야외답사에 근거한 생태 감수성의 발달 = Development of Ecological Sensibility Based on Fieldwork

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 야외답사가 학생들의 생태 감수성 발달에 어떠한 영향을 미치는지에 관한 것이다. 연구는 2차에 걸쳐 진행하였으며 1차는 초등학교 3학년을 대상으로 양재천에서, 2차는 4학년 학생을 대상으로 남산에서 야외답사를 하였다. 공간과 대상의 한정적인 연구는 결론을 내리는데 있어 비약적인 오류를 가질 수 있기 때문에 1차 실행을 통하여 미흡한 부분과 오류를 수정하여 2차 실행을 진행하였다. 1차 실행을 통하여 찾은 시사점을 바탕으로 먼저 검사 도구를 세밀화하고, 다양화하였으며 야외답사의 구성 과정을 더욱 정교하게 구성했다. 또 야외답사를 통한 여러 가지 체험이 학습자의 사후 일상생활과 연계될 수 있도록 구성 과정에 과제를 제시해 주었다. 이를 통하여 야외답사가 생태 감수성의 발달 정도와 생태 감수성이 발달되는 시점에 어떠한 영향을 미치는지에 초점을 맞추어 실행 연구를 수행하였다.
본 연구에서는 검사 도구를 정량적, 정성적 영역으로 나누어 자료를 수집하였다. 사전·사후의 검사와 사후 설문조사와 같은 정량적인 결과는 학생들의 생태 감수성 발달의 양적인 수치를 확인할 수 있기 때문에 자료의 정확성을 높여준다. 정성적인 결과를 수집하기 위한 자료는 학생과 교사의 인터뷰, 야외답사 활동 과정의 현장 녹음, 교사의 관찰 일지 분석과 학생의 소감문, 활동지 및 답사 보고서의 검토 등이 있다. 실시 과정과 그 후에 보이는 학생과 교사의 여러 가지 반응을 통해 생태감수성이라는 정의적 영역을 파악하기 위해 이와 같이 구성하였다. 이러한 방법을 사용하여 다양한 형태의 자료를 수집하고자 노력하였으며 연구의 신뢰성·타당성 확보를 위해 삼각검증(tri-angulation)을 사용하였다.
본 연구를 통해서 야외답사를 실행 한 후 생태 감수성이 발달함을 다양한 자료를 통해 검증 할 수 있었다. 1차 실행에서는 서술의 정도와 내용의 질적 수준만으로도 야외답사를 통하여 생태 감수성이 발달됨을 확인 할 수 있었다. 2차 실행에서는 사전·사후 검사와 설문조사를 생태 감수성의 발달 정도를 수치화할 수 있었으며 설문조사와 인터뷰를 통해 보다 공고히 검증하며 정성적 자료를 통하여 그 실체를 구체화할 수 있었다. 야외답사는 교실 안에서의 단편적인 수업보다 확실히 효과적이며, 학생들의 생태 감수성의 표현은 다양한 형태와 방식으로 나타났다. 본 연구자는 생태 감수성을 세 단계로 분리하고 각 단계에 해당하는 범주를 정리하였는데, 다양한 자료를 분석한 결과 각 단계는 위계적으로 발달되지 않고 개인의 성향과 배경지식의 정도, 경험의 유무에 따라 때로는 감정적 생태 감수성만 표현되기도 하고, 때에 따라서는 생태 감수성이 조화를 이루며 발달되기도 하였다. 그리고 생태 감수성은 야외답사의 계획과 주제, 방법에 많은 영향을 받으며 형성되었다. 2차 실행에서는 야외답사의 구성을 더욱 정교화하였기 때문에 1차 실행과 비슷한 양상으로 보이지 않고 더욱 발달되거나 생태 감수성의 다른 영역을 자극 시켰다. 2차 실행에서 더욱 다양화 된 답사 방법은 학습자의 흥미와 호기심을 상승시켜 학생의 생태 감수성 발달에 지대한 영향을 미쳤다.
야외답사가 생태 감수성 발달을 위하여 효과적으로 이루어지기 위해서는 야외답사를 진행하는 전반에 걸쳐 교사의 친절하고 세밀한 안내가 필요하다. 또한 각 단계 모두 계획적으로 구성되고 충분한 시간을 들여 진행하였을 때 야외답사가 생태 감수성에 미치는 영향은 커진다. 마지막으로 학습자가 야외답사를 통한 여러 가지 체험이 사후 일상생활과 연계되어 생태 감수성 발달에 영향을 미칠 수 있도록 과제를 제시해 주어야 한다. 초등학생의 연령층을 넘어 중학생, 고등학생에 이르기까지 다양한 대상으로 연구가 이루어져서 야외답사를 통한 효과를 얻길 바란다.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 선행연구의 고찰 4
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 야외답사의 의의와 접근 모형 7
• 가. 야외답사의 의의 7
• 나. 야외답사의 구성 8
• 2. 생태 감수성의 의미 요소와 발달위계 13
• 가. 생태소양으로서 생태 감수성의 의미 13
• 나. 생태 감수성의 발달 위계 16
• 다. 생태 감수성 교육의 지향점 20
• Ⅲ. 연구 방법 22
• 1. 실행연구 22
• 2. 연구 대상 23
• 3. 연구 절차 24
• 가. 1차 실행 26
• 나. 2차 실행 27
• 4. 검사 도구 28
• 가. 정량적 평가 29
• 나. 정성적 평가 30
• Ⅳ. 연구 결과 32
• 1. 1차 실행 : 양재천 지역 사례 실천 32
• 가. 1차 야외답사 구성 32
• 나. 1차 야외답사 적용 및 반성 37
• 2. 2차 실행 : 남산 지역 사례 실천 46
• 가. 2차 야외답사 구성 46
• 나. 2차 야외답사 과정과 결과 분석 및 논의 56
• 3. 야외답사를 통한 생태 감수성 변화 분석 83
• Ⅴ. 결론 및 제언 85
• 1. 요약 85
• 2. 제언 87
• 참고문헌 90
• Abstract 94
• 부록 97