중학생의 학교스트레스, 탄력성, 주관적 안녕감의 관계 : 탄력성의 조절효과와 매개효과 = The Relation among School Stress, Resilience and Subjective Well-being of Middle School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 중학생의 학교스트레스와 탄력성, 주관적 안녕감 간의 관계에서 탄력성의 조절효과와 매개효과를 알아보고자 하였다. 선행연구와 관련 이론을 바탕으로 학교스트레스를 예측변인으로, 탄력성을 조절변인과 매개변인으로, 주관적 안녕감을 준거변인으로 한 관계 모형을 설정하였다. D 광역시 소재 중학생 913명을 대상으로 학교스트레스 척도, 탄력성 척도, 주관적 안녕감 척도를 사용하여 자료를 수집하였고, 구조방정식 모형을 통해 자료를 분석하였다. 분석 결과, 중학생의 학교스트레스와 주관적 안녕감 간의 관계에서 탄력성의 조절효과와 부분매개효과가 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 상담의 시사점과 제한점 및 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the structural relationship between the middle school student’s school stress and subjective well-being, and the moderating and mediating effect of resilience between them using structural equational modeling. The presumption of this study is that resilience, which plays the role of moderator and mediator, may serve as invulnerable factors, thereby facilitating subjective well-being. The study included a sample of 913 middle school students in D city. The students were asked to complete School Stress Scale, Resilience Scale, and Subjective Well-being Scale. Data were analyzed with SPSS 21.0 and AMOS 21.0. The findings were as follows: First, the correlation coefficients of the study variables were statistically significant. Second, the relation between school stress and subjective well-being varied according to the level of resilience.; thus, resilience acted as a moderating variable. Third, school stress had direct effects on subjective well-being and it also had indirect effects on subjective well-being mediated by resilience. That is, resilience can be lowered by school stress, which can lower subjective well-being. It means that resilience is a mediating variable between school stress and subjective well-being. In this study, it was shown that resilience acted both as a moderating and a mediating variable between school stress and subjective well-being. Based on these results, theoretical and practical implications as well as suggestions for the future research in this area were discussed.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구 문제의 진술 1
• 2. 연구 문제 10
• 3. 연구의 범위 및 한계점 11
• 4. 용어의 정의 12
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 13
• 1. 학교스트레스 13
• 2. 주관적 안녕감 24
• 3. 탄력성 30
• 4. 연구 모형 43
• 5. 연구 가설 47
• Ⅲ. 연구 방법 48
• 1. 연구 대상 48
• 2. 연구 도구 50
• 3. 연구 절차 55
• 4. 자료 분석 56
• Ⅳ. 연구 결과 59
• 1. 측정 변인의 기술 통계치 및 상관분석 59
• 2. 조절효과 검증을 위한 구조 모형 분석 63
• 3. 매개효과 검증을 위한 구조 모형 분석 72
• Ⅴ. 논의 79
• Ⅵ. 결론 및 제언 86
• 1. 결론 86
• 2. 제언 89
• 참고문헌 91
• 영문초록 106
• 부록 107
• <부록 1> 주관적 안녕감, 학교스트레스, 탄력성 설문지 107