미국과 한국의 홈스쿨링 의제설정 과정 비교.”, 이명옥, 정일환, 한국비교교육학회, 「비교교육연구」제18권 제2호: 69-98, , 2008

35. 『유비쿼터스 시대의 학제 개편 방향 및 시사점』, 임진호, 한국교육학술정보원, 서울: 한국교육학술정 보원, , 2006

36. 기독교 세계관 통합 교육과정 재구성 모델 개발 연구, 박영주, 「기독교교육정 보」제37집: 31-58, , 2013

37. 홈스쿨링을 위한 기독교적 통합교육과정에 관한 연구, 여점순, 석사학위, 안양대 학교 신학대학원, , 2006

38. “만 5세 누리과정의 사회관계 영역의 기독교적 조명.”, 정희영, 최영해, 박은아, 제 17회 총신 유아 교육 학술대회 발표 논문: 3-25, , 2012

39. “홈스쿨링 교육에 대한 학부모와 학습자의 인식조사.”, 문지혜, 석사학위, 단국대학 교 교육대학원, , 2008

40. “의무 취학제도 하에서 홈스툴링 합법화의 의미와 전망.”, 김재웅, 「열린교육연 구」제17집: 1-24, , 2009

41. “존 캅의 기독론-신앙과 삶의 일치 가능성에 관한 한 연구.”, 한인철, 한국기독교연구소, 「세계의 신 학」. 제44호. 39-72, , 1999

42. “홈스쿨링 합법화 국제 비교연구: 미국과 한국을 중심으로.”, 육권인, 연세대학교 대학원, 석사학위, 연 세대학교 대학원, , 2012

43. “홈스쿨링 지원을 위한 u-Mentoring 교육시스템 모형 개발 연구.”, 최정신, 박사학 위, 건국대학교 대학원, , 2009

44. Reclaiming the future of Christian education. Colorado Springs: Purposeful Design Publications; 현은자․정희영․황보영란. 2009. 『기독교 세계 관으로 가르치기』. 서울: CUP. 1990. Thinking Christianity: New patterns for new people: Alta Vista College Press; 안경상. 2000. 『기독교 세계관으로 살아가기』, Greene, A. E., 서울: CUP, , 1998

45. Home schooling: parents as educators. CA: Corwin Press; 이혜영. 1997. 『홈스쿨링』, Mayberry, M., 서울: 배우미, , 1995

46. “가정학교(홈스쿨링) 실천의 교육적 의미: 부모들의 삶을 중심으로.”, 서덕희, 「교 육인류학연구」제5권: 119-152, , 2002

47. “기독교 교육과정개발을 위한 교육과정개발이론의 검토와 그 활용.”, 이해지, 김정효, 기독교학문연구회, 「신 앙과 학문」제16집 제1호: 37-60, , 2011

48. 현대 공교육 문제의 대안으로서의 기독교 홈스쿨링 초등교육과정 설계, 김동국, 총신대학교 일반대학원, 석사학위, 총신대학교 일반대학원, , 2013

49. “유비쿼터스 시대의 미래교육시스템과 홈스쿨링의 단계에 관한 연구.”, 최정재, 「교육공학연구」제24권 제1호: 169-185, , 2008

50. 『부모교육 프로그램 모형 개발 연구 : 취학 전 자녀의 부모를 대상으로』, 홍기형, 한국교육개발원, 한국교육개발원 연구보고서, , 1984

51. 홈스쿨에서 프락시스 중심의 디지털 리터러시 학습 프로그램에 대한 고찰, 서윤경(Youn-Kyung Seo), 한국기독교교육정보학회, 「기독교교육정보」제12집: 131-155. 시사인라이브 (2008. 11.11일자). http://www.sisainlive.com/news/articleView.html?idxno=3237. 2013.10.15. 퍼옴, , 2005

52. “대안교육으로서의 홈스쿨링에서 자학자습용 수학학습 프로그램 개발.”, 김종욱, 석 사학위, 계명대학교 교육대학원, , 2001

53. “미국의 성공적인 홈스쿨링 사례를 통해 한국 홈스쿨링의 발전 방향 제 시.”, 백충임, 최다운, 박미라, 허원, 2008 LG Global Challenger 보고서. www.lovegen.co.kr/metapresso/wp -content/uploads/global, , 2008

54. H. Walking with God in the classroom. Seattle: Alta Vist College Press; 기 학연 교육연구모임. 2007(9쇄). 『교실에서 하나님과 동행하십니까?』, Van Brummelen, 서울: IVP, , 1988

55. Norman. Philosophy of education: A Christian approach. Philadelphia: Presbyterian and Reformed Pub. Co; 신청기. 1983. 『기독교 교육철학의 원리와 실제』, De Jong, 서 울: 성광문화사, , 1977

56. Understanding by design(2nd ed). ASCD; 강현석․이원희․허영식․이자 현․유제순․최윤경 공역. 2013. 『거꾸로 생각하는 교육과정 개발』, Wiggins, G., McTighe, J., 서울: 학지 사, , 2005

57. 1869. A commentary on the confession of faith: With questions for theological students and Bible classes. Presbyterian Board of Publication and Sabbath-School Work; 김종흡. 『웨스트민스터 신앙고백해설』, Hodge, A. A., 고양: 크 리스챤다이제스트, , 2005

58. “기독교교육의 교육과정적 기초.” 한미라 외 14인. 2006. 『기독교교육개 론』(176-192). 서울: 대한기독교서회. 2014. “융합문화시대의 기독교 인공지능 시스템교육.”, 김희자, 「기독교교육정보」제40 집: 1-37, , 2006