보육 교사의 정서 지능과 자아 탄력성이 교사 효능감에 미치는 영향 = The Effects of Teachers’ Emotional Quotient and Ego-resilience on the Teachers’ Efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 정서지능과 자아 탄력성이 교사 효능감에 미치는 영향을 알아보는 것에 목적이 있다. 연구 대상은 서울․경기도 지역의 어린이집에 근무하는 보육교사를 대상으로 표집 하였으며, 교사 효능감을 측정하기 위해서 김아영(1997)의 측정도구를 사용하였고, 자아탄력성을 측정하기 위해 Klohnen(1996)의 CPI(CaliforniaPersonality Inventory) 도구를 수정 보완한 박현진(1996)이 측정도구를 사용하였으며, 보육교사의 정서지능을 측정하기 위해 최승규(2001)의 도구를 유아 교사의 실정에 맞게 수정 보완한 노은숙(2011)의 측정도구를 사용하였다. 이에 따라 수집된 연구자료를 분석하기 위해서 SPSS(Statistical Package for the Social Science) WIN 21.0 프로그램을 이용하여 분석하였다.
첫째, 사회인구학적 변인에 따른 차이 중 보육교사의 정서지능에서는 자신을 동기화하기에서 41세 이상이 가장 높은 것으로 나타났고, 보육 경력에서는 자신의 정서 인식하기와 자신을 동기화하기에서 5년 이상이 가장 높은 것으로 나타났다. 자아 탄력성 중 분노조절에서는 보육교사 연령 중 41세 이상이 가장 높은 것으로 나타났으며, 보육교사의 전공에 따른 자아 탄력성의 차이에서도 분노조절은 아동학을 전공한 보육교사가 가장 높은 것으로 나타났다. 또한, 교사 효능감의 차이에서는 보육교사의 전공에서 유아교육을 전공한 교사가 자기조절감이 가장 높은 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 정서지능과 자아탄력성 및 교사 효능감에 상관관계를 알아본 결과 자신의 정서 인식하기는 교사 효능감의 자신감, 자기조절감에 정적상관이 나타났고, 자신의 정서 조절하기와 자신을 동기화하기는 교사 효능감의 자신감, 자기조절감, 도전감에 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 타인 정서 인식하기는 교사 효능감의 자신감, 자기조절감, 도전감에 정적상관이 나타났다. 또한, 보육교사의 자아 탄력성과 교사 효능감의 상관관계에서는 자아 탄력성의 자신감은 교사 효능감의 자신감, 자기조절감, 도전감에 정적상관이 나타났고, 자아 탄력성의 대인관계 효율성은 교사 효능감의 자기조절감, 도전감에 대하여 정적상관이 나타났으며, 자아 탄력성의 분노조절은 교사 효능감의 자신감에 대하여 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 보육교사의 정서지능과 자아 탄력성이 교사 효능감에 미치는 영향을 알아본 결과 보육교사의 정서지능 중 타인의 정서 인식하기는 교사 효능감 중 자신감에 영향을 주는 것으로 나타났으며, 타인의 정서 인식하기와 자신을 동기화하기는 교사 효능감의 도전감(과제 난이도 선호)에 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한, 보육교사의 자아 탄력성이 교사 효능감에 미치는 영향을 알아본 결과 자아 탄력성의 자신감이 교사 효능감의 자신감에 영향을 주는 것으로 나타났으며, 자아 탄력성의 자신감과 낙관적 태도가 교사 효능감의 자기조절감에 영향을 주는 것으로 나타났다. 넷째, 보육교사의 정서지능이 자아 탄력성과 교사 효능감에 대해 매개효과를 알아 본 결과 교사 효능감의 자신감과 자아 탄력성의 대인관계 효율성, 낙관적 태도, 분노조절간의 정서지능의 매개효과는 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났으며, 교사 효능감의 자기조절감과 자아 탄력성의 자신감, 대인관계 효율성, 낙관적 태도간의 정서지능의 매개효과 에서는 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났으나, 교사 효능감의 자기조절감과 자아 탄력성의 분노조절 간의 정서지능 매개효과는 나타나지 않았다. 교사 효능감의 도전감과 자아 탄력성의 자신감과의 관계에서 정서지능 매개효과는 직접적인 영향을 주는 것으로 나타났고, 교사 효능감의 도전감과 자아 탄력성의 대인관계 효율성, 낙관적 태도에서 정서지능 매개효과 에서는 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 그러나, 교사 효능감의 도전감과 자아 탄력성의 분노조절에서 정서지능 매개효과는 나타나지 않았다.
본 연구 결과는 보육 교사의 개인 심리적 변인들이 교사 효능감에 주는 영향을 알아 보육 교사의 질적 개선을 위한 기초 자료를 제공하는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effect of child care center teachers' emotional quotient and ego-resilience on teacher' efficacy. The subjects of this study were child care center teachers who are working in various forms of child care centers in Gyeonggi-do Province and Seoul Special City.
To investigate Teacher' efficacy, developed by Kim, ah-yeong(1997) was used, to assess ego-resilience, ‘California Personality Inventory(CPI)' developed by Klohnen(1996), and translated and modified by Park, hyun-jin(1996) was used. To measure emotional quotient(EQ) of the subjects, instrument developed by Choi, seung gyu’s tool(2001), and supplemented and modified by Noh, eun-suk(2011) was used.
SPSS(Statistical Package for the social Science)-WIN 21.0 was used for data handling. The result of this study are summarized as follows.
First, Research investigated the difference of the child care center teachers' emotional quotient according to demographic characteristics. the difference of the child care center teachers' emotional quotient according to age, teachers who are over 41 years old have shown the highest in the self-motivating, the difference of the child care center teachers' emotional quotient according to teaching career, teachers who are over 5 years career have shown the highest in the recognizing one’s own emotions and self-motivating. The difference of ego-resilience according to age, teachers who are over 41 years old have shown the highest in the anger control, the difference of ego-resilience according to child care center teachers' major, teachers who are majored in children education have shown the highest in the anger control. The difference of ego-resilience according to teachers' major, teachers who are majored in children education and early child education have shown the highest in the sense of self-regulation.
Second, At the result of the analyzing correlation between the child care center teachers' emotional quotient, ego-resilience, and teachers' efficacy, in case of recognizing one’s own emotions among the child care center teachers' emotional quotient, there was a positive relation with confidence and sense of self-regulation among the teachers’ efficacy. In terms of controling one’s own emotions and self-motivation among the child care center teachers' emotional quotient, there were positive relations with confidence, sense of self-regulation, and sense of challenge among the teachers’ efficacy. As far as recognizing others’ emotions among the child care center teachers' emotional quotient, there was a positive relation with confidence, sense of self-regulation, and sense of challenge among the teachers’ efficacy, for the correlation between ego-resilience and teacher efficacy, confidence among the ego resilience have shown the positive relation with confidence, sense of self-regulation, and sense of challenge among the teachers’ efficacy. In terms of efficiency personal relations among the ego-resilience, there was a positive relation with sense of self-regulation, and sense of challenge among the teachers’ efficacy, for the anger control among the ego-resilience, there was a positive relation with confidence among the teachers’ efficacy.
Third, analysis of the effect of the child care center teachers’ emotional quotient and the ego-resilience on the teachers’ efficacy, it was found that recognizing others’ emotions among the child care center teachers’ emotional quotient gave an impact on the confidence among the teachers’ efficacy. It was found that recognizing others’ emotions and among the child care center teachers’ emotional quotient gave an impact on the challenge(preference task difficulty) among the teachers’ efficacy. Moreover, analysis of the effect of the child care center teachers’ ego-resilience on the teachers’ efficacy, it was found that confidence among the subfactor of the child care center teachers ego-resilience gave an impact on the confidence among the subfactor of the teachers’ efficacy. confidence and the optimistic attitude among the subfactor of the child care center teachers ego-resilience gave an impact on the sense of challenge among the subfactor of the teachers’ efficacy. Forth, analysis of the mediator effect of the child care center teachers’ emotional quotient on the ego-resilience and the teachers’ efficacy, it was found that child care center teacher’ emotional quotient have an indirect effect on confidence among the teachers’ efficacy, and efficiency personal relations, the optimistic attitude, anger control among the ego-resilience. It was found that child care center teacher’ emotional quotient have an indirect effect on sense of self-regulation among the teachers’ efficacy, and confidence, efficiency personal relations, the optimistic attitude, anger control among the ego-resilience. As a result of mediator effect of the sense of self-regulation among the teacher's efficacy and the anger control among the ego-resilience have not shown any mediator effect. It was found that child care center teacher’ emotional quotient have a direct mediator effect on sense of challenge among the teachers’ efficacy, and confidence among the ego-resilience. It was found that child care center teacher’ emotional quotient have a indirect mediator effect on sense of challenge among the teachers’ efficacy, and efficiency personal relations among the ego-resilience. On the other hand, it was found that child care center teacher’ emotional quotient have not shown the mediator effect in terms of the sense of challenge among the teachers’ efficacy, and anger control among the ego-resilience.
The paper aims to provide foundational data in order to improve the quality of child care center teachers’ efficacy.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 교사 효능감
• 1) 보육교사 효능감 개념 및 중요성 6
• 2) 보육교사 효능감의 하위 요인 7
• 2. 정서지능
• 1) 보육교사의 정서지능 개념 및 중요성 9
• 2) 보육교사 정서지능의 하위 요인 10
• 3) 보육교사의 정서지능과 교사 효능감의 관계 13
• 3. 자아 탄력성
• 1) 보육교사의 자아 탄력성 개념 및 중요성 14
• 2) 보육교사의 자아 탄력성의 하위 요인 15
• 3) 보육교사의 자아 탄력성과 교사 효능감의 관계 17
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상 20
• 2. 연구도구 21
• 3. 연구절차 24
• 4. 자료분석 25
• Ⅳ. 연구결과
• 1. 사회 인구학적 변인에 따른 보육교사의 정서지능과 자아 탄력성 및 교사 효능감의 차이 26
• 2. 보육교사의 정서지능, 자아 탄력성, 교사 효능감의 관계 34
• 3. 보육교사의 정서지능과 자아 탄력성이 교사 효능감에 미치는 영향 38
• 4. 보육교사의 자아 탄력성과 교사 효능감의 관계에서 정서지능의 매개효과 40
• Ⅴ. 논의 및 제언
• 1. 논의 및 결론 50
• 2. 연구의 제언 55
• 참 고 문 헌 57
• 부 록 66
• ABSTRACT 77