아동이 지각하는 교사애착과 학교행복감과의 관계에서 학습몰입과 또래 유능성의 매개효과 = The Mediated Effects of Learning Flow and Peer Competence between Teacher Attachment perceived by children and School Happiness

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동의 학교행복감을 높일 수 있도록 돕는데 목적을 두고, 아동이 지각하는 교사애착이 학교행복감에 어떤 영향을 미치는지, 학습몰입과 또래 유능성은 두 변인 사이에서 어떤 기제로 작용하는지에 대해 밝히고자 하였다.
이를 위해 경기 및 인천시 소재 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 남녀 학생 386명을 대상으로 학교행복감 척도, 교사애착 척도, 학습몰입 척도, 또래 유능성 척도를 이용하여 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램에 의하여 처리되었다. 먼저 각 변인별로 평균과 표준 편차를 구하고, 척도의 신뢰도 분석을 위하여 Cronbach’s α를 검토하였다. 또 Pearson 상관분석을 통하여 변인들 간의 관계를 알아보고, 교사애착, 학습몰입, 또래 유능성이 학교행복감을 어느 정도 예언하는지 중다회귀분석을 실시하였다. 그리고 교사 애착이 학교행복감에 영향을 미치는데 있어 학습몰입과 또래 유능성의 매개효과를 알아보기 위하여 Baron과 Kenny의 3단계 절차에 따라 위계적 회귀분석을 실시하였다. 마지막으로 매개효과의 통계적 유의성검증을 위해 Z검증을 실시하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사애착과 학교행복감은 높은 정적상관을 보여 아동이 교사에 대한 애착감이 클수록 학교에서 행복감을 많이 느끼는 것으로 나타났다. 교사와 안정적인 애착 관계가 형성될수록 학교 활동에서 만족감과 행복감을 느낀다는 이와 같은 연구 결과는 학생들의 행복한 학교생활을 위해서 담임교사의 역할이 매우 중요하며, 교사는 가정의 부모와 같은 존재로서의 안전기지가 되어주어야 함을 시사한다.
둘째, 교사애착과 학교행복감의 관계에서 학습몰입의 매개효과를 검증해 본 결과, 교사애착이 직접적으로 학교행복감에 영향을 미치는 것과 동시에 학습몰입을 통하여 영향을 미치는 부분매개 모형이 채택되었다. 즉 아동이 지각하는 교사에 대한 애착감이 그 자체로 학교행복감을 높이는데 기여함과 동시에 교사와의 안정적인 애착 관계를 통해 학습에 더욱 몰입하게 되고 그 결과 행복감을 경험하는 것이다. 이러한 결과들은 학교행복감 향상을 위해 학생에게 정서적 안정감을 주어 학습동기를 촉진시켜 몰입할 수 있게 하는 교사의 노력이 필요함을 시사한다.
셋째, 교사애착과 학교행복감의 관계에서 또래 유능성의 매개효과를 검증해 본 결과, 교사애착이 학교행복감에 직접적으로 영향을 미치는 것과 동시에 또래 유능성을 통하여 영향을 미치는 부분매개 모형이 채택되었다. 즉 교사와의 애착 안정성이 높은 아동은 자신감이 있고 또래와의 친밀한 관계를 갖게 되어 학교에서 행복감을 더 많이 느끼게 된다고 해석할 수 있다. 이러한 결과들은 최근 집단따돌림, 학교폭력 등 또래관계의 문제로 어려움을 겪는 아동들에게 교사와의 안정적인 유대 관계가 큰 도움이 될 수 있고, 또래 간의 원만한 관계가 학교행복감을 결정짓는데 중요한 역할을 하며 행복한 인간으로 살아가는데 기여하는 바가 큼을 알려준다.
아동은 학교에서 하루 중 가장 많은 시간을 보내므로 학교라는 테두리 안에서 매일 마주하게 되는 사람들과의 관계와 학습활동 속에서 학교행복감을 높이는데 주목할 필요가 있다. 본 연구에서는 교사애착, 학습몰입, 또래 유능성과 학교행복감이 정적 상관을 이루는 것을 확인함으로써 아동의 학교행복감을 높일 수 있는 다양한 방법들을 모색하였다는 것에 의의가 있다. 이를 통해 향후 실제 학교 현장에서 아동의 학교행복감을 높일 수 있는 관련 연구와 다양한 프로그램 개발이 이루어질 것으로 기대하며, 특히 학교에서 학생의 행복을 결정하는데 지대한 영향을 미치는 교사의 역할에 대한 추후 연구는 좋은 주제가 될 수 있을 것이라 생각한다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 i
• 목 차 ii
• 표 목 차 iii
• 그림목차 iv
• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구 문제 7
• 2. 이론적 배경 8
• 2.1. 학교행복감 8
• 2.2. 교사애착 10
• 2.3. 학습몰입 12
• 2.4. 또래 유능성 16
• 2.5. 교사애착, 학습몰입, 또래 유능성과 학교행복감의 관계 18
• 3. 연구 방법 22
• 3.1. 연구 대상 및 절차 22
• 3.2. 측정 도구
• 3.2.1. 학교행복감 척도 23
• 3.2.2. 교사애착 척도 24
• 3.2.3. 학습몰입 척도 25
• 3.2.4. 또래 유능성 척도 26
• 3.3. 분석 방법 27
• 4. 연구 결과 28
• 4.1. 각 변인에 대한 기술 통계치 28
• 4.2. 주요 변인들 간의 상관분석 30
• 4.3. 교사애착, 학습몰입, 또래 유능성이 학교행복감에 미치는 영향 32
• 4.4. 교사애착과 학교행복감의 관계에서 학습몰입과 또래 유능성의 매개효과 39
• 5. 논의 44
• 5.1. 결과에 대한 논의 44
• 5.2. 연구 의의와 제한점 및 제언 48
• ※ 참고문헌 51
• ※ ABSTRACT 59
• ※ 부록 62